浅谈中国式素描对美术高考发展的影响

安阳学院毕业论文（设计）PAGEPAGEI摘要素描作为美术课程的重要学习内容之一，在素质教育中具有重要意义。在当前以学生发展为本、提倡素质教育的背景下，教学过程应围绕知识与能力、过程与方法、情感与态度三维目标，使理论、知识、实践协调发展，引导学生不断形成自主学习和终身学习的观念和能力。因此，素描教学如何协调绘画技能训练与学生的综合素质和全面发展之间的关系是美术教师面临的问题之一。首先介绍中国式素描和美术高考的概念，然后对美术高考下的中国式素描现状分析，接着提出中国式素描在美术高考运用中存在的问题，然后总结完善中国式素描在美术高考中运用的对策关键词：中国式素描；美术；高考

ABSTRACTDrawing,asoneoftheimportantlearningcontentsofartcourse,isofgreatsignificanceinqualityeducation.Inthecurrentcontextofstudent-orienteddevelopmentandthepromotionofqualityeducation,theteachingprocessshouldfocusonthethree-dimensionalgoalsofknowledgeandability,processandmethod,emotionandattitude,sothatthetheory,knowledge,andpracticedevelopinharmony,andguidestudentstocontinuouslyformindependentlearningandlifelongLearningconceptsandabilities.Therefore,howtocoordinatetherelationshipbetweendrawingskillstrainingandstudents'comprehensivequalityandall-rounddevelopmentinsketchteachingisoneoftheproblemsfacedbyartteachers.FirstintroducetheconceptsofChinese-stylesketchesandartcollegeentranceexaminations,thenanalyzethecurrentsituationofChinese-stylesketchesinartcollegeentranceexaminations,thenproposetheproblemsintheuseofChinese-stylesketchesinartcollegeentranceexaminations,andthensummarizethecountermeasurestoimprovetheuseofChinese-stylesketchesinartcollegeentranceexaminationsKEYWORDS:Chinese-stylesketching;art;collegeentranceexamination

目录前言 1一、相关概念概述 1（一）中国式素描 1（二）美术高考 2二、美术高考下的中国式素描现状分析 2（一）美术高考现状分析 2（二）美术高考背景下中国式素描的发展现状 3三、中国式素描在美术高考运用中存在的问题 3（一）素描造型训练缺乏正确意识的指导 3（二）训练方式过于单一枯燥刻板，缺乏变化 4（三）过于偏重应试，使得素描教学重“技术”而轻“艺术” 5四、完善中国式素描在美术高考中运用的对策 6（一）加强素描造型训练正确意识的培养 6（二）丰富训练方式和手段 7（三）加强艺术培训方面的力度 7结论 7参考文献 8致谢 9安阳学院毕业论文（设计）PAGEPAGE9前言一、相关概念概述（一）中国式素描素描是一种正式的艺术创作，可以用线条叠加，也可以涂抹成面等方式来表现直观世界中的事物。素描既可以表达眼前的，真实的事物，也可以表达思想、概念、态度、感情、幻想、象征等抽象概念。（二）美术高考作为专业美术高考教学中必不可少的科目之一，作为表达设计意图的一门专业基础课，设计素描与普通素描不同，它需要扎实的素描基本功，能较好的掌握物体的比例尺度，透视规律，也需要对整个画面构图的讲求以及对灰白黑布局节奏良好的掌控能力，需要较强的空间想象力等等。通过学习和练习设计素描，不仅可以在绘画专业技术上得到提高，同时也能挖掘自身潜在的想象力，这对今后步入大学的学习打下了更为坚实的基础。但在高中阶段的设计素描教学中，其根本还是对于基础素描功底的考察。二、美术高考下的中国式素描现状分析（一）美术高考现状分析1.全国高校都在扩招与新上美术专业。据统计除单独的美院外、全国还有一千七百多所大学95%以上都开美术专业。学美术的考生比学文理的考生考入大学的机会多比率高。2.不菲的精力、体力、物质投入与日趋激烈的入学竞争、使大批的文经、政法、理化大学及专业日渐褪色、至于就业关就更难预测。所以说让孩子学美术是圆梦的拐点。家长与学生都要认清形势。理性的选择、可说当下应是梦醒时分。3.美术专业更显优势：平台大、市场宽、路子广。社会需求量与日俱增、他属于复合型技能人才（与医生工程师）相近、如他的就业方向：（工业设计。建筑设计。视角传达。园林设计。轻工业设计。电脑动画。广告公司。新闻媒体。行政与企事业单位宣传）等等。4.社会在发展、人类在进步。全民素质更待提高。文理好的学生也需要提高综合实力、下步国家的大政方针就是强调素质教育、文理差的学生更是一个圆大学梦的很好的捷径拐点。（二）美术高考背景下中国式素描的发展现状从中央美术学院1996-1998年的设计考题分析来看，考试是以静物写生为主，考察的主体是学生素描基本造型能力。如1996年题一两个核桃的写生，就是给每个考生现场分发两个核桃。重点考察的是对核桃的塑造和细节刻画；1999-2003年的考题就摒弃静物写生而改成默画。考试虽然主要还是考察学生的素描基本功，如对物象的形体、空间、塑造、黑白灰等要素的理解和熟练程度，但同时也有意识增加了学生组织画面、把握画面构图的要求。如2003年的考题一杯茶与五本书是非常有代表性的一道题，物象的元素是六样，形态上有方有圆，如何将这六样元素合理的安排进画面，就成为一个重要的拿分点；从2003-2005年的考题中要求附加自选物品，考试的范围再次扩大，虽然考试中素描的写实技巧仍然是考察的重点，但在此基础上如果选择富有设计感和创意的物象，并进行了合理的新颖的组织，使画面丰富并有特色。将无疑会获得额外的加分。如2004年的考题--“包。打开”。这个题目有许多种选择，公文包、书包、钱包、红包等，结合相应的其他物品，可以构成情趣不同的画面。另外，如果把这个“包”理解为动词，包裹、包装包起来等，那么，因此形成的画面会突破常规思路而显得与众不同；2006年--2008年的考题将默画的范畴从室内扩大到了室外，对生活的关注与对画面的创意的把握，如何在画面中营造出一种气氛，一种意境，表达怎么样的情感，都是这一时期的考察重点；2009-2010年的考题则有些变化，侧重考察学生素描造型的立体意识和深入刻画的能力。三、中国式素描在美术高考运用中存在的问题（一）素描造型训练缺乏正确意识的指导基础素描教学是学生进入美术学习的第一站，在此之前，学生没有接触美术方面的专业知识，所以基础素描教学的任务就是使学生了解绘画艺术，以艺术的眼光，学习素描知识、素描发展和造型规律，明确学习的目标。学生了解美术教学的目标，学习过程中就避免出现盲目。现在的素描教学，刚开始就讲解简单的透视知识，静物写生，学生没有一个良好的接受准备，不知道为什么会出现透视变形，这与自己原来的观察观念不一样。填鸭式的教学模式，把理论知识囫囵吞枣地灌输给学生，之后就是运用透视理论指导学生进行几何石膏和静物的练习。学生在纸上运用透视变形表现物象的三维空间。透视产生的原因，透视的原理是什么。学生的学习没有建立在牢固的基础之上，这样对学生的发展产生不利的影响。我们教授的是通识教育，素描练习是培养学生造型能力和观察事物的方式，素描造型学习是为学生未来发展专业方向服务的。由于现今绘画和设计是学生选择的主要方向，所以我们的基础素描应侧重在造型基础的训练，培养学生的造型观念，有目的地使学生明白素描的内在规律和表现形式，以及建立立体的三维意识。基础素描教学的目标是为其它艺术学科（绘画、设计、雕塑等）服务的，训练学生的观察能力和造型能力。教学的重点应放在素描的基础性上，具有扎实的基本功是学生发展的基石。学生在学习过程中应注重基础的训练，掌握造型的规律。高中的学习阶段，完成基础素描的学习，在学习过程中方法和步骤的使用与合理，成为学生能力培养的关键。（二）训练方式过于单一枯燥刻板，缺乏变化高中素描教学基本是一名教师全权代理所有学科一一素描、色彩和速写，教师必须兼顾三科之间的协调，保证学生不会出现偏科的现象。考生数量的剧增和考前培训班的普及，学生们竞争越来越激烈，学生们整体的专业水平正不断提高。教师的专业知识已经无法满足学生的全面发展，这样的教学过程中可能出现偏科现象。例如，本校教师自身的专业发展也是不平均，有的教师素描和速写比较好，甚至出版相关书籍，他的学生素描就较好，反之亦然。教师的专业知识结构和教学方法的不同，决定着本班教学内容和教学方法。学生接触素描的内容和方式在教学的过程中不知不觉的受到影响，学生素描意识的发展也是教师知识结构的延续。教学过程中教师注重知识结构和教学经验的结合，教师根据自己对素描的认识教授学生，对学到的知识经过简单的筛选和再加工。学生是教学经验的接受者，学习过程中缺乏质疑和探索的精神。西方绘画和科学的结合，使得绘画成为影响深远的艺术形式，文艺复兴开始了绘画探索，透视和解剖的深入研究，表现形式的探索，使得写实艺术大放光彩。经过几百年写实艺术的发展和素描的引进，素描成为艺术学习的基础课程，高考确立了素描成为评价的科目之一。教师是一个相对封闭的职业，地域限制和职业特性。教师接触外来信息的途径相对单一，对现代素描的发展敏感度低，素描依旧遵循中国化的俄罗斯教学模式，缺乏严谨的教学步骤和科学的绘画理论指导。教授的知识都是断裂的片段，无法建立完整的素描体系。进入高中开始素描教学，解决造型的基本问题和建立几何意识，忽视学生绘画思维的培养。教学过程中教学方法非常重视画面表现技术，学生缺乏素描的理性认识，缺乏建立科学严谨的绘画的意识，学生知识结构出现残缺。素描的练习过程中，静物的摆放形式比较单一，缺乏创意。素描教学经过几十年的教学，画面的形式基本没有什么变化，在静物桌上摆放一些常见的物品进行训练，曲解静物教学的目标。素描头像也是这个问题比较突出，学生拿着同一本照片书进行素描教学，教学过程中无法培养学生的造型艺术观。素描照片写生学生在学习的过程中缺乏想象能力的培养，照抄的成分太多，照片写生为学生照抄提供了方便，只要完全描摹下来就是一张不错的作品，学生学习中手代替了脑的思考，对于学生素描思维的训练几乎是空白的。我们太重是表现技术的训练了，忽略了想象力的培养。学生的观察方式决定着思维，思维决定着表现方式。（三）过于偏重应试，使得素描教学重“技术”而轻“艺术”高中素描教学的目标是学生参加艺术高考，进入理想的大学。教学目的决定着教学方法和教学过程，基础素描教学更加注重表现技巧和考试科目的训练，缺乏素描造型规律的理解和执行。素描教学方法和过程围绕着高考的评价标准和高分试卷，学生的学习也把高考作为评价的唯一标准。基础素描教学受到考试标准的影响，素描头像成为教学过程中的重点。素描在高中教学过程中占据着2/3的时间，素描头像又占据着素描教学1/2的时间，训练强度和时间长度是最久的。教师课下讨论时，曾提出舍弃素描科学理论知识和其他科目的学习，延长素描头像的训练时间。这种教学思想割裂艺术造型的规律，忽视学生学习知识由简到繁，由易到难的学习原则。认为只要时间足够，学生就能画好素描头像，忽略教与学的教育规律，缺乏教育学理论的支撑。本表格是教学过程，依据素描教学的课程安排和学时统计。高一基本上是静物和石膏训练，高二和高三基本是素描头像训练，优秀的学生会进行半身像的训练。学生在高中学习期间接触到的素描范围太窄，对素描表达方式的理解是有限的。学生接触到的素描与考试前的素描密切相关。在当今社会出版的高考素描书的类型已成为学生的首选。学生理解和理解的素描是预测试模板的风格，与素描教学目的的指导密切相关。经过三年的素描，我误解了素描的发展和素描艺术的造型规则。我只知道老师推荐的素描和测试模板的素描。我不太了解艺术史上着名的绘画大师，比如丢勒、Anger和Repin等艺术家的作品。学生在学习和复制作品的过程中，高考素描化身相关书籍成为学生复制的主要模板。教师有时会推荐他们自己的艺术家素描，他们也会自己学习和学习，缺乏系统的理解。。四、完善中国式素描在美术高考中运用的对策（一）加强素描造型训练正确意识的培养新课程理念下的素描教学，不仅仅要把目标定位于高考评价标准，还应依据造型规律和美术素养要求，使素描理论知识与素描技巧协调发展，引导学生加强理论知识学习，在解读优秀作品的过程中锤炼技能技巧，不断丰富学生的素描学习体验，培养学生良好的美术基础能力和素描技巧，促进学生的全面发展。首先，素描教学要完善课程设置，加强理论知识、方法步骤、造型规律等基础知识的学习。其次，素描教学要培养学生的艺术感受能力，注重学生个性的发展。第三，素描实践训练中要注重培养学生正确的观察方法，引导学生掌握造型规律，提高画面的表现力。（二）丰富训练方式和手段新课程理念下的素描教学不仅仅是为了应付高考，还要注重学生的终身发展和全面发展。因此，教师要丰富素描教学形式和训练方法，实现学生绘画技能与艺术素养的同步发展。首先，遵循由简到繁、由易到难的素描造型规律，按照科学性、逻辑性的原则，按照素描学习程序循序渐进地开展素描造型训练。其次，素描教学按照实践—认识—再实践—再认识的基本规律，开展分阶段的训练。第三，素描训练过程中充分发挥眼、手、脑作用，通过协调运用综合感官，实现眼睛观察、大脑加工整理的有效统一。最后，重视学生个性的发展，在素描训练过程中保护和尊重学生的个性，引导学生艺术素养的发展。（三）加强艺术培训方面的力度素描教学应树立科学的指导思想，引导学生树立正确的素描观念，帮助学生形成科学的观察方法，使学生在正确掌握素描建模规则的基础上，提高学习效率，不断巩固绘画技巧。首先，绘画过程确立了绘画的视觉结构意识。对于素描教学，应引导学生树立几何思想，利用三维意识和空间意识将物体的真实结构转化为视觉结构。其次，绘画过程建立了光明与黑暗的感觉。光影的使用是素描过程中的一个重要原则。教师应认识到浅色和深色关系在素描中的重要作用，引导学生掌握画面的整体关系。第三，建立所有因素的概念。在素描教学过程中，要注意画面的深度，将影响画面的各种因素联系起来，形成完美的绘画理念。结论针对美术高中基础素描教学过程中存在的问题，笔者阅读素描教学的资料，参照中国素质教育的实施理论，并进行比对和研究。笔者从中总结出几点对基础素描教学的指导意见，并针对现今高等艺术院校对学生素质的要求，笔者试图通过调整教学的思维和规范教学方法来提高学生的基本素养，注重学生的自主学习和长远发展。

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