统编版语文九年级上册第六单元 写作《学习改写》核心素养公开课一等奖创新教学设计

统编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》核心素养公开课一等奖创新教学设计《写作学习改写》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：了解改写，根据古诗的思想内容，运用想象将其改写成故事。

2.思维发展与提升：把握改写要领，合理拓展，现场写作，培养创新能力。

3.审美鉴赏与创造：掌握改写古诗的基本技巧。

4.文化传承与理解：通过改写，提高学生写作应变能力和写作水平，传承优秀传统文化。

二、教学重点、难点：

教学重点：

运用改写宝典，确定场面，再现情境，体现诗歌的丰盈之美。

教学难点：

在改写的过程中，既遵守原诗意旨，又有创新表达。

三、教学设想

在经历了八年级下册的“学习仿写"“学写故事”和九年级上册的“学习缩写"等写作训练后，学生已具备一定的写作应变能力，能够把握文章的呈现方式，清楚地叙写故事。但学生写作实践不多，写作经验毕竟有限，各种写作手法的运用还不熟练。所以，在“将古诗改写成故事”的作文训练中，描写景物的丰富性和表情达意的多样性等方面，需要引导他们进一步的提升。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入

播放歌曲《在水一方》。这首歌改编自我们曾经学习过的《蒹葭》，经过台湾作家琼瑶的改编之后被更多的人所熟知，改写后的诗歌意境清冷迷蒙，仿佛让我们一起感受到了诗人那缠绵悱恻的情意，让人沉醉其中。今天，就让我们一起走入诗词改写课堂，学习改写，用我们手中的生花妙笔，使我们所学过的古诗词以另一种形式绽放……。

二、新知讲授

（一）认识改写

改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作"，以服务于特定的需要。

改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。有人曾将唐诗《枫桥夜泊》改写成一篇散文，你觉得他改写得好不好？为什么？

已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。

“哇----哇----”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入睡，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我的眼前，可是一伸手，他们都不见了......

泪水从我脸上滑落了下来......

姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。

“当----当----"寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家......

学生畅谈对改写文的看法。

（二）教师讲授改写方法

改写有哪些具体的方法呢？

1.改变文体

比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。

以文本为例，我们可以把《沁园春·雪》这首词改写为写景抒情的散文，还可以把苏轼的《水调歌头》改写为记事抒情散文，可以把李白的《行路难》改写为抒情散文，可以把刘禹锡的诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》改写为叙事抒情散文。

再如，可以把之前学过的小说《故乡》、《我的叔叔于勒》改写成剧本。

2.改变语体

比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。

以本册书上第三单元的文章为例，我们可以把《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》三篇文言文，改写为白话文。这样，既锻炼了学生的改写能力，又可以加深学生对文章的深入理解，进一步把握作者的精神品质。

3.改变角度

比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。

以本册书的课文为例，我们可以把《孤独之旅》和《范进中举》改成用第一人称来写，也可以把《我的叔叔于勒》以于勒的口吻来写，还可以从晁盖、吴用智取生辰纲这一角度来改写《智取生辰纲》。另外，可以按时间顺序来改写《我的叔叔于勒》，或者按倒叙来写《孤独之旅》，等等。总之，可以从各个角度进行改写。

（三）改写的注意事项

1.以原作为基础

不能背离原作“戏说”，在下笔前要深入体会原作，把握其内容和精神。

当然，改写不是原封不动地照搬，要根据改写的目的，进行适当的再创作。比如，将情节复杂、人物众多的长篇小说改编为戏剧或影视文学剧本，往往就会简化情节，缩减场面，突出主要人物的活动；把古典文学名著改写成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。

2.行文要协调

改写时，注意避免人称不统一和情节上的混乱。比如，改写后的文章用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有恰当的过渡。

三、例文导航

《夸父逐日》改写

北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父"。

夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。于是他跨出大步，风驰电掣般朝西方追去，转眼就是几千几万里。他追了九天九夜，一直追到禺谷，也就是太阳落山的地方，那一轮又红又大的火球就展现在夸父的眼前，他是多么地激动、多么地兴奋，他想立刻伸出自己的一双巨臂，把太阳捉住，带回去。可是他已经奔跑了一天了，火辣辣的太阳晒得他口渴难忍，他便俯下身去喝那黄河、渭河里的水。两条河的水顷刻间就喝干了，但还是没有解渴，他就又向北方跑去，去喝北方大泽里的水。可是，夸父实在太渴太累了，他还没到达目的地，就在中途渴死了。

夸父死后，他的身体变成了一座大山，就是“夸父山”。他死时扔下的手杖，也变成了一片五彩云霞一样的桃林。桃林地势险要，后人把这里叫做“桃林寨"。

夸父死了，他并没有捉住太阳，可是天帝被他坚强勇敢、不畏牺牲的精神感动了，惩罚了太阳。从此，夸父的部落风调雨顺，万物兴盛，他的后代在那里生活得非常幸福。

【原文】夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

【名师分析】

此文的改写，发挥了联想和想象，补充了若干细节，丰富了故事内容。文采飞扬，笔下生花，把夸父的形象刻画得惟妙惟肖。

四、以写作实践二为主题，进行写作实践

【学生活动】当堂习作

写作实践二：

将“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”两句改写为现代文，不少于150字。

要求：运用多种描写方法来刻画人物形象，写活人物。（外貌、语言、动作、心理、神态等）10分钟。

学生习作展示：2人

例：我正饶有兴趣地欣赏着这幕春季时节别有情趣的田园风光。突然，从后面传来一阵儿童的喧闹声，原来是一群儿童正在追逐嬉戏。这群孩子的“大王",就是那个胖嘟嘟的，既可爱又淘气的店家的孩子。突然，他好像发现了什么，顾不上和“部下”玩耍，却独自慢手慢脚地向一根树靠近。只见他像一只猴子似的灵巧地爬上树，把手一挥，示意伙伴们别出声，接着，他把手伸向一个枝丫……原来，在那根枝丫上停着一只美丽的黄蝶。那黄蝶也好像是在故意逗他似的，等到快要被捉住时，才拍拍翅膀得意洋洋地飞走了，但那孩子并不气馁，一直在菜花当中寻找着黄蝶……

五、即时反馈：

【学生活动】当堂习作

写作实践三：连句成篇

请同学们认真阅读刚改写的两组句子，增加必要的承上启下的句子，将诗句连接起来，连句成篇，组成一篇优秀的作品。

小组交流展示，推荐优秀作品。

学生习作展示：

习作一：

有一天，我去拜访一位远方的朋友。途经新市时,太阳开始落山了,一位姓徐的客店老板热情地留下了我。我见晚霞满天,便信步走出了客店。

客店不远处,有一道约有七八尺高，扎得稀稀疏疏的篱笆，篱笆外有一条弯曲的石板小路向前延伸着。路旁站立着几棵距离不等的树，树上不见花的影子，夕阳的余晖透过那些新枝嫩叶，大片大片地投到地面上。篱笆内是一大片开的黄澄澄的油莱花，远远看去，像一匹金黄色的绸缎盖在大地上，一阵微风拂过,散发出一股浓郁的莱花香味。我仔细一看，莱花田里还时不时地盘旋起几只黄白相间的蝴蝶，像在迎风而舞呢!

我正饶有兴趣地欣赏着这幕春季时节别有情趣的田园风光。突然，从后面传来一阵儿童的喧闹声，原来是一群儿童正在追逐嬉戏。这群孩子的“大王",就是那个胖嘟嘟的，既可爱又淘气的店家的孩子。突然，他好像发现了什么，顾不上和“部下”玩耍，却独自慢手慢脚地向一根树靠近。只见他像一只猴子似的灵巧地爬上树，把手一挥，示意伙伴们别出声，接着，他把手伸向一个枝丫……原来，在那根枝丫上停着一只美丽的黄蝶。那黄蝶也好像是在故意逗他似的，等到快要被捉住时，才拍拍翅膀得意洋洋地飞走了，但那孩子并不气馁，一直在菜花当中寻找着黄蝶……

习作二：

暮春时节，天蓝的天空挂着一轮金黄的太阳，杨万里到了新市，看到一望无际的田野，其间有一个小酒馆，酒馆的主人徐公在门前高挂了一面写着“徐"字的小旗，小旗随风飘扬。

杨万里入住了这家酒馆，准备出去散心的他来到了店门前，稀疏的篱笆间隔着大大的空隙，透过空隙，他看到了一条小径，蜿蜒曲折，通向远方。一阵微风吹过，几棵桃树上的花瓣慢悠悠的落到地上，犹如一个个身着粉裳衣的仙女，随风起舞。阳光透过稀疏的树叶，射在他的身上，他感到舒服极了。

忽然身后传来一串银铃般的笑声，他循声望去，原来是几个小孩在追赶一只蝴蝶。那只蝴蝶拍拍翅膀，飞入了一片黄花菜地里，其中的一个小女孩直盯着蝴蝶，静悄悄的走了过去，慢慢的伸出双手，屏住呼吸……手，悄然合拢，女孩的脸上写满了快乐，向一旁的小伙伴炫耀，女孩兴奋的将手打开了一个空，但蝴蝶却看好了时间，快速的飞走了，小女孩气的直跺脚，杨万里在一旁看着这群充满朝气与活力的孩子，脸上露出淡淡的笑意……

好一派美丽的田园风景，让人如痴如醉……

小结：同学们，我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数的中国人都在唐诗、宋词、元曲的浸润中逐渐成长。通过对古诗词的改写，我们可以更深入的走近诗歌，走近诗人的内心世界，领略古代诗歌的深邃意境，从而更好的理解古诗。今天的古诗改写训练，我们掌握了一些改写古诗的基本知识与技巧，但如果想使诗人的作品在你的手头以另一种形式绽放，则需要同学们日后加倍努力，日积月累，厚积而薄发。

六、目标归结：

1.了解改写古诗的基本知识。

2.掌握改写古诗的基本技巧。

3.培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，提高审美情趣。

七、目标达成：

作业跟进：

诵读《天净沙秋思》按诗后要求：

_________《天净沙秋思》马致远

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首《天净沙·秋思》。

请认真研读这首小令，仔细体会诗人的思想感情，展开合理的联想与想象，将这首小令改写为记叙文，300字以上。

特别提示：

景物描写：

1.多角度观察（视觉、听觉、嗅觉、触觉…..）

2.借助感受、联想，巧用修辞。

人物描写：

综合多种描写方法，特别是神态和动作描写，从而更好的表达情感，表现中心。

八、小结：

今天这节课我们通过古诗改写散文，学到了一种写作的手法，同时也从中感悟到诗歌的简约之美和散文的丰盈之美。希望同学们课后多读诗歌，品味诗歌，诗文共赏，丰富我们的写作园地！

教学反思

改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。也就是说，思想内容不做大的改动，而在表现形式上却有较大的变化。因为内容统一，对改写的要求统一，便于评判优劣，所以改写是考试作文常见的形式之一。但在考试作文中，最常见的是把诗歌改成散文或记叙文。这是因为诗歌文字少，命题不占太多篇幅。但是由于诗歌概括性强，跳跃性大，因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰满起来，需要学生在原诗基础上加以想象，使之构成一幅完美的画面。

由于诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。所以需要学生改写时把握诗词的主要意思，进行巧妙构思，对原文做大量的情节、细节的增补。初中学生往往能读懂古诗词的含义，理解诗词的思想感情，可以做简单的译读，并改写。但是所改写出的文章不能对古诗词的内容进行生动细致的描绘，写出人物神韵。所以如何生动细致的描绘景物，写活人物是本节课的难点。本课的总体思路为“写练结合”，希