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文档简介

第第页《口算除法》教学反思

一、设计意图

本节课的主要课型方式是要素组合方式，帮助课型是平台互动。由于本节课的重难点是让同学理解算理，掌控除数是整十数的口算方法并培育同学的类推技能和口算技能，因此，从情境的创设到新知的探究，再到练习，各个环节都充分运用了看、听、讲、想、做、动、静七要素，目的就是为了让同学掌控口算方法并得到多次的`强化。

1、讲、动。本节课在探究口算方法时设计了1次四人小组沟通，在两个“想一想”和“摘苹果”环节设计了3次同桌沟通，共计4次小动。另外，还设计了自己说一说口算方法、个别汇报，目的在于通过“动”为同学制造更多“说”的机会，强化同学对算理的理解；

2、“做”。除了两个“想一想”和“摘苹果”外，还设计了3个挑战练习，让同学在“做”中提高口算技能；

3、想、动静转换。探究口算方法时，先让同学悄悄的思索，再4人小组沟通；练习时，同学先独立思索、完成，再同桌沟通或者自己说算法。使同学先有想法，再沟通，先静后动，动静转换，让同学的每一个学习活动都有明确的目的性。

4、听。师生每一次的“讲”就是其他同学的“听”。

5、看。看主题图，集体订正习题等，都用到了“看”这个要素。

二、详细反思

〔一〕胜利之处

1、师生之间有商定，效果较好。

2、在口算方法的实时巩固练习中，即“摘苹果”环节，合理运用了小卡。

3、教学中合理而有效的运用了看、听、讲、想、做、动、静七要素，使同学掌控了除数是整十数的口算方法，并得到了多次的强化，提高了同学的口算技能。

4、充分尊敬同学学习的主体地位，把学习的主动权完全下放给同学，制造小组沟通的平台，引导同学把学过的知识迁移到本节课的新知来，培育同学的类推技能。

5、同学的小组、同桌沟通效果较好。

6、板书设计运用了气泡图。

〔二〕不足之处

1、在时间的调配上略微有一点欠缺，“摘苹果”环节以及挑战练习环节用时多了一些，导致35分钟的课，超出了2分钟左右。

2、课堂上表情可以再丰富些，语言还不够抑扬顿挫，有时语速较慢。

3、要进一步加强同学的讲

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