统编版语文四年级上册21古诗三首 凉州词公开课一等奖创新教案

统编版语文四年级上册21古诗三首凉州词公开课一等奖创新教案《凉州词》唐·王翰详案

【教学目标】

1、有感情的朗读古诗，能熟读成诵。

2、结合诗后注解，自学古诗，了解大意。

3、反复吟咏，启发联想，体会将士们的豪情和作者表达的思想感情。

【教学重点】

引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

【教学难点】难点

有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情和作者表达的思想感情。

【教学准备】多媒体课件

【教材分析】凉州词又名凉州歌，是一种曲调名，多写边塞军旅生活。王翰的这首《凉州词》描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。诗的大意是：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回？诗一开头就切入了宴会场面。"夜光杯"这里指精致的酒杯，以显示宴会的豪华，令人想象那五光十色的宴饮情景。"琵琶声"既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏，将士们不惧怕战斗的来临，却不免惋惜这场豪饮的终止。所以第二句中一"欲"一"催",刻画了错综矛盾的情景和心情。诗的后两句描写了将士们纵情饮酒后略带悲壮的语言，这正是将士抒发的豪迈感情：战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧！

【教学过程】

一、分步揭题，初读感知

1．解析诗题，介绍背景。

导语：同学们，我们的汉字文化源远流长，充满故事。瞧，这个字谁认识？对，它是"州"，原本指河川中间冲击形成的小块陆地，后用来指古代的行政区划，现在许多城市的名字中都带有"州"，比如，广州、福州、杭州、郑州、兰州等。

师：这节课我们要了解的凉州是个古老的地方，（板书：凉州）在今天的甘肃武威一带。想想看，这个地方为什么会叫"凉州"（因为这个地方天气寒冷，寒凉）

师：大家说得没错，凉州的由来的确因为这里的气候寒凉，有诗云"凉州三月半，犹未脱寒衣"。这时候，江南早已柳绿花红，莺歌燕舞。这里还是寒风阵阵，人们紧裹着厚厚的冬衣。就是这样一个气候苦寒之地，它却是连接中原和西域的必经之路，历史上有许多战争因它而起，也就有了许多诗人为其题诗，最常见的便是《凉州词》，名为词，实为曲，其中最为有名的当属王之涣和王翰，今天我们来学习王翰的《凉州词》。

2．初读古诗，读准字音和节奏。

（说明：自由朗读古诗，强调"葡萄""琵琶"的第二个字读作轻声，节奏223）

师：下面请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗句的节奏和韵味。

（指名学生朗读，指导读准字音和语调；先是个别读，再齐读)

评价：

你注意到葡萄，琵琶，两个词的第二个字都读轻声，是个细心的孩子

你读出了诗歌的节奏，是个会读诗的孩子，后面的学习一定难不倒你！

你读出了诗歌的韵味，那请你来当小老师，带着大家一起读一遍！

3.交流初感，疏通大意

过渡语：同学们刚刚朗读得多棒呀！连老师都迫不及待地想去凉州看一看了。

（1）概括诗歌大意

那这首诗歌讲了什么内容，你们知道吗？接下来请同学们结合课下注释，借助工具书，用自己的话来概括诗歌大意。

预设：美丽的夜光杯里装着香醇美味的葡萄酒，将士们刚想要举起酒杯一饮而尽，琵琶声骤然响起，仿佛在催促着他们快去上阵杀敌。我若醉酒卧倒在沙场上，你可不要笑话我，自古以来，奔赴战场的士兵们又有几人能平安返回呢？

评价：你不仅理解了诗歌大意，还能用生动的语言描绘出来。老师仿佛看到了将士们举杯饮酒的画面，还看到将士们醉卧沙场的场景。

（2）那这首诗所描绘的画面中，主要出现了哪些场景？请同学们自由朗读，和同桌说说。

预设：将士们饮酒的场面-----酒宴或者宴饮；醉卧沙场——沙场（战场）{板书：宴饮和沙场}

评价：

你很细心，找到了诗中的一个词来概括

你概括能力很强，能从饮酒画面来概括

二、研读诗句，品读感悟

过渡语：你们想看看诗人笔下的宴饮和沙场分别是什么样的吗？

1．品一场宴饮

说明：抓住葡萄美酒以及夜光杯这两个意向，引导学生去想象战士们在那一场宴饮上开怀畅饮的豪爽，并通过入情的诵读来感受壮士们这一份豪爽的心情。指名学生交流，教师相机补充、提升，指导学生朗读。

（1）朗读首句，描述画面

师：首先来看"宴饮"的场面，当你读着"葡萄美酒夜光杯"，你仿佛看到了什么？

预设：我仿佛看到了战士们手里拿着夜光杯，杯子里装着香醇的葡萄美酒，想要将这酒一饮而尽。（你还联想到了将士们的心情！）

（2）解析意象夜光杯

师：夜光杯是什么样的？你们见过没？（出示图片）哪位同学来形容一下？

预设：造型小巧，通体透亮（观察得很仔细）

教师：夜光杯产自于甘肃酒泉，但夜光杯本身是不能发光的，因为它杯壁轻薄，斟满美酒后，在月光下才会散发出美丽的光芒，也就有了“夜光杯"的称呼。那这夜光杯是常有的吗？

预设：是少见的，不常有，因为这是稀有珍贵的物件。

教师：是呀，精美的夜光杯多么珍贵呀！那里面装的是什么？

（3）解析意向葡萄酒

教师：

这么精美的酒杯中的葡萄酒该是多么美味呀！

教师：是啊，香醇美味的美酒，令人沉醉！自古以来酒具有独特的魅力，诗仙李白曾赞过，兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。更何况产自西域的葡萄美酒呢！（4）联想朗读，品悟宴会

教师：诗中喝酒的人是谁？

预设：一群战士，一群将领

教师：将领们带着战士，在这奢华的酒宴上，他们手里端着精美的酒杯，喝着香醇的美酒，心情该是怎样的呢？？

预设：开心、兴奋、激动（学生朗读，读出将士们的激动、兴奋）

教师：看来这一场宴饮，也许是战斗后的休整，也有可能是胜仗后的庆功。喝得如此畅快尽兴，想一下他们会说点什么，做些什么？

预设：今天打了一场胜仗，来庆祝咱们的胜利！宴会的篝火燃起来了，乐声响起来了，战士们有的唱起了歌，有的跳起了舞，划起了拳，还摔起了跤。多么欢乐，多么热闹的一场宴饮。（你的想象力多丰富呀!）

教师：哪位同学能试着读一读第一句，读出将士们的兴奋激动，让大家感受边塞宴饮的奢华与热闹！（你读得多么慷慨激昂呀！你读得多么酣畅淋漓呀！）全班同学有信心一起朗读第一句，读出战士的兴奋和宴会的热闹嘛？（老师眼前仿佛出现了战士们喝酒划拳，唱歌跳舞的画面，多么欢乐，多么热闹呀！）

（板书：宴饮——奢华、热闹）

2.听一曲琵琶

（说明：欲饮琵琶马上催一个催字颇有深意，通过引导学生想象细节，填补诗中的空白，引领着学生去想象战士们听到琵琶声之后的反应，来感受战争的残酷，军情的紧急，引领着学生去想象战士们内心自己的感受，来体会战士们一心为国、为国赴死的爱国情怀。)

（1）朗读品悟，感受紧张氛围

过渡语：将士们正要举杯痛饮，忽然一阵琵琶声传来（播放琵琶音频），你听，这琵琶声有什么特点？

预设：急促，高昂

教师：哪一个字最能体现琵琶的特点？催，催什么？

预设：我觉得这琵琶是在催着人们奔赴战场。

教师：看来突发的军情让这场宴会的气氛变得紧张了起来。那请你读出这种紧张的氛围吗？

（你读了紧张的氛围！）谁还能试着读一下？（老师感受到了紧迫感）琵琶声起，将这宴饮推向了高潮。咱们一起读，葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。琵琶声声催促着战士们去哪里？用诗中的一个词来说，那就是沙场。

3.话一份豪情

（1）诗歌拓展，感受战场

教师：将士们手中的酒尚未一饮而尽，声声琵琶就催促着他们奔赴沙场。沙场也就是古代将士们与敌人厮杀的战场，你眼中的战场是什么样的？

预设：战场是残酷的，因为上战场，随时都可能会被敌人杀掉；战场是壮观的，因为两军交战，千万将士大喊地冲向敌人，是壮观的，令人震撼的

教师：是呀！沙场从来都是残酷悲壮的，古人有不少描写战场的诗句，如王昌龄所描写的城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。你听到了什么？看到了什么？又想到了什么？

预设：我听到的是战场上擂鼓声震耳欲聋，我看到的是将士们手中的刀正滴着淋漓的鲜血。我想象到了将士们嘶喊地冲向敌人，大刀阔斧地挥舞着手中的刀刺向敌人的画面

教师：那这是一场什么样的战场？

预设：这是一场残酷、血腥的战场，是死伤惨重的战场！

教师：王昌龄也写过描写战场的诗歌《从军行》，黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还大家读一读，读完之后，你的感受是什么？

预设：将士们参加了无数次战争，身上的盔甲都以及破损了，不攻破楼兰，绝不回家（说得真好）

教师：你看到到了什么，感受到了什么？

预设：将士们保家卫国的英雄气概！

（2）品悟后两句

教师：同样是写战场，王翰笔下没有白骨森森，没有血流成河，他是如何描绘战争的？

教师：将士们真的是喝醉酒卧倒在沙场上吗？

预设：不是，是将士们战死在沙场上，诗人用更加美好轻松的方式来描述。增添了神秘色彩。

为什么说“君莫笑？”

教师：是呀！战死沙场是多么的血淋淋，诗人将战士们的牺牲比作喝醉了酒，睡倒在沙场上戍守边疆的战士们为了国家的安宁与和平，一次次奔赴残酷血腥的沙场！你想一下他们生还的可能性大吗？

预设：很少有人能活着回来。

教师：是呀，正如诗中所说——古来征战几人回。每一场战斗都是生死之战，真要面临死亡，战士们怕不怕？怎能不怕？他们也是血肉之躯，也有父母妻儿，然而一想起军人的职责与使命，害怕吗？不怕，那他们想的是拼死杀敌。请同学们齐读——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回，你感受到了什么？

预设：我感受到了战士们的豪情壮志和英雄气概！——你能读出这种英雄气概吗？（读得多棒呀！）

学生朗读-醉卧沙场君莫笑，读出将士的豪放不羁

教师：如果你们在战场上的士兵，你想说些什么？

预设1：我要将每一个敌人都打跑（读出你的豪情壮志）

预设2：即使为国捐躯，也在所不惜（读出你的视死如归）

教师：这样一群战士，他们骁勇善战，他们视死如归。来，你们能不能读出战士们的激情与豪迈。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

评价：多么奢华盛大，热闹非凡的盛宴呀！多么酣畅淋漓的一场血战呀！

三、比较赏析

说明：结合背景，引导学生在两首《凉州词》中实现诗歌内在精神和言语的穿越与交融。

过渡语：我们从王翰的这首边塞诗读出了将士们的豪情。其实唐朝人尤其爱作边塞诗。在唐朝初期，疆域不断向外扩张，而自安史之乱之后，唐朝的边疆域不断的在缩小，这其实与他的国力也息息相关。每一次疆域变化的背后，其实都伴随着残酷的战争，一个王朝的盛衰，也与战争息息相关。边塞诗王之涣也喜欢凉州曲，于是给它填了词，你们自由地读一读，和同桌说说读完之后的感受。

预设：王之涣的凉州词是荒凉苦寒的，是孤寂悲凉的，读来让人觉得悲伤；但王翰的凉州词是豪迈激昂的，读来让人觉得热血沸腾

教师：王之涣的凉州词写边塞，不写血腥沙场，写的是孤城的悲凉和苦寒，那是战争的创伤，是苦楚的，是悲凉的。同学们一起有感情地朗读这首诗，读出戍守边疆的战士们内心的苦楚与悲伤。（老师仿佛感受到了边塞的荒凉和战士们的悲伤）

师：而王翰的《凉州词》写边塞，不写大漠孤烟、边城落日；写沙场，不写白骨森森、血流成河，整首诗表现出的豪迈和洒脱，使得这首诗在唐代众多写边塞的诗中独树一帜。让我们一起有感情地朗读这首诗，读出边关将士们"慷慨赴国难，视死忽如归"的豪迈与洒脱。

（战争虽然残酷，但老师从你们的朗诵中感受到战士们一腔热血，奔赴战场，拼死保卫国土的豪迈与洒脱！）

四、回顾归纳，总结全课

一首凉州词，吟出了千年前的守边战士视死如归的豪情壮志，也吟出了古今所有守边战士的家国情怀。有一部讲述现代战士保家卫国的电影叫长津湖，哪位同学看过，有哪些场景让你感受深刻？

当我看到美