统编版五年级下册语文第六单元语文园地六 公开课一等奖创新教案

统编版五年级下册语文第六单元语文园地六公开课一等奖创新教案语文园地六

教学目标

1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。

3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。

4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。

教学重点

1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。

3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。

教学难点

1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。

教学策略

1.交流平台

通过回忆本单元课文的学习内容，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，明白遇到任何问题，都应当具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决的道理。

2.词句段运用

通过对比，让学生发现文言文中的字义与现代文中的字义异同。通过朗读和体验，感受到时间的长短是根据情感的需要来确定的，训练学生通过一种情感体验来仿写句子。引导学生自读自悟《一幅画像》来学习修改作文的方法。

3.日积月累

通过不同形式的朗读、背诵，把中国古代年龄的称谓区分识记，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。

学前准备

1.相关作业练习资料

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。

教学过程

板块一交流平台，推测思维过程

【语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。】

1.谈话导入。

思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。学习本单元的课文，要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。下面，我们带着思维的花火，走进语文园地六的学习。

2.回忆《田忌赛马》和《跳水》两篇课文，他们分别面对了什么样的情况？作出了怎样的对策？

请完成下面的表格。

课文面对的情况作出的决定

田忌赛马大家的马脚力相差不多，都能分为上、中、下三等。在这样的情况下，孙膑保证田忌一定能赢得比赛。田忌用下等马对阵齐威王的上等马；用上等马对阵齐威王的中等马；用中等马对阵齐威王的下等马。

跳水孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使拿到白字，也难以回转身来。船长手里拿着一支枪，瞄准儿子，命令儿子往大海里跳。儿子最终纵身从横木上跳进大海。

3.了解了事情的状况与分别作出的对策，你们觉得这个计策如何？请选择其中一个故事，利用导图推测他们制定计策的思维过程。

生：孙膑首先分析了赛马双方的情况，大家的马旗鼓相当。所以他用下等马对阵齐威王的上等马，肯定会先输一局。但是在后面两场比赛中，他分别用上等马对阵齐威王的中等马，用中等马对阵齐威王的下等马，所以肯定能全部赢下来。这样安排的前提条件一定是大家的马脚力相差不多，这说明孙膑观察、思考得非常细致。

你分析的很全面，和我们课文交流平台中的分析差不多呢！我们一起读读吧！《跳水》中船长作出这样的决定，他又是怎样想的呢？谁来说说。

生：当时的情况是，他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前走哈是往回走，都有摔在硬邦邦的甲板上的可能。而跳进水里，既不会摔死，也有水性好的水手可以救孩子上岸。所以这个方法最安全。

你的分析很合理，有了导图的帮助，就更清晰了呢！我们一起读读交流平台的分析吧！

4.通过对这两篇课文思维过程的分析，我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。下面我们也学着这种方法解决问题。

5.《草船借箭》的故事你一定不陌生。周瑜提出十天之内造出十万支箭，你认为诸葛亮想出的办法好吗？请你试着分析诸葛亮的思考过程。

生：如果不答应周瑜十天之内造十万支箭的要求，可能使刘备、孙权两军心生罅隙，使刘备、孙权联合抗曹的计策失败。而答应周瑜的要求，可以使两军联合抗曹成功。而且诸葛亮熟知曹操多疑、鲁肃忠厚老实的性格，而且三天后有大雾。所以诸葛亮在天时、地利、人和的情况下用了“草船借箭"的计谋。

看来，我们遇到事情，也应该“分析当时的条件——寻找适宜的对策——解决问题”。

6.春暖花开，如果你和伙伴们在林中踢足球，一不小心足球掉进树洞里，你准备如何拿出来呢？说说你思考的过程！

我会这样想：如果用手去掏足球，自己的手会有划伤或者卡住的可能；我会在附近找树枝去掏出足球或者请大人们帮忙。

看来，你已经学会了“分析当时的条件——寻找适宜的对策——解决问题"的方法。记得在生活中遇事不慌乱，仔细观察寻找适宜的对策。

【设计意图：通过回顾本单元的课文，引导学生推测人物的思维过程。总结出生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决的思维方法。掌握了方法后，进行了课内和课外的拓展运用，让所学的方法得到巩固。】

板块二古今对比，发现意思异同

1.对于我们来说，文言文的意思很难理解。读一读，注意加点的字，说说你有什么发现？

课件出示：

吾盾之坚坚固弗能应应答

道旁李道路溺而不返返回

冀复得兔重复守株待兔守候

先指名学生读，再齐读。

2.四人小组讨论交流：加点字的意思是什么，你有什么发现？

生：我发现吾盾之坚的坚的意思就是坚固，弗能应中应的意思就是应答。下面四组词也是一样的，前面文言文中加点字的意思，就是后面词语的意思。有时候，我们就能用组词的方法理解文言文中某些字的含义。

3.教师小结：你可以真会学习。不仅有所发现，还总结出了一个理解文言文中重点字的含义的方法。确实，有一些古今意思相同的字，我们在学习文言文的时候，可以根据这个字的现代文意思推测出它的文言文意思。

4.试着用这样的方法完成下面的练习吧！

5.在以后学习文言文的过程中，我们就可以运用这种方法理解文言文中重点字的含义。

【设计意图：通过文言文中的字义与现代文中的字义对比，让学生发现它们的字义相同，从而总结出有些文言文中的字义与现代文中的字义相同。讲练结合、当堂训练让所学知识更扎实。】

板块三体验情感，学会表达方法

1.同学们，你们有过这样的经历吗？有的时间很短，我们却感觉很长；有的时间很长，我们却感觉很短。读一读下面的句子，思考：为什么只有“四十秒钟”却说“时间太长了"，而“几十年，几百年，几千年”的时间那么长，却说“一转眼就过去了"？

课件出示：

二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。

2.全班交流汇报。（学生自由交流）

（1）生：我读了第一个句子，因为当时的情况太紧急了，孩子已经跳进水里生死不明，大家都在等待一个好的结果，希望水手们能救出孩子，这个等待的过程大家的内心都十分的煎熬，所以虽然只有四十秒钟，但觉得时间十分漫长。

你真厉害，从时间的描写中读懂了人物的内心。请把你体会到的感情读出来！

第二个句子让我们把它放入原文中感受时间描写在此表达的效果。这个句子节选自德国作家柏吉尔的《琥珀》，讲述了琥珀形成的过程。快速读一读，想想“几十年，几百年，几千年”的时间那么长，却说“一转眼就过去了"？

这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。

……

晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。

蜘蛛刚扑过去，忽然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。

松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。

几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。

后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。

又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。

……

（2）生：从短文中我知道，琥珀的形成是非常漫长的过程：约莫算来，总有一万年了。在这个过程中，几十年，几百年，几千年的时间就显得不算什么了，所以就觉得时间过得很快。

是啊，在人类历史的长河中，几十年，几百年，几千年只不过是弹指一挥间，所以在这里就显得时间过得很快。请你把这种体会读出来！

3.教师小结：有时为了情感的需要，有时为了表达的需要，时间明明很短却觉得很长，时间明明很长却觉得很短，你是否有过同样的体验？选择其中一种体验写一写。（学生自由写）

4.展示学生作品。

（1）那天，音乐老师要我们轮流上台唱歌，胆小的我不安地走上了讲台，我觉得有千万双眼睛紧紧盯着我，手心都是汗。我小声的唱着刚学的歌曲。那一刻，时间仿佛在我和开玩笑——走得慢极了，唱歌的这几分钟对我来说，简直就像一个世纪那么漫长。

通过时间的描写表现了当时紧张的心情，写得生动具体。

（2）千盼万盼，终于盼来了我最期待的全家出游。来到游乐场，我们玩碰碰车、大转盘、过山车，尖叫、笑闹，好不快活。玩累了，和弟弟妹妹做在草地上吃零食、打滚、翻跟头，好不自在。不自不觉就到了傍晚，哎，一天的美好时光眨眼就过，真让人不舍！

欢聚的时光总是一溜烟地飞走，让人留恋。通过时间的飞逝表达了你游玩时的快乐与对快乐时光留恋，令人感同身受！

5.在今天的学习中，我们明白了时间的长短是根据情感的需要或表达的需要来确定的，我们要学习作者这样的表达方法，在时间的描写中融入人物的情感。

【设计意图：通过朗读和体验，感受到时间的长短是根据情感的需要来确定的，训练学生通过一种情感体验仿写句子。】

板块四完成练习，巩固所学

1.教师总结：在今天的课堂上，我们有哪些收获呢？我们学会了遇事要分析当时的条件，寻找适宜的方法解决问题；在文言文中，根据字的现代文意思推测出它的文言文意思；在写作时，根据情感的需要或表达的需要来描写时间的长短。

2.【设计意图：教师总结是对课堂上学习内容的梳理；相关作业的布置检验本节课的学习效果。】

第2课时

课时目标

1.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。

2.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。

板块一阅读材料，掌握修改方法

今天我们继续学习语文园地。

1.叶圣陶先生是我国著名的作家、教育家。文章不厌百回改，反复推敲佳句来。对于修改文章，叶圣陶也有自己的看法。他认为:写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。认真的人，文章写得好的人，大都有这种好习惯。他自己的文章是这样反复修改，对于学生的文章，他也是这样精心批阅、修改。

2.出示材料《一幅画像》：《一幅画像》节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。仔细读一读，边读边思考：叶圣陶先生在文章的哪些方面作了修改，一边读一边作批注。

生：

（1）修改用得不准确的词语。

（2）把长句子改成短句子。

（3）修改写得不通顺的句子。

（4）增添语句，使意思更准确。

生：

（5）改正错别字和用法不当的标点符号。

（6）删去重复啰嗦的语句。

（7）合理划分了段落，把相同的内容合并。

过渡：文章就是从这7个方面进行修改，你们找对了、找齐全了吗？快拿起笔做笔记。

3.请你选择一处修改的内容，对比改前和改后的地方，谈谈你的感受。

（1）生：我对比的是这一处：“于是我便马上在几何书皮上画了起来。”改成了“就拿起铅笔在几何课本的包书纸上画起来"。其中，叶圣陶把“书皮”改成了“课本的包书纸"，我觉得文章意思表达更准确。

是呀，把用词不准确的地方改准确，句子表达的意思更明确。

（2）生：叶圣陶把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规"。这一处叶圣陶把长句子改成了短句子，表达起来更清楚，容易理解。

把长句子改成短句子，不仅更容易理解，读起来郎朗上口。

（3）生：我找的这一处：“他挺直了腰板望了望大家”改为“他走进教室，挺直腰板望了望大家"。添加了走进教室，使表达的意思更清楚、更完整。

（4）生：我对比的是这一处：“口里还不住地呐喊”改为“从口里还吐出来几个字"叶圣陶是把不通顺的句子改通顺了，感觉读起来更顺口。

（5）生：在“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。”这个句子中，叶圣陶在修改时不仅调换了语序，还去掉了“像拧成了一股黑绳"，删除了重复啰嗦的句子，使句子干净简洁。

（6）生：文章中有许多用错了、或者重复使用了标点符号的地方，叶圣陶都批改出来了，说明他修改学生作文时很认真。叶圣陶还把最后两段内容合为一段内容，因为这两个自然段都讲了同一件事：我的画被王老师发现了，我很紧张，但王老师没有批评我。这样合并文章的层次就更加的清晰了。

4.小结：经过同学们的比对推敲，我们明白了不断修改文章，可以让我们的文章更通顺、易懂，真是文章不厌百回改，反复推敲佳句来。你们知道吗？相传“唐宋八大家”之一,我国北宋著名的文学家王安石在写“春风又绿江南岸"一句时,一个“绿”字反复推敲,反复修改,先后从“到"“吹”“过"“来”“驻"……一直改到“绿”字方满意为止,于是才有了这流传至今的千古名句.据记载,俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍,《安娜·卡列尼娜》写了五年,仅开头部分就修改了20次.我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字,改动地方却达160多处。看来，好文章真的是改出来的啊！

5.老师这里也有一段话，我们一起试着改一改吧！

2008年8月8日的夜晚，北京灯火光明。国家体育馆里,正在奥运会开幕式举行着。看到了一幅穿越时空、意境优美的中国画卷。画卷讲述着一个个博大感人的中国故事,全世界的朋友都能从中领略优雅、高雅的东方情韵,了解悠久的中国文化,感受中国的现代美丽。主题歌“我和你"那悠扬的旋律温馨萦绕在每一个人的心间。望着熊熊燃烧的奥运圣火,谁能为和平而激动!

反馈：

生：第一句中灯火光明用词不准确，应该改成灯火通明。

生：第二句中语序颠倒，应该改成奥运会开幕式正在举行。为了读起来更通顺，句末的“着”字可以去掉。

生：第三句中句子不完整，应该在前面加上观众们，点明观看的对象。

生：第四句中也是用词不准确。博大感人可以改成感人至深；优雅和高雅用词重复，可以去掉其中一个词。中国的现代美丽语序颠倒造成句子不通顺，可以改成现代中国的美丽。

生：第五句中我和你是歌曲名，应该打书名号，标点符号运用不准确。温馨一词放在句子不通顺，可以删除。

生：最后一句中句子不通顺，可以把能改成不，这样句子就更通顺了！

过渡：我们一起把改正后的短文读一读吧！

5.教师小结：刀不磨不快，文章不改不好。我们以后修改习作要学习叶圣陶先生用字的准确性，把长句改成短句，删除多余的词使句子干净规范等方法，认真地把我们的习作修改好。

【设计意图：引导学生自读自悟《一幅画像》，让学生根据文中具体的语句说一说叶圣陶先生从哪几个方面修改这篇文章的，并体会这样修改的好处，使学生总结出修改作文的方法并能在具体的语段中运用。】

板块二了解古代年岁的别称，养成积累的好习惯

1.下面，我们一起进入“日积月累"板块的学习：年龄称谓是古代指代年龄的称呼，古人的年龄有时候不用数字表示，而是用其他称谓来表示。年龄称谓大多是记载在书籍之中，然后被沿用至今。

请大家自己读一读下面有关年龄的知识。

课件出示：

13岁：豆蔻年华___15岁：及笄之年

20岁：弱冠之年___30岁：而立之年

40岁：不惑之年___50岁：知天命之年

60岁：花甲之年___70岁：古稀之年

80-90岁：耄耋之年100岁：期颐之年

2.这些年龄称谓你们能读准吗？

（1）指名学生读。

（2）强调部分字的读音。大家注意：及笄读音（jī），表示发簪的意思。弱冠的冠是一个多音字，在这里读四声。耄耋（màodié）：指九十指80至90岁的老人。

（3）请大家再读一读，特别注意把老师刚才强调的字音读准确。

3.（播放视频）这些指代年龄的称谓是怎么来的呢？我们一起看一个小视频了解一下！

4.了解了这些关于年龄称谓的知识，请大家带着自己的理解再读一读吧！

5.练习巩固：你们记牢了吗？通过两个小练习巩固一下今天所学习的知识吧！

（1）读一读下面表示年龄的词语，按年龄由大到小的顺序排列。（填序号）

①古稀②不惑③期颐④弱冠⑤花甲⑥而立

__________

（2）下列画横线词语使用正确的一项是（）

A.爸爸今年四十岁了，正处于而立之年。

B.历史上著名的才女苏蕙，五岁学诗，七岁学画，及笄之年已是书香闺秀。

C.在爷爷七十大寿的生日宴上，我为爷爷送上祝福：“祝您花甲之年，身体健康。”

D.省青年男子足球队正式成立，队员平均年龄十八岁，正值豆蔻年华。

6.补充相关资料：其实，关于古代年龄的知识远远不止这些。请大家按下暂停键，自己读一读吧！

6.总结：这张图只罗列了部分年龄的古代称谓，古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。希望同学们课后可以通过网络查阅资料，收集、整理更多有关古人年龄称谓的知识。

【设计意图：古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。通过讲解、举例、练习等形式让学生理解词语的含义，以便于课后的背诵记忆。资料的补充，更是将课堂学习活动延伸到课外。】

板块三单元总结，学习思维方法

1.学了这个单元，大家有什么收获？

生：学习了这个单元，使我明白了在生活中，遇到任