1《天地人》教学设计_第1页
1《天地人》教学设计_第2页
1《天地人》教学设计_第3页
1《天地人》教学设计_第4页
1《天地人》教学设计_第5页
已阅读5页,还剩11页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1《天地人》教学设计《天地人》教学设计

【教学目标】

1.认识“天、地、人”三个汉字,会写“一、二、三”三个汉字。

2.初步了解“会意字”的特点,感受汉字的趣味性。

3.了解有关汉字的故事,初步激发学习汉字的兴趣。

【教学重点】

1.认识“天、地、人”三个汉字。

2.会写“一、二、三”三个汉字。

【教学难点】

1.初步了解“会意字”的特点。

2.激发学习汉字的兴趣。

【教学准备】

教师:教学挂图,生字卡片。

学生:观察生活中哪些事物或场景可以用“天、地、人”来表示。

【教学过程】

一、导入新课

1.教师出示生字卡片,请学生认读。

2.教师:同学们,你们知道这是什么字吗?它们分别代表什么意思呢?我们一起来学习“天地人”。(教师板书课题,学生齐读课题。)

二、看图识字

1.教师出示教学挂图,引导学生观察并回答问题。

(1)你看到了什么?它们各代表什么意思?

(2)图中的人、天、地有什么相同的地方?有什么不同的地方?

(3)你能不能用你自己的话说一说“天地人”的意思?

2.教师范读课文,学生跟读。

3.学生以小组为单位进行练习:用自己的话说一说“天地人”的意思。

4.教师出示生字卡片,指名认读并组词。全班齐读生字卡片。

三、指导写字

1.教师示范书写,学生观察并回答问题。

(1)教师:同学们,你们看一看,“一、二、三”这三个字有什么相同的地方?又有什么不同的地方?观察的时候要注意每一笔在田字格中的位置。

(2)学生回答问题,教师根据学生的回答进行点拨和指导。

(3)教师边示范书写边讲解每一笔的书写方法。

2.学生以小组为单位进行练习:边书写边组词,看谁组得好,组得多。教师巡视指导。

3.学生书写反馈。教师指名到黑板上书写,其余学生在课本上书写。教师巡视指导。《天地人》教学设计第一课时一、教学目标

1、认识“天地人”三个生字,会写“人”字。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步了解三字经的特点,感受三字经的韵律美。

二、教学重点:掌握“天地人”三个生字,会写“人”字。

三、教学难点:初步了解三字经的特点,感受三字经的韵律美。

四、教学准备:生字卡

五、教学过程:

(一)导入新课

1、同学们,在上课之前老师要给大家猜一个谜语。听好了:“天上有天,地下有地,天地之间有精灵。”那么这节课我们就来学习一篇有趣的课文《天地人》(板书课题)

2、学生齐读课题。

3、读了课题,你知道了什么?(生自由回答)

4、同学们的课外知识真丰富!是的,我们生活的世界有天地之分,有人类。今天这节课我们就到这个奇妙的世界去探索一番吧。

(二)初读课文,学习生字

1、请同学们打开课本,翻到《天地人》这一课,借助拼音朋友自由读课文,读的时候要做到:字字读准,句句读通。不清楚的地方多读几遍。生字宝宝们也迫不及待地跑出来和你们见面了,我们一起把他们喊出来吧!看,有几个生字宝宝已经排好队等着和大家交朋友了,(出示带拼音的生字卡片)谁来和他们打个招呼?(指名读)读对了,大家一齐跟他读。我们的汉字宝宝真有趣,看看你有什么发现?(出示:“人”的拼音卡片)(指名说:人和“入”的拼音有点相同,但又有不同之处)翘舌音发出后再读出韵味。大家一起来拼读。现在有一个更大的挑战等着大家,谁能把拼音去掉,来读一读?(出示去掉拼音的生字卡片)(开火车读)去掉拼音你还会读吗?真棒!哪个聪明的小朋友能想出办法记住这些生字宝宝呢?(指名说:加一加、减一减、换一换、合一合等方法)(自编儿歌:天在上,地在下,人在中间有天地,你我他是最亲密。)好办法!让我们一起来看一看这些有趣的汉字朋友吧!(出示汉字朋友的图片及相应拼音)一起读一读。小朋友们真棒!送回教室让小朋友再跟他交交朋友吧!

2、现在这些顽皮的生字宝宝要回到课文里了,让我们在课文中再和他们见见面吧!再读读课文吧!(自由读课文)觉得自己把课文读得正确、流利了,请你用小手点一点。(生自由点)觉得自己读的很好的同学请举手!真是一群自信的孩子!觉得自己读的差不多行了的小朋友请举手!也很不错!现在让我们一起来合作读一读课文吧!(指名分小节读)想读的可以站起来一起读!男女生合作来读一读。

3、同学们已经把课文读的那么准确流利了,老师为你们鼓掌!这节课我们要来写一个最难的汉字朋友“人”。(板书:写“人”)在写之前我们先一起书空复习一下“人”字的第一笔和最后一笔。(学生书空)觉得写起来很自信的小朋友请举手!不用老师教就已经会写了,真厉害!现在请同学们翻开课本第8页,在田字格中描红写一个“人”字。(学生练写)(展示学生写的字)点评:笔画写直一些会更好,再写一写。下课铃响了,这节课我们学了什么?学生回答(认识了天地人三个生字朋友,会写“人”这个汉字朋友。)

4、课后延伸:在我们的生活中还有很多的汉字朋友可以用这样的方法来记忆。课后请同学们和家长一起收集这样的汉字朋友并把它记下来。下节课与同学们进行交流。《邓稼先》教学设计【教学目标】

1、朗读课文,理解文章的内容,把握作者的感情。

2、品味课文精当、朴实的语言,学习用事实说明道理的写法。

3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质,激发爱国主义情感。

【教学重点】

1、整体把握文意,领会作者情感。

2、精读课文,揣摩词语的含义。

【课前准备】

1、教师准备与本文有关的资料,制作多媒体课件。

2、学生搜集我国两弹一星功勋奖章获得者的资料,及第一颗原子弹爆炸情况的材料,为课堂学习做准备。

【教学设计】

一、创设情境,导入新课

教师播放我国第一颗原子弹爆炸成功的有关视频资料,然后请学生谈观后感受。教师小结导入:这是我们中国人的骄傲,在成功的背后,是一个默默奉献了二十八年的科学家,他为我国的科学事业作出了巨大的贡献。他,就是邓稼先。今天我们学习《邓稼先》这篇文章。

二、明确目标

1、朗读课文,理解文章内容。

2、品味课文精当、朴实的语言,学习用事实说明道理的写法。

3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质,激发爱国主义情感。

三、整体感知

1、检查预习情况:正音、解释字词。

2、师生共同研读课文前“背景资料”部分。

3、引导学生理清文章脉络:全文六个部分,分别是什么主题?

4、指名学生复述课文。师生就学生的复述情况进行点评。

5、学生交流复述的几个主要问题。

6、学生小组讨论解决预习中的问题。教师巡视指导。

7、全班交流:教师根据学生提出的问题以及教材特点,明确提出需要研讨的几个问题。小组研讨并在全班交流。教师参与交流并对学生的发言进行评价鼓励。

8、教师小结过渡:同学们研讨交流很投入很热烈,研讨的问题很有价值。同学们善于发现问题善于思考问题,是一个学习语文的好习惯。我们要坚持下去。刚才同学们研讨的内容很丰富,很深刻,老师也深受启发。下面我们一起把第六部分“我不能走”齐读一遍。(学生齐读)同学们读得慷慨激昂感情饱满,“我不能走”四个字虽然很短促很急迫但却很沉重很沉痛你能试着再读一遍吗?(学生齐读)好极了同学们在读这一段时都读得很感人但有些同学还没有读出这一部分所表现的思想感情老师给大家范读一遍好吗?(教师范读)好同学们在读这一段时要把作者的感情表达出来这样才能读出味来读出感情来请同学们再读一遍。(学生齐读)好极了好极了!下面我们继续研讨。(教师出示幻灯片)请看屏幕上的问题:(1)本文作者不同于以往常有的以时间为顺序写作的手法,而是将邓稼先的生平和贡献放在广阔的社会文化背景中来描写刻画,其作用是什么?(2)作者在第三部分中连用四个“我了解……”有什么作用?(3)第六部分中作者用“奇哉!奇哉!“表达了他对邓稼先的什么感情?(4)“鞠躬尽瘁,死而后已”是一种什么情况?你能从文中找出这样的词语吗?表达了作者对邓稼先什么样的感情?学生小组研讨并在全班交流。教师参与交流并对学生的发言进行评价鼓励。《荷花淀》教学设计《荷花淀》教学的创新路径

引言

《荷花淀》是中国现代文学的一部经典作品,其作者孙犁以清新自然的笔触,生动地描绘了白洋淀地区人民的生活和情感。本教学设计旨在引导学生深入理解《荷花淀》的精髓,提高小说欣赏能力,同时弘扬中国现代文学。

教学目标

1、掌握《荷花淀》的基本情节,理解小说中的人物形象及其作用。

2、了解孙犁小说的艺术特色,包括其对自然景物的描绘、人物心理的刻画以及抒情叙述的方式。

3、探讨《荷花淀》中的主题和象征意义,理解作者对白洋淀人民生活的独特情感。

教学重难点

1、分析《荷花淀》中自然景物、人物形象和情节的关系,体会孙犁小说的艺术特色。

2、探讨《荷花淀》中的象征意义,理解作者通过小说所表达的情感和思想。

3、运用所学知识,进行《荷花淀》的文学评论或故事改编等创意性写作。

教学过程

1、导入环节:通过播放白洋淀的风光短片,引导学生感受白洋淀的美丽风光和当地人民的生活状况,激发学生的学习兴趣。

2、知识点讲解:介绍孙犁及其小说创作的背景,对《荷花淀》的基本情节和人物形象进行梳理,为学生后续的深入理解打下基础。

3、阅读训练:选取《荷花淀》中的经典段落,指导学生进行精读,分析其中的艺术特色和象征意义,引导学生主动探究小说中的人物心理和主题思想。

4、互动环节:组织学生进行小组讨论,鼓励学生发表自己的观点和看法,引导学生从不同角度对《荷花淀》进行解读。同时,进行课堂提问或写小论文等形式,了解学生的学习情况,及时调整教学策略。

5、创意性写作:在学生对《荷花淀》有了一定理解和感受之后,引导学生进行创意性写作。可以包括文学评论、故事改编、角色续写等形式,让学生在写作过程中更深入地体会孙犁小说的艺术魅力。

教学反思

通过本次教学设计,学生们对《荷花淀》有了更加深入的理解和认识,对孙犁的小说创作风格也有了更全面的把握。同时,学生们在阅读和讨论过程中表现出了较高的积极性和主动性,课堂氛围良好。但在教学过程中也存在一些不足之处,如对学生自主探究的引导不够充分,部分学生在小组讨论中参与度不高,需要进一步加强教学引导和。

为了改进教学,建议在后续教学中加强与学生的沟通交流,学生的阅读体验和学习情况,给予针对性的指导和支持。可以增加更多的创意性写作机会,让学生在学习过程中更好地发挥想象力和创造力,提高小说欣赏和写作能力。

总之,《荷花淀》教学设计有效地引导学生深入理解了这部经典作品,通过课堂教学和实践环节的结合,学生们在知识、能力和情感方面都得到了较大的提升。这将有助于他们在未来的学习和生活中更好地理解和欣赏中国现代文学的魅力。《春夏秋冬》教学设计【教学目标】

1、认识春、夏、秋、冬四个季节的汉字,能用相应的词语描述季节的特征。

2、学会按一定的顺序正确地排列四个季节,正确使用量词。

3、培养学生观察能力、记忆能力、语言表达能力。

【教学重点】

认识春、夏、秋、冬四个季节的汉字,能用相应的词语描述季节的特征。

【教学难点】

学会按一定的顺序正确地排列四个季节,正确使用量词。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境,激发兴趣。

1、放录音:《小燕子》歌曲。学生跟录音唱。

师说:同学们,小燕子从南方飞来了,你们知道现在是什么季节?(春天)你是从哪句歌词中看出来的?(小燕子,穿花衣)春天是一年四季中最美的季节,让我们一起走进春天吧!(出示春景图)板书:春天。

2、图上画的是什么季节?你是怎么看出来的?春天都有哪些特征?请同学们用相应的词语来描述一下。学生回答后,板书:桃花流水鳜鱼肥。

3、春天过去后是什么季节?依次出示夏、秋、冬三季的景色图,并让学生分别用一句话来描述各季节的特征。板书:夏天荷花满池开秋天枫叶红似火冬天北风呼啸来(注意指导描述清楚、具体。)

4、出示儿歌《春夏秋冬》,请学生试读并初步感知内容。(板书:春雨沙沙叫桃花流水鳜鱼肥。)

5、学生读后师说:同学们读得很好,下面请同学们用自己喜欢的方式来读读儿歌吧!并思考这首儿歌中有哪些汉字是这四个季节都有的?(沙、花)这些字把这四个季节连成了一首儿歌,儿歌读起来朗朗上口,非常顺口。请同学们再读一读这首儿歌吧!读出儿歌的韵味。

6、学生自由读儿歌后,师指名读并相机指导。最后齐读儿歌。

7、学习生字:春、冬。请学生用自己喜欢的方法识记生字并组词。(春:春风吹、春天;冬:冬天来了。)并给这两个生字找朋友(组词),最后在黑板上板书:春天、冬天。学生读词并用这两个词语说一句话。(如:春天来了,冰雪融化了。)学生组词后师说:同学们真棒!那么多的好词佳句从你们的头脑中跑出来啦!现在让我们一起把这些好词佳句积累下来吧!请同学们打开课本第85页,在书上把这首儿歌抄写一遍吧!抄完后同桌之间互相检查一下吧!看谁抄得又快又好!学生抄写后同桌检查。(学生抄完后。)师说:现在我们来做个小游戏吧!老师这里有几幅图和一段话,请你对照一下那幅图和那句话是一致的!同学们异口同声地说:第一幅图和第一句话一致!老师接着问:第二幅图和那句话一致?学生回答后,师在图和句子之间板书:→一致!依次完成第三幅图和第四幅图的练习。(注意指导量词的使用。)师说:同学们真聪明!这么快就把这首儿歌从图上转移到书上啦!现在让我们来轻松一下吧!听录音:《四季童趣》歌曲。听完后师问:同学们喜欢哪个季节?为什么?学生回答后师总结:同学们的发言让老师感受到了我们每个人对四季都有不同的感受和喜爱!《藤野先生》教学设计一、引言

《藤野先生》是鲁迅先生的一篇著名回忆性散文,通过对自己在日本仙台医专学习期间与藤野先生交往的叙述,表达了作者对藤野先生的深深敬意和怀念。在这篇散文中,鲁迅以饱含深情的笔触,刻画了一个治学严谨、生活俭朴、待人诚恳的学者形象,具有较高的艺术价值。在本篇教学设计中所涉及的内容,主要是针对藤野先生这一人物形象展开。

二、背景介绍

《藤野先生》写于1926年,当时鲁迅先生正在北京任教育部佥事,并与北京大学、北京高等师范学校等五所大学教授共同组成“反帝爱国运动交际委员会”,积极为电车工人罢工等爱国运动提供支援。这篇散文是鲁迅对1904年至1906年在日本仙台医专学习经历的回顾,主要叙述了自己与藤野先生的交往和内心感受。

三、藤野先生的形象描写

在《藤野先生》中,鲁迅以朴素而真挚的语言,描述了藤野先生的外貌、性格和教学特点。他笔下的藤野先生身材高大,留着

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论