高职院校思想政治理论课实践性教学的创新与实践

高职院校思想政治理论课实践性教学的创新与实践

大学的思想政治教育是思想政治活动的重要组成部分，在促进学生成人教育、成才习得、成功方面发挥着重要作用。近年来,党和国家及各级部门相继出台了有关思想政治理论课建设的指导性文件并进行了地毯式检查考核,取得了一定成效。但由于各种原因,高校特别是高职院校思想政治理论课还存在不足,与专业课教育的明确性、针对性、实践性、多样性等严重脱节。为此,高校特别是高职院校思想政治理论课必须大胆改革创新,大力实施以“实践性教学”为突破口的“双体系”育人创新机制,增强思想政治理论课教育的针对性、实效性、时代性。一、课程内容设计缺乏系统性,管理体系不健全,存在的主要问作为高校半壁江山的高职院校思想政治理论课教育,虽然在领导重视、机构健全、师资到位、资金落实等方面均有明显改善,但在以下方面还存在严重不足。一是学生对课程不重视、没有兴趣,思想政治理论课在学生心目中和学校总体课程体系中地位不高。二是授课教师虽根据形势变化和课程要求,积极探索革新教学手段和方法,但未形成一定体系,教学效果不明显。三是长期沿用理论教学固有方式,强调知识灌输,忽视学生的主动性;强调行政命令,泛政治化明显;无视生活世界与意义,课程覆盖面窄,育人实效低。造成以上现状的成因是多方面的,但高校特别是高职院校理论课教育教学改革注重方式方法忽视体系构建和机制创新是不争的事实。近年来,笔者在教学实践中结合高职院校理论课思想教育和理论灌输的双重使命,尊重高职院校学生特点、专业特色和职业规律,顺应国家“十二五”高职教育、文化创意产业两个“大发展”的新形势,把握国家示范(骨干)高职院校建设和思想政治理论课建设新标准实施的新机遇,配合国家示范(骨干)高职院建设在人才培养模式、体制与机制创新要求方面,积极探索,不断实践,形成了一套符合课程要求、适应教学规律、突显高职特色的以“实践性教学”为突变口的“双体系”育人创新机制。二、围绕中心,加强理论课实践教学2010年思想政治理论课新标准开始实施,国家相继启动国家示范(骨干)高职院校建设工程,围绕并抓住国家和省中长期教育改革和发展纲要制定实施的重要契机,加强思想政治理论课实践性教学,增强理论课教育教学的针对性、实效性、时代性。主要开展以下工作。1.构建实践课教学模式依据国家骨干高职院建设“校中厂”“厂中校”新模式,对高职院校目前开设的三门必修思想政治理论课程,按大纲要求科学合理分配实践课时,安排实践课内容、作业要求和考评体系,多平台展示实践课教学的进展和成果。2.团队教学模式创新按照教学大纲结合专业特点,建立三门必修课教学团队,课程教学采取“专人负责,集体参与、专题讲授”的理论课团队教学模式。将课程体系分为若干专题,各教师根据专业特长,领取“专题版块”,进行集体备课,发挥团队作用。各团队教师均有自己负责的教学班级,负责课程导入、专题教学协调、配套实践教学实施和成绩考评等。3.创新“网络课堂”式教学新模式思政理论课教师通过博客发挥教学信息的提供者、教学过程的辅导者和大学生心理健康咨询者的作用。在完善教师博客的基础上,利用网络推动学生学习平台,尝试课外开设网络教学和“网络课堂”,依托校园网和思政网,结合课程要求建立了“理论园地”“道德人生”“法律在线”“时事评论”等“网络课堂”,每个版块由四位专职教师负责,定期更新内容,及时回复学生咨询,真正做到管理日常化、互动常态化。4它与专业、行业和专业的实践教育相结合三、探索形成“双体系”人才培养机制秉持“以人为本,生态和谐,全面发展”的全人教育理念,按照思政理论课教育体现时代性、把握规律性、富有创造性、增强实效性要求,积极探索形成服务型专业课程体系和生态化素质育化体系即“双体系”人才培养机制,全程跟进学生职业能力和综合素质的培养,全面促进学生成人、成才、成功。充分发挥思政理论课“主渠道”与“主阵地”作用,将其主动与学生素质育化、日常思政工作相融合,深化教学改革,探索教学新理念、新途径、新方法,构建理论课创新教育机制。1.系统的建立2006年根据“05方案”要求,在推进完全学分制综合改革的同时,成立以专兼职思政理论课教师为主的专项工作小组,制定《大学生素质教育实施纲要》并付诸实施。该《纲要》着重从职业、文化、艺术、科学、技能等多方面,建立了14个项目、四个平台、分年级递进的项目化运行系统。2008年为推进“08方案”的有效实施,陆续开发大学生素质育化信息平台,编撰素质育化项目系列指导丛书,开设素质育化必选课,成立素质育化办公室,组建素质育化教学团队,建立科学的考评制度并开展多样化的主题实践活动,建立健全保障机制和规划共享型资源库等,育人“双体系”将职业道德、时代精神、民族精神以及学生生态专业理念有机融合,实现高素质“社会人”的培养目标。2.完善课程体系和教学团队,增强实践教学的针对性和实效性素质育化体系不仅在教育理念上与思想政治理论教育契合,而且在深化现代思政教育目标、实施思政教育改革、深化思政教育本质认识等均起到了重要作用。积极推进素质育化体系创新理论课教育机制的实践活动意义深远。一是通过素质育化实施全员育人、全面发展、普及教育的理念;二是在素质育化实践中实现思政理论教育与思政教育工作、思政理论课教师队伍与学生工作队伍的融合互通。在大纲制定、教材编写、课程开设、教师团队组建、资源库建设和考评体系完善等方面,专兼职理论课教师直接参与并发挥主导作用。三是素质育化体系与目前实施的理论课实践性教学改革互相促进,融会贯通。一方面,通过素质育化项目丰富并完善了理论课实践教学环节,加强对实践性教学系统指导、规范考核和科学建设,有力提升理论课教育教学活动的针对性和实效性;另一方面,把理论课在学生思想政治理论教育中的主渠道作用与实施素质育化项目对学生进行日常思想政治教育工作的主阵地作用有机地衔接,实现良性互动。以“实践性教学”为突破口的“双体系”育人理论课创新机制在高职院校思想政治理论课建设中必将取得丰硕成果,思想政治理论课在全员育人、全过程育人、全方位育人中作用不断发挥,在人才培养模式和机制体制创新中的作用将得到充分显现。高职院校思政理论课教学团队结合专业特点和学生关注点,在师生中广泛征集实践作业选题或学生自主选题;向学生分发《思想理论课实践作业选题》通知单;详细讲解实践教学改革意义、实践作业方式、作业流程、作业要求;组织学生撰写调