构建小学英语教学中的人文环境

第第页构建小学英语教学中的人文环境

【摘要】学校英语新课程的教学具有肯定的基础性与可塑性以及非常性，主要表现为缺少肯定的自然语言环境，并且跟母语教学相冲突。

对此，我们从新课标的指导思想入手，努力树立新课标的教学理念，提倡以人为本、以个体的进展为宗旨，培育同学正确的英语语感，形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。

【关键词】学校英语教学改革人文环境

一、营造良好的英语学习氛围

同学学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语进行组织和教学，给同学提供深厚的英语语言学习氛围。

从第一节课起，笔者就开始运用英语课堂用语。

首先解决急用的几句，经过日积月累，同学基本听得懂简约的课堂用语，加强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培育英语语感打下了坚实的基础。

课堂上老师在教学中做到表情化、动作化。

通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿态说话。

如教Listen，我们不妨以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，同学便心照不宣。

同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，同学便知是wholeclass齐读，这样节约了教学时间，加大了同学听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

课后，老师应从语言进展的本身需要出发，以人文关怀的角度，大范围、多层次地创设学习英语的氛围。

为此，每天上学、放学进出校门时，要求同学之间、师生之间都以英语进行问候。

一段时间后，同学课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了同学的听说技能。

二、构建和谐同等的师生关系

和谐是指老师与同学之间的情感联系，爱是其中的核心要素。

爱需要老师对同学倾注相当的热忱，对其各方面予以关注，对于学习有困难的同学尤为如此。

如教学happybirthdaytoyou!时，笔者就了解到当天正有同学生日，便走进课堂边唱歌边为同学的生日祝愿，让同学深深感到来自老师的关切之情，与之产生感情共鸣，随即在和谐的情感沟通中，让同学懂得要学会为别人祝愿，要学会关怀身边的亲人、好友。

同时进行了birthdaycake、birthdaycandle、birthdaynoodle等单词的教学，同学听得有滋有味，收到了良好的教学效果。

以至于遇到一些节日，同学都会自然而然地运用英语祝愿一番。

一天走进教室，欣闻同学为我唱起了生日歌，真的为之感动，教学中的人文关怀、师生情感的和谐表达得淋漓尽致。

课堂上构建合作、和谐、互动、融洽的师生关系对于英语教学具有肯定的重要意义。

合作就意味着老师和同学在人格上是完全同等的。

过去的观念是："你不会学习，我来教你学习;你不情愿学习，我来强制你学习。'现在的观念是："你不会学习，我来教你学习;你不情愿学习，我来吸引你学习。'"吸引'，就是"着重个体的人文进展，使儿童乐于学习，使他们愿意参与到老师和儿童共同进行的教学活动中来。'课堂教学过程是一种师生交互作用的活动过程，师生互动的性质和质量，在肯定程度上对教学活动的效果起着决断性的影响，由于在教学活动中，老师总是由肯定的观念(诸如教育观、同学观、质量观等)支配其教学行为，对同学施加影响。

而同学也会依据自己的价值取向和需要，理解、接受老师的影响，并在行动上作出反应。

同学的反应又进一步强化或者修正老师原有的教育观念与行为。

所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。

通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。

三、激发同学英语学习的潜能

新课程的英语教学中要求老师应把学校生看作是具有成长潜能的生命个体，其内部隐藏着主体进展的机制，认识到教学的目的在于开发同学的潜力，驱动其主体的进展机制，使之成长、成熟。

在教育过程中，以同学为中心，充分发挥同学的主体性已成为广阔老师所热衷的教学方法。

母语习得讨论及外语学习讨论均证明：外语教学中的重点不再应当是"我们该教些什么'，而应是"我们如何在课堂教学中制造这些须要的条件'。

新课程标准强调的是同学"能干什么'，因此，我们在教学过程中应充分表达同学的主动性和制造性，加强同学运用英语的技能。

闻名教育家布鲁纳曾说过："教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。'因此，我们应多为同学制造思索的空间。

这就要求老师要擅长引导同学思索、争论、回答下列问题，而不是限制同学的思维，被动地跟着老师走。

有位老师在执教"Asktheway'一内容时，避开了传统的使同学处于被动地位的讲解式，而采纳多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路?同学分小组争论(Group-work)，接着每组向全班汇报，汇合各组方式后，再与教材中同学们的方法做比较。

在学会技能之后，还让同学联系本校、本地区的详细地理状况，自编自演问路的情景。

在教学中，同学特别积极，有的"Asktheclassroom'，有的"Askthebookshop'，还有的"AsktheW.C.'，气氛特别活跃。

这样一来，就充分调动了同学的主体性和制造性，援助他们跳出了被动灌输的窘境，成为学习的主人。

在课堂教学时，我们不妨进行一番"换位思索'，把同学置于主人地位，使同学很自然地用英语思索、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，同学的学习爱好可想而知。

结束语

英语教学的开展要从同学的性格进展需要出发，适时适度地创设英语学习的氛围，营造宽松、和谐、融洽的师生关系，着重"以人为本'"人文关怀'的策略，多形式、多角度、多层面地寓教于生活、运用于生活。

只有这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，才能提高同学的英语水平。

学校英语教学中的人文关怀【2】

摘要：教育是一门学问，老师应在自己的教学中渗透人文关怀。

关怀、爱惜、尊敬每一位同学，和同学建立和谐、良好的