【小学数学与信息技术的整合4300字（论文）】

PAGE3小学数学与信息技术的整合目录TOC\o"1-2"\h\u15614小学数学与信息技术的整合 18441摘要 19641关键词：信息技术；数学课堂；应用 110852前言 113761一、信息技术在小学数学教学中的重要性 24403二、信息技术在小学数学教学中存在的问题 226544（一）情境导入过度渲染 217774（二）忽视学生知识的生成 330081（三）练习缺乏针对性 3659三、小学数学和信息技术的整合应用策略 322509（一）低段小学数学教学方法改善策略 39436（二）信息技术对小学中段学生数学思维的培养策略 420233（三）信息技术丰富课堂评价方式的策略 530153结论 618724参考文献 6摘要现如今，基础教育的发展逐渐呈现出信息化的趋势。另外，在对我国小学课程进行改革时，教育部门不断强调要将信息技术融入到小学课堂中，以此来提高小学教育的效果和质量。在2018年的时候，我国下发了名为《教育信息化行动》的文件，该文件进一步明确了信息技术与课程整合之后的最终目标和实施方法。本篇文章以信息技术在小学数学课堂教学中的应用为主要研究对象，具体阐述了信息技术在小学数学课堂教学中的必要性和重要性，其次对信息技术在发展过程中所存在的问题进行了探究和分析，并提出了解决这些问题的方法。关键词：信息技术；数学课堂；应用前言在信息时代的背景下，信息技术对各行各业的影响是潜移默化的。特别是对小学数学教育起到了革命性的作用，导致我们的教学手段和课堂教学方式都发生了或多或少的变化。多媒体技术的使用可以让小学数学课堂的教学内容变得更加的丰富。一、信息技术在小学数学教学中的重要性数学这门学科具有抽象性和逻辑性的特点，这就要求学生在解决数学问题的时候要做到理性思考。但小学生的思维主要是具象思维，所以如何将这些小学生的思维在知识转移的过程中向抽象的逻辑思维过渡是提高小学课堂教育水平的关键。而在这个时候，就需要利用多媒体信息技术来实现这个目标。因为信息技术可以让学生对课本上的知识进行深层次的理解，同时还能够增加学生的学习兴趣，从而提高小学教育中课堂教学的效果和质量。另外，通过信息技术创造学生在学习数学知识时的自学环境，进一步突出学生利用现有的生活经验来提高课堂学习的效果。所以，信息技术的作用就是向学生展示常见的生活现象，鼓励学生记住他们现有的生活经验。那么在这个时候，学生就可以利用交流软件来探究和解决在课堂学习中遇到的问题。信息技术在小学课堂中的应用主要表现在引导小学生们进行思考和探索，而不仅仅是应用展示功能进行“授予”式的教学。因此，信息技术要在数学课堂上创设学生的自主学习环境，方便学生自主从事数学活动，而不再是单纯的记忆、模仿、训练的数学课堂。二、信息技术在小学数学教学中存在的问题（一）情境导入过度渲染一堂好的数学课，从新课的导入环节至关重要，利用信息技术来设计新课上下文介绍的环节，是老师需要完成的课前准备工作。一般情况下，老师在创设情境时，教材中导入的信息、图像以及动画往往会过于“丰富”，有一种眼花缭乱的感觉。让学生对课件进行讨论，提出老师想要解答的数学问题，但在这个复杂的过程中，学生容易受到外界因素的干扰，还会受到一些无效信息的影响，进而提出与课堂教学无关的问题。还有一种情况，学生对课堂教学中的课件画面很感兴趣，以至于忘记老师所布置的课堂任务。所以即使多媒体信息技术对小学课堂教学的效果很好，但这就与我们最初的设想“背道而驰”了。造成这类问题的原因是：老师仅仅需要制作优秀的课件，对课堂教学的质量不重视，所以就会产生适得其反的作用。总的来说，信息技术的主要作用是提供良好的课堂教学形式，不能产生“压倒性”的主导作用。课件的制作要重点关注学生的上课注意力，以免学生被这些生动有趣的课件内容所干扰，从而偏离课堂教学的目标，影响学生对新知识的掌握。（二）忽视学生知识的生成信息技术弥补了传统课堂教学中存在的诸多弊端，但老师需要明确课堂教育的核心是以学生为本，不宜在课堂教学的过程中直接阅读“课件”。如果没有使用新媒体信息技术，一些老师就不知道如何提高学生对课堂教学的理解。所以，有一部分的老师非常依赖于新媒体信息技术，把原本的教学过程当成了课件播放过程，也不在意学生的接受程度，就只是跟着课件来进行教学。举例来说：老师在讲《圆的周长》这一节内容的时候，应该让学生自己动手去测量一些圆形物体的周长和直径，进而找到这些物体的周长和直径之间的比值，然后对这些比值进行仔细观察，从中可以发现一些怎样的规律？然而，老师在利用新媒体信息技术进行课堂教学时，就只是利用课件向学生直接展示思考和计算的结果。进而导致学生丧失了独立思考和动手计算的能力，严重忽视了学生在课堂学习中的主导地位。（三）练习缺乏针对性练习是数学课堂教学一个重中之重的环节，其目的就是检测学生知识点的掌握情况，可以起到巩固强化的作用，同时，信息技术还可以给学生提供课后的练习题,但有些老师会过分重视“题海战术”，从而大量布置具有单一性特点的练习题，忽略对练习题的筛选，直接让学生完成他们所布置的作业。举例来说，老师在讲《四则混合运算》这一节内容的时候，为了提高学生的计算速度和准确度，给学生布置了大量的练习题。像这种教学方式虽然出发点是好的，但在这种作业压力下，会导致一些学习基础比较差的学生产生厌学心理，进而降低课堂教学的质量和效果，有时还会大大降低学生对数学学习的兴趣。三、小学数学和信息技术的整合应用策略（一）低段小学数学教学方法改善策略低段小学数学课堂的教学内容是比较简单的，因为这段时间属于学生数学思维启蒙的学习阶段。这期间对学生的主要培养目标是提高学生对数学学习的兴趣，培养学生形成正确的数学逻辑习惯，但最重要的是增强学生对数学问题进行探究和解决的能力。即使新课程标准越来越重视学生在课堂教学中的核心地位，但在实际的课堂教学实践中，学生在学习新知识的时候还是需要老师的指引，因为学生还没有建立独立思考的能力。同时，他们还严重缺乏发现问题和解决问题的意识，所以说意识的缺乏是高段学生缺乏自主学习能力的根本原因。站在技术层面上来看，信息化的教学模式激发了学生的学习积极性，营造出了一种活跃的课堂氛围，并开阔了学生的视野。然而，作为一名老师，在进行信息化教学的时候，需要对下面几个部分特别注意：首先，需要彻底转变传统的课堂教学理念。彻底消除老师引导学生对所学知识进行提问的现象，培养学生形成独立思考的习惯。同时，老师应该营造出一种放松的课堂氛围，让学生树立问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力；其次，老师需要对课堂教学语言进行改变。老师在课堂教学的过程中应注意所提出的课堂思考问题是否具有明确的指向性，但老师提出的问题应该给学生充足的时间去思考。另外老师在进行低段教学的时候，需要减少结果性教学语言的使用次数，教学语言的运用应该充分融入学生理解能力的发展；然后，老师对自己的教学目标要实现立体化的发展特点。全面阅读和理解课程标准，数学核心思维的学习目标要根据学生的实际思维能力的发展而制定，以学生的个性发展为目标；最后，老师需要改变课堂教学在教育方面所占的份额。把学生的思考能力放在教学活动中的核心位置，利用教学环节的过渡性语言以及课堂教学的内容，让不同的教育活动为培养学生的独立思考能力而服务。（二）信息技术对小学中段学生数学思维的培养策略小学数学课堂教学不能脱离数理逻辑和认知规律。教师们对信息技术应用教学理解成片面重视信息技术的应用和教学成绩的提高而忽略学生学习基本功的培养。目前来看，由于信息技术在课堂教学中的过度应用,导致学生严重缺乏独立思考的能力，所以老师需要使用新的课堂教学方法和策略培养学生的独立思考意识。老师在小学中段的课堂教学中，不能过度的让学生去自主学习，同时也不能限制学生独立思考能力的发展。事实上，老师可以通过制造认知矛盾这种教学方法来提高学生对新知识的探索能力，从而增加学生对新知识的个性化理解。老师在课堂教学中，可以适当的引导学生去学习和理解新知识，特别是在数学学科的课堂教学中，数学老师可以给予学生在梳理逻辑方面的帮助。虽然认知冲突和矛盾可以提高学生独立思考的能力，但要根据学生学习能力的实际情况来推进，只有这样才能发挥出它的作用。现如今，在信息时代下，学生对课外知识以及生活经验的了解程度已经上了一个新台阶，班级里学生的学习水平也变得参差不齐。所以，老师在课堂教学中需要改变原本的教学目标，培养学生形成个性化的学习思维。将思维目标作为课堂教学的最终目标是具有可行性的，同时个性化的思维目标提高了学生自主学习的积极性，也为学生提供了更丰富的学习资源。所以在课堂教学中，学生不必过度在意老师所给出的正确答案。像这些具有常识性的推理、猜想以及策略等都属于学生在课堂教学中获得的经验和收获，以便达到自主学习的真正目标。老师还需要改变自己的教学理念，消除正确答案对学生学习思维的影响，只要解题的方式是合理的，那么其就可以作为一种新的思维方式应用于数学教育中。（三）信息技术丰富课堂评价方式的策略信息技术的应用应当以丰富课堂的评价方式,对课堂教学进行评价的最终目的是提高学生的学习能力，所以，信息技术应用下的课堂评价具体有以下几种特点：一是，课堂教学的评价目标是多维化的。学生对课堂教学评价的内容开始从掌握基本知识和技能到掌握知识和技能、过程和方法以及情感态度和价值观这三个方面的有机结合。此外，对不同学科之间整体效应的研究也受到了充分的关注。二是，课堂教学的评价内容是过程化的。课堂教学的评价内容开始从注重结果转向注重过程和方法，这不仅是新课程标准所传达的精神，同时还减弱了学生在解决问题时所需要的正确性和准确性。三是，课堂教学的评价方法是差异化的。受到多种智能技术以及新课程标准的影响，要重视学生综合能力的发展,在数学课堂上学有余力的学生得到了提高的同时,学有困难的学生也要达到基本要求

结论在信息技术的不断影响下，教师的教学观和授课方式已在逐渐改变。运用信息技术教学，可以让数学老师不再苦恼上课时教具准备麻烦和教学演示教具的不便，使数学教学内容变得直观有趣起来，让学生自觉加入到课堂中来，提高自身的学习能力，从而培养出具有创新型的人才。参考文献[1]黄莲英.关于小学数学教育与信息技术的整合探析[J].神州,2018(7):1.[2]张明琦.小学数学与信息技术整合的意义与策略[J].中小学电教：下,2018(2):1.[3]马俊凡.小学数学教学与信息技术的整合[J].甘肃教育,2018(7):1.[4]侍方明.农村高年级小学数学与信息技术整合策略分析[J].教育(