论农村中学生数学课前预习能力的培养获奖科研报告

论农村中学生数学课前预习能力的培养获奖科研报告摘

要：我校地处乡镇边沿，近90%的学生来自于吴圩镇坛白村，该村村民大多认为读书无用，会赚钱就行。所以七年级学生的总体成绩偏低，特别是英语和数学，有部分学生甚至连分数的加减计算都不过关，更不要说应用题之类的了。所以激发七年级学生学习数学的兴趣，培养他们的数学自学能力就变得尤为重要的了。

关键词：自学能力;预习能力;学习兴趣

从人的身心发展状况来看，初中阶段是培养学生自学能力的最好时期。他们正处于青少年时期，对新生事物的接受能力较强，且七年级是小学与中学的分水岭，新学期，新学校，新班级，新面孔。在新学期对学生给予针对性的指导，学生可以掌握初步的阅读数学课本的能力，而培养学生的阅读能力是自主学习能力的核心问题。

2011年版的义务教育《数学课程新标准》提出了新课程理念，新课程理念致力于“转变学生的学习方式”，着重培养学生的能力，对学生的要求不单单是“学会”知识，更重要的是“会学”知识。倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，这种“自主探究、合作讨论的方式”具有五方面的基本特征——“主动性、独立性、独特性、体验性和问题性”。要适应这种学习方式的转变，初中生必须具备一定的自主学习和良好的学习习惯。对于我校中学生而言，在小学某些学习习惯会养成，但自主学习的能力是要靠我们中学的老师去帮助他们，使他们能拥有这样的能力。

对于2014年秋季学期入学的七年级新生，我在开学之初就对学生进行了“学生自学能力情况”的调查问卷，通过调查问卷中发现：（1）大多数学生都没有自学的习惯，但都认为自学能力的强弱对人生有很大的关联;（2）没有养成课前预习的习惯。上课时才会拿出课本，老师要求做笔记时才会动笔，不能主动做笔记;（3）认为数学不用做笔记，上课认真听课就可以学好数学;（4）认为预习就是看一遍课本就OK;（5）对于课后作业，以完成作业为目标，对作业的重视重不够;（6）认为数学就是一些抽象的符号、无意义的式子，无趣又无用。

针对调查问卷所反映的情况，对于如何培养学生的数学自学能力，我重点抓课前预习。要求上数学课前一定要先预习，预习时间15分钟以内。具体措施为十六个字：“看一看，读一读，写一写，想一想”。具体要求：（一）看一看。先要会看数学课本，找出本节课要掌握的数学概念或法则是什么？用铅笔在概念下面画线。数学概念是中学数学学习的基础，是学生必须掌握的基础知识，课本中概念的呈现都是按照一定的模式和较固定的环节设计的。预习要着重预习概念的生成过程。再看课本例题。数学每一节课都会有例题，例题是课本知识的具体应用，例题的解答展示了解题的方法、技巧及规范性。是数学知识的再现形式，也是学生做练习时最好的模仿形式;如果学生有遇到看不懂的地方，自己作标注，上课时自己关注老师讲的这部分内容。（二）读一读。大声的读一读课本的概念或知识点。旨在加深对课本概念的理解，准确把握好概念的核心内容。通过大声朗读，加深对概念关键字的理解;（三）写一写。学生理解了本节课的知识点之后，可以先动笔做一做同步学习练习册上的知识梳理和课前小测，知识梳理是本节课内容知识的再现，学生通过填空，可以了解知识点的关键字句。课前小测则是数学知识的简单应用。通过这些练习，学生可以知道自己知识的薄弱点在哪里，可使自己的听课更有针对性;还因为课前小测都是基础题，很多同学都会写，而且写对的还比较多，学生从练习中能享受到成功的乐趣，对于课前的预习就会很积极，从而能够形成一个良性循环，从而成为一个可以坚持的良好的习惯;（四）想一想。初中三年数学的学习，主要是以数学知识为载体，让学生学会数学方法，，感悟数学思想。学生练习并纠正之后。想一想：这节课学习的知识点是什么？与上节课有什么关联？学习了什么样的数学方法？运用了什么数学思想？

在开学之初，我就要求学生上数学课之前一定要先预习，并要求学生把预习要求写到数学课本上：

看一看：看课本的概念、知识点、例题

读一读：大声朗读概念、知识点

写一写：练习册上的知识梳理、课前小测

想一想：概念、数学方法、数学思想

每4名学生为一个小组，设一名小组长，各小组成员互相监督预习完成的情况，各小组之间互相检查练习的完成情况，要求课前的预习都要在前一晚下晚自习前完成，各小组长每天早读后以书面形式（字条）反馈预习过程中所遇到的问题，并在当天的数学教学中尽量解决这些问题。在教学过程中，鼓励学生提出问题，并启发学生积极思考，激发学生的学习潜能，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。

在课堂教学中，我们通过精心设计的课前预习要求十