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文档简介
《识字1》教学设计
教学目标:
1、会认11个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
教学重难点:自主识字,在熟读成诵的基础上,联系生活实际,边读边想象画面,了解词语
的意思。
课前预习:1、自读识字一中的词语,圈出生字,给“我会认”的字注音。2、给“我会写”
的字注音,自主组词。3、联系生活实际,边读边想象画面,了解词语的意思。
教学时数:2课时
第一课时
一、谈话导入
孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩
的图画.今天就让我们更多的了解秋天吧!呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观
察,谈感受。
二、自主识字。
1、出示自学提示:
看清字形,读准字音,读通句子。
2、检查预习情况
①出示生字卡,学生认读,交流识字方法。
②出示词语,多种方式认读。
③教师范读。
④小组练读。用自己喜欢的方式来读,要求字音读正确,句子读流利。
⑤分行检查朗读情况。
⑥赛读。通读全文,看谁读得正确、流利。
三、指导写字。
1、出示“宜、实、色、华、谷”生字,引导学生认读。
2、观察生字在田字格中的位置。
3、教师范写。注意指导各部件的占格位置。
4、学生临写。同伴互相点评。
第二课时
一、复习生字导入新课
开火车读认读生字,要求读得正确。
二、再读词语,读出感情
1、出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。
2、开火车读,要求读得正确、流利。
3、比赛读。看谁读得有感情、有韵律。
4、自由读给喜欢的小伙伴听。
5、联系大自然实际,整体感悟词语的意思。
6、出示“我会读”中的词语。
(1)、分小组轮读。
(2)、找朋友游戏:
三、写字
1、出示“金、尽、层、丰、壮”生字,引导学生认读。
2、观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分析字形,记住字形。
3、说说难写的字和容易写错的字。
4、教师范写,学生评说。
5、学生练习。伙伴互评。
四、拓展
把收集到的有关秋天的词语展示出来。
板书设计:
识字一
层林尽染叠翠流金
金秋天高云淡大雁南飞
五谷丰登瓜果飘香
1、秋天的图画
教学目标:
1、会认8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、
赞美之情。
3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重难点:
识字、写字,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
课前预习:1、读准字音,读通句子;2、数一数课文有几句话;3、圈出课文中的生字词;4、
查工具书为生字注音并组词。5、思考:是谁让秋天这样美丽?
教学时数:2课时
教学过程:
一、看图导入新课
小朋友们,秋天来啦,天空是那样蓝,白云是那样美,老师特别喜欢秋天,因为秋天景
色宜人,五谷丰登、瓜果飘香,是一个美丽的丰收季节。今天,我们一起到山野去郊游一番,
好不好?(出示插图)看图说说是谁告诉我们秋天来啦?怎么告诉的?板书课题,齐读课题。
二、初读课文,认识生字
1、出示自学提示:
看清拼音,读准字音,读通句子。
2、检查预习情况
①出示生字卡,抽学生认读组词,交流识字方法。
②出示词语,多种方式认读。
③教师范读,听后说说感受。
④小组练读。用自己喜欢的方式来读,要求字音读正确,句子读流利。
⑤检查朗读情况。
⑥赛读。通读课文,看谁读得正确、流利。
⑦默读课文,小组讨论:是谁让秋天这样美丽?
三、指导写字
1、字形分析、范写。
波、浪:都有三点水,都是左窄右宽的字。
灯、作:左右结构,左窄右宽。“灯”字的火字旁“撩”变为“点”;“作”字右边注意上面
一横长,下面两横稍短。
2、学生先书空,再描一个,写一个。
第二课时
一、复习词语导入新课
1、小老师带大家读:图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。
2、组织学生分组赛读;开火车读;抢读。
3、和同桌一起,看着画面用自己的话说说秋天的图画。
二、朗读感悟
1、师引读课文,感知全篇:秋天来啦,秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……
高梁……谁使秋天这样美丽……
2、出示自学提示:
画出自己最喜爱的句子反复朗读,再读给同桌听。
3、朗读展示:选你最喜爱的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美,可模仿
他的语气读一遍。
4、用多种形式朗读课后练习中的四句话,要读出感情。
5、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。
三、指导写字
1、字形分析、范写。
字、苹:上下结构,上短下长。
丽:上面是一长横,不是两个短横。
劳:要与“旁”区分字形。可这样记:用“力”背起一捆“草”,不在“旁”边看热闹。
2、学生先书空,再描一个,写一个。
四、拓展活动
推荐有关秋天的读物课后阅读。
板书设计
梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的脸颊
1秋天的图画勤劳的人们
稻海翻起金色的波浪
高梁举起燃烧的火把
2、黄山奇石
教学目标:
1、会认14个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。
3、喜爱黄山,向往去黄山看奇石。
教学重难点:
识字、写字有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹
课前预习:1、读准字音,读通句子;2、标出课文中的自然段;3、圈出课文中的生字;4、
查工具书为生字注音并组词;5、想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石
的样子。
教学过程:
第一课时
一、观看黄山的风光片,导入新课:
1、播放黄山的风光片,请学生观看,并讲解:黄山在我国的安徽省,是著名的风景名胜区,
那里风光秀丽,景色神奇,最著名的就是:奇松、怪石、云海、温泉。同学们请你们认真观
看,一会儿说说你看到了什么?。
2、让学生说说看到的内容。
3、揭示课题:今天我们一起来看看黄山的一大景观一一奇石,板书课题一一黄山奇石。
二、初读课文,认识生字
1、出示自学要求:
借助拼音,读准字音,读通句子。
2、检查预习情况
(1)出示生字卡片,多种方式认读。
(2)检查交流生字的识记方法。
(3)出示词语,多种方式认读。
(4)、检查课文自然段标注情况
(5)、检查读文情况,整体感悟
指名接力读课文,其他同学思考:课文中讲了哪些奇石?
三、指导写字
1、字形分析、范写。
2、巡视,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
第二课时
一、复习字词,导入新课
1、小老师带大家读词语。
2、组织学生分组赛读;开火车读;抢读。
二、抓住重点进行介绍,深入理解
出示自读提示:
(1)自读课文2—-5自然段,用“一一”画出课文介绍了哪些奇石?
(2)同桌讨论:这些奇石为什么有这样的名字?
1、自己读课文,想想具体介绍了哪些奇石,边读边在书中画一画。
2、读后你知道了什么?谈谈自己的感受。教师结合学生说的及时板书。
3、同桌讨论:这些奇石为什么有这样的名字?(对照课文插图,进一步了解黄山奇石“奇”
在哪里。
4、自己练习借助插图介绍其中的一个奇石。(教师及时进行指导)
三、指导朗读,入情入境
1、黄山奇石生动有趣,你们能有感情地读出来吗?自己试试。
2、教师也想读读行吗?教师范读。
3、学生练习读。
4、以小组为单位读读。
四、启发想像,练习讲解
1、课文的结尾概括的介绍了其它怪石,表现了黄山奇石数量之多和形状之怪,
突出了奇石的有趣。同学们请你想像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”、这些奇石的
样子,动笔画一画。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
板书设计
“仙桃石”
2、黄山奇石“猴子观海”
有趣极了“仙人指路”
“金鸡叫天都”
3、植物妈妈有办法
教学目标:
1、会认12个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重难点:
识字、写字,激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣。
课前预习
1、读准字音,读通句子;2、圈出课文中的生字;3、查工具书为生字注音并组词;4、文中
植物妈妈的办法是什么?
教学过程:
第一课时
一、谈话引入,导入新课
小朋友,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知
道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。
二、初步感知全诗内容,认识生字
1、出示自学提示:自由读课文,看清字形,读准字音。
2、检查预习情况。
①出示生字卡片,抽学生认读组词。
②出示词语,多种方式认读。
③教师范读,听后说感受。
④小组练读,用自己喜欢的方式来读,要求读准字音读通句子。
⑤分节检查朗读情况。
⑥默读课文,交流讨论:文中植物妈妈的办法是什么?
三、写字:
1、出示要写的字,“已、娃、纷、好”。学生认读。
2、生观察字的结构,交流书写注意的地方。
3、教师示范,指导重点笔画:
“己”要半封口,不能写成自己的“己”等。
4、学生练习,教师巡视。
第二课时
一、复习字词,导入新课
1、小老师带大家读词语。
2、组织学生分组赛读;开火车读;抢读。
二、理解朗读全诗,体会诗的美和趣
1、仔细读读这首诗•
2、出示自学提示:
诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢?在书上用“一一”把它们画出来。用的是什么
办法,用“一”画出来。
3、自读思考后,同桌交流。
4、班级汇报。
我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的,自由读第二节诗。
(1)蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢?
(2)做动作体会“轻轻”,这句诗怎么读呢?
(3)(描述)风婆婆过来了,她轻轻地吹着,孩子们你出发、我出发,大家都出发,这是书
上说的哪个词语的意思,把它画出来。
(4)让我们闭上眼睛想像,轻声读“只要……”
(5)用“蒲公英娃娃飞呀飞呀,飞到(),()就是它的家”这样的句式
说话。
(6)小结:蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的呢?
苍耳妈妈的办法
(1)这带刺的铠甲有什么妙用呢?
(2)(创设情境)小兔跑过去,苍耳会说;“小兔小兔停一停,搭个车,带我去远行。”你想,
还会有哪些小动物从苍耳身边经过,苍耳又会说些什么呢?
就这样,苍耳跟着这些小动物们到田野,到山洼,小动物们把他们带到哪儿,哪儿就是他们
的家,他们也以四海为家。
(3)指导朗读。
(4)苍耳妈妈又借助了谁的力量呢?
豌豆妈妈的办法
(1)豌豆妈妈为娃娃准备了什么,又借助了谁的力量呢?
(2)动作体会“脆、响、有弹性”,反复体会读“啪的一声,豆荚炸开”。
(3)朗读体会。
三、练习背诵,积累词语
四、联系生活,拓展延伸
植物妈妈的办法是不是只有这几种?大家还知道哪些植物传播种子的办法?
板书设计:
蒲公英风吹
植物妈妈有办法苍耳皮毛挂传播种子
豌豆太阳晒(四海为家)
4、古诗两首
教学目标:
1、会认10个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
3.喜欢背诵古诗,背诵课文以外的古诗。
教学重难点
识字、写字,在反复诵读中,感悟诗歌的韵味和意境的美好。
课前预习
1、读准字音,读通句子;2、圈出课文中的生字;3、查工具书为生字注音并组词;4、借助
图画用自己的话理解诗句的意思。
第一课时
一、谈话导入
1、同学们,在前面的几篇课文里,我们感受到了秋天的多姿多彩,我们认识到了秋天的美
丽。你们知道,在古代诗人的眼中,秋天又是怎样的景色呢?今天,就让我们一起来学习与
秋天有关的《古诗两首》。(相机板书)
2、生读课题(齐读)(指名读)。
3,书写“首”、“刘”字。
二、图文结合,画中会意。
出示自学提示:
自由地把这首诗读一读。要求:把字音读准确。。思考这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?
1、自由读课文。
2、借助图画,理解古诗。
(1)、出示荷花荷叶图
秋天来了,你们看荷花变得怎样了?理解:擎雨盖
(2)反复读:荷尽已无擎雨盖。
(3)、出示菊花图。
出示菊残图,你们看这菊花怎样了?
(4)、理解“傲霜枝”。
当我们感觉到天气冷的时候,我们的身体会怎样?那你们看看:菊花的花枝,光着身子
却依然挺立着,这是一株什么样的菊花呀?
(5)、反复读“菊残犹有傲霜枝”。
3、教学“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。”
(1)、我们跟着诗人再一路走一路看,你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。
(2)、出示橙黄橘绿图。
除了橙子、橘子,还有哪些果实也是在秋天成熟的?这真是一个丰收的季节,这就是秋
天的美呀!(板书:橙橘秋之美)所以诗人苏轼怎么说?指名回答,齐读诗句。
三、读中悟情,反复吟诵
1、教师范读。
2、学生自由体会读。
3、个人比赛读。
4、男女生比赛读。
5、齐读。
6、指导背诵。
四、书写生字:
1、出示要写的字,“首、刘、枝、记学生认读。
2、学生观察字的结构,交流书写注意的地方。
3、教师示范,指导重点笔画:
4、学生练习,教师巡视。
板书设计
4、古诗两首
赠刘景文
荷菊
秋之美
橙橘
第二课时
一、复习导入
1、情境导入。
小明看见树上的橘子绿绿的,橙子黄黄的,挂在枝头,就高兴地说:“秋天真美呀!于
是吟诵到-----年好景君须记,正是橙黄橘绿时。古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景,于
是便写下了这首古诗一一《山行》。(板书:《山行》)
2、齐读课题,读准“行”字。
①师板书,生书空。
②齐读课题。
二、初读古诗,认识生字
出示自学提示1:
自由朗读古诗,借助拼音读准字音,读通顺句子。
1、学生自由朗读古诗。
2、认识生字“径”、“斜”、“枫”、“于”•
3、交流识字方法。
4、指导书写“枫、于”。
三、品读诗句,感悟诗境
1、出示自学提示2:在这幅图片中,你知道诗人在那儿看到了哪些景色?
2、理解“山行”是什么意思?
3、学生反复读诗句。(指名读;开火车读;男女生赛读;齐读。))
4、理解“寒山”。
(1)、对比春天的山和秋天的山。(出示图片)
(2)、了解“寒山”就是指深秋时候的山。
5、出示枫林图,学生反复读诗句。
四、读中悟情。
1、师范读。
2、学生自由体会读。
3、指名读。
4、齐读。
5、拓展运用:收集更多有关秋天的古诗,读一读,背一背。
板书设计
4、古诗两首
山彳亍
杜牧
寒山石径(斜)
枫林(红)
白云(生处)人家
《语文园地一》
教学目标
1、认字、写字;积累词句;以“秋天”为主题开展语文实践活动。
2、在自主、合作、探究学习中,掌握知识,培养能力。
3、学习自主策划秋游活动。
4、乐于学习、乐于展示。
教学过程:
第一课时
我的发现
一、发现识字方法,学习生字。
1、激趣:今天我请了一些老师教我们识字,他们是谁呢?课件出示:郊枝笼球帆梨
2、出示自学提示1:读完后把你的发现告诉同桌。
3,读书讨论,发现识字方法:熟字去偏旁,成为新字。
4、课件出示带拼音生字:交支龙求凡利
用各种形式从读、正音。课件隐去拼音。再认读。
5、识字游戏“汉字妈妈找娃娃”。六个学生手执“郊”等六个字,当汉字妈妈,另六个学生
手执“交”等六个字,当汉字娃娃。“妈妈”举字先说:“我
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