统编版语文八年级上册课外古诗词诵读《如梦令(常记溪亭日暮)》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文八年级上册课外古诗词诵读《如梦令(常记溪亭日暮)》公开课一等奖创新教学设计如梦令(常记溪亭日暮)教学设计

课前储备

一、作者小档案

李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属山东济南）人。李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之变后，金兵入据中原，她流寓南方，境遇孤苦。她是一位诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词，并著有《词论》，在中国文学史上享有崇高声誉。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

1.她擅长书、画、通晓金石，而尤精诗词，被称为“千古第一才女"。

2.写过一篇《词论》，提出词“别是一家”的说法是宋代的重要词论，人称“婉约词宗"。

3.明末清初韵学家沈谦，曾在《填词杂说》中将李清照与李后主并提说“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。”

4．梁衡评价他是“乱世中的美神"。

二、文体形式

词是一种诗的别体，萌芽于南朝，兴起于隋唐，全盛于宋代。一般地，词要押韵，押韵的位置各个词调都有它一定的格式，句式长短不一，又称词为长短句。有的词有题目，有的没有，没有的，以词的首句为题。词有词牌名。如梦令又称《忆仙姿》、《宴桃园》，因“如梦如梦，残月落花烟重”出名，苏轼取叠句“如梦如梦"命名为《如梦令》。常见的词牌名有《菩萨蛮》、《蝶恋花》、《念奴娇》等。宋代是词最繁盛的时期，形成了两大词派：豪放派和婉约派。豪放派：视野开阔，气势恢宏雄奇，浪漫、豁达、积极向上。代表词人有苏轼、辛弃疾等。婉约派：婉转含蓄，心思缜密，柔婉温和。代表词人有李清照、柳永，欧阳修等。三、群词阅读

（一）少年不识愁滋味——《点绛唇蹴罢秋千》《如梦令》

1．点绛唇

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

2．如梦令·昨夜雨疏风骤

昨夜雨疏(shū)风骤(zhòu)，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。

（二）琴瑟和鸣幸福妻——《醉花阴》《一剪梅》

1．醉花阴

薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

2．一剪梅

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

3．减字木兰花

卖花担上。买得一枝春欲放。泪染轻匀。犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道。奴面不如花面好。云鬓斜簪。徒要教郎比并看。

（三）忧国忧民巾帼心——《夏日绝句》

1．夏日绝句（后期）

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

2．《题八咏楼》

千古风流八咏楼，江山留与后人愁。水通南国三千里，气压江城十四州。

（四）孑然孤寂老妇人——《武陵春》《声声慢》

1．《武陵春》

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

2．《声声慢》

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

教学设计

【教学目标】

1.知识与能力：整体把握全诗，体会生动的语言，理解诗歌思想内容和精神境界。

2.过程与方法：结合李清照的一生，搜集她不同时期的典型诗词，在欣赏中多角度、多方位的了解其词风以及性格。

3.情感、态度与价值观：增加文化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提高审美情趣。掌握诗词鉴赏的一些方法。

【教学重点】

1.使学生理解词的意思，通过学习,想象词所描绘的意境，能用语言表达词的意境和作者的情感。

2.在诵读、品味词的意境中，提高学生的审美情趣，培养学生的鉴赏能力。【教学难点】

1.结合李清照的生平，品析词句，了解其词风特点，感受词的意境美、语言的凝练美。

2.了解易安体的特点。

【教学模式】学案导学

【教学方法】

小组合作法、自主学习法、合作探究法、情境导入法、诵读品味法、比较法

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、激趣导入：

上段时间，刀郎出版的新歌《罗刹海市》火爆全网，他的成功除了音乐创作才华外，我认为主要因素依赖于中华古典文化的魅力，因为他的创作灵感来自于小说《聊斋志异》的《罗刹海市》，揭露了社会时弊，大快人心，才会被人人传唱。中国古典文化的常见形式有诗词歌赋和小说等文学样式。今天咱们学习另一种形式的古典文化----词。这首词是李清照的《如梦令常记溪亭日暮》，它在宋词的文学史上，也是一首千古绝唱。

二、作者小档案

关于李清照，根据以前的学习我们已经很熟悉了，今天不再做赘述，只强调一点知识。因为她擅长书、画、通晓金石，而尤精诗词，被称为“千古第一才女”。梁衡评价他是“乱世中的美神"。

三、出示教学目标

四、新授

第一部分：少年不识愁滋味（少女时期）

李清照的人生分为三个阶段：天真少女；幸福人妻和悲凉老人。随着时代变迁，作者的思想感情发生了变化，词风也发生了变化。据此老师把她的诗歌内容分为了四个部分，咱先学习她的第一部分：少年不识愁滋味（少女时期）。

自主学习一：初读，懂音律

首先请同学们开始自主学习一，根据课件展示的诗歌，完成导学案第一大题。

检查自学：

1思考：吟诵时要注意哪些问题？

2.找学生读，注意字音和节奏。再找学生评价，教师及时订正。再找朗诵好的学生把做题的要素读出来。

日暮mù藕ǒu花一滩tān鸥鹭ōulù

3.出示答案，订正读音、节奏，标出韵脚。教师小结：诗词吟涌时，要注意读音、重音、节奏和音的平仄韵律。

4．看视频朗读，体会技巧

自主学习二：赏读，绘意境思考：描绘画面有哪些技巧？

1．这首词“词中有画、画中有景，景中有人”，借助想象，想一想，本词展现出哪些画面开火车找学生说画面

(溪亭日暮、藕花深处、荷湖争渡、惊飞鸥鹭......)

2．怎样才能描绘好一幅画面？

教师讲技巧：

1、找意象

2、析特点

3、善想象

4．学生运用技巧，完成导学案第二大题。教师巡视点播（配乐）。

师生合作探究：品读，悟诗情，寻技巧

（学生朗读自己描写的画面，检查导学案第二大题，师点评。然后师生合作探究，悟诗情，寻技巧）

（一）溪亭日暮图

1.学生朗读自己描写的画面，师生点评，适当表扬。

2.师生合作探究这首词哪个词最能表达李清照此时的心情？“沉醉"词人因何而“沉醉”？品味情感：“沉醉"二字表露了作者心底的欢愉，“不知归路”也曲折传出作者流连忘返的情致。

（二）藕花深处图

1.学生朗读自己描写的画面，师生点评，适当表扬。想象画面：游玩到天黑的少女，迷失在盛放的荷花丛中，发现美景别有洞天，真是“柳暗花明又一村"啊，她们沉醉于清香四溢、幽静而神秘的藕花深处。

2.师生合作探究荷花千姿百态，香气四溢。你想起哪些诗句我们一起来吟荷！

(接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头......)“兴尽”两句，就把这种意兴递进了一层，兴尽方才回舟，那么，兴未尽呢？恰恰表明兴致之高，不想回舟。哪一句，行文流畅自然，同前面的“不知归路"相呼应，显示了主人公的忘情心态？“误入”一句

（三）惊起鸥鹭图

1.学生描述画面

2.师生合作探究，品味情感：

师：你觉得这个“惊"，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人此时怎样的心情？

生：壮观的景象令人惊喜。“争渡”的“争"字好在哪里？这里的“争”字有“争着"“抢着”“奋力"的意思，体现了诗人寻找出入的焦急心情；只有奋力“抢渡”，才会“惊起一滩鸥鹭"，发现了意外的惊喜。

教师小结：我们看到了词人在和朋友的郊游中，品美酒，赏美景，到“不知归路”，自由自在，无拘无束，多么美好的生活，词人不仅是陶醉于美景当中。更是陶醉在美好的生活中啊。

3．总结悟诗情的技巧

如何把握古诗词的主旨情感呢？根据刚才的学习，老师总结出一个小窍门

①抓诗眼

②抓尾句

③知人论世，教师适当讲解这三点。引出易安词的特点和少女时代的李清照，总结早期词风：

她的词爽朗活泼，无拘无束，内容多热爱生活、热爱美景，写出了少女时代的欢乐。

4．配乐朗读，悟诗情。学生配乐朗读诗词，要求读出情感。（面带微笑、愉悦之情）

5．唱古词，走进作者。学生唱古诗词；听演唱家唱古诗词通过朗读、唱歌和绘画等多种方式学习古诗词，提高学习兴趣，加深对内容的理解，从而更加深入的理解作者当时郊游的快乐无忧。

小组探究:拓展读，品人生

过渡：听朗读《武陵春》，在感情基调方面，和刚学的这首词比较一下有什么不同？作者的感情为什么有了这样明显的变化？

1.知人论世简介李清照的一生经历和遭遇，介绍愁词和词风的转变，加深学生对词人的深入了解和学习。

2.小组合作，学习李清照其他时期的作品。

过渡：李清照的人生分为三个阶段：

天真少女；幸福人妻和悲凉老人。随着时代变迁，作者的思想感情发生了变化，老师把她的诗歌内容分为了四个部分，咱刚才学习了她的第一部分：少年不识愁滋味（少女时期），接着再学习剩下的三个部分(出示三部分的标题)。

第二部分：琴瑟和鸣幸福妻——《醉花阴》

1.学生齐读主旨句。

2.知人论世李清照婚后不久，丈夫便“负笈远游"，她深深思念远行的丈夫。公元1103年，时届重九，每逢佳节倍思亲，便写了《醉花阴》寄给赵明诚

3.师生共赏：这首词无一写直言相思，却通过描写词人周围的环境、以及词人的活动，渲染出相思的氛围，最后通过“人比黄花瘦”这一鲜明形象，写出相思的刻骨销魂。坦率地表露出她对美好爱情生活的追求。愁是淡淡的愁。

第三部分：忧国忧民巾帼心——《夏日绝句》

1.学生齐读

2.知人论世：这首诗的背景有两层，第一层是北宋南渡，李清照为国家感到耻辱，另一层是丈夫越明诚任建康知府时，城中爆发叛乱，赵明诚临阵脱逃，李清照为丈夫感到耻辱。

3.师生共赏：在这样的耻辱感中，李清照超越了一个妻子的身份，甚至超越了一个女子的身份，站在了普通人都难以企及的高度，表达出了自已的人生价值取向，人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。全诗字字铿锵，处处透露出丈夫气概，抒己之忧国忧民的情怀。

第四部分：孑然孤寂老妇人——《武陵春》

1.小组探究，先读诗歌，再讨论交流，运用学会的诗词鉴赏技巧，完成学案布置的任务。四分钟后全班展示交流。

2.提问学生，教师订正，感悟李清照词风的转变。狂风摧残，花落成尘，是李清照的人生象征。人间万事，尽皆休矣，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁"化虚为实，化抽象为具体，那无边无际的愁绪，仿佛一座大山压在她的身上。使李清照词风变幻的因由，是常人难以忍受的。“国破、家亡、夫死”一连串的打击使天真烂漫的李清照坠入无限的愁苦之中，是浓愁。