会计电算化工作总结4篇

第第页会计电算化工作总结4篇

会计电算化工作总结1

在分局领导的高度重视和支持下，我分局各个项目点都已运用了财务软件，分局目前共有软件7套〔，自开展会计电算化工作以来，除财务处批准分局本部、猴桥项目部、居普渡项目部甩开手工记帐外，其余的5个项目会计电算化工作开始试运行，并同时双轨运行。与此同时，分局对财务人员进行了会计电算化知识的培训和学习，为分局电算化工作的开展奠定了的基础。

在运行之初，依据工程局《**会计电算化管理方法》，结合施工局的实际状况，制定了《分局会计电算化内部管理制度》，同时制定了《会计电算化岗位责任制》，使会计电算化工作制度化，使会计电算化工作从开始就走上一个稳定有序的进展轨道。同时，依据现有的工作人员状况，对人员进行了明确分工，建立并完善了岗位责任制。

目前，我分局5个项目点主要启用了总帐系统、行业报表系统。在总帐系统的运用中，我们依据国家和工程局的有关规定，在财务处下发会计科目体系的基础上，结合我分局会计核算的实际状况，建立了一套适合我分局会计核算要求的科目体系，同时依据经营管理工作的需要，结合财务软件的特点，对帮助生产等科目设置了帮助核算。通过近几年来的运行和运用，从基础档案的设置、凭证的填制打印，到帐簿的查询、输出，以及报表的编制，都能满意会计核算的基本要求。为了提高工作的效率，使会计报表更加精确，对会计报表自动取数生成工作目前正在进行，报表公式基本设置完成，部分项目现在已开始试运用。

分局为进一步全面加强经营管理核算，强化成本核算和成本管理工作，决断分局三级项目核算到分项工程，对大型机械设备实行单机〔车〕核算。为此，下一步我们将依据上述管理要求，在电算化的运用中贯彻这个思路，通过运用帮助核算等手段，以满意对大型机械设备单机〔车〕核算的要求。同时，通过对“工程施工”等成本科目的细化完善，为财务核算提供更具体更精确的资料，从而为改善企业经营管理，取得较好的经济效益发挥更有效的积极作用。

总之，通过近一年多来会计电算化工作的开展，全体财务人员基本掌控了电算化操作技能，基本熟识了V8.50财务软件的运用，手工帐与电算化数据核对无误。分局各项目点基本上都是新购置的计算机，计划在本年度建立内部计算机财务局域网络。据此我分局各个项目点都已基本具备了实行会计电算化的条件，全面实行会计工作电算化。当然，就如前面所提到的，我们的工作还存在很多不足，在以后的工作中，在努力提高自身业务素养、加强自身业务学习的同时，我们还将学习兄弟单位好的方法和阅历，加强沟通，并运用到工作中来，努力使我们的会计电算化水平更上一个台阶。

会计电算化工作总结2

会计电算化是一门实践性很强的学科，它既讨论会计的原理、原那么，探求那些能揭示会计进展规律的理论体系与概念结构，又利用电子计算机代替人工记账、算账和报账，以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、猜测、决策的过程，从而实现会计工作的现代化。因此会计电算化课程的教学，不但要传授给同学基本理论、知识，培育其良好的学习方法和思维方式；另一方面还要使同学把握会计的各种操作技能，培育其较高的动手技能，分析问题、解决问题的技能。只有两者有机结合，才能让同学踏入社会工作后学有所用，独立完成会计工作，成为一名合格的会计工作人员。作为一种关注同学的技能体验、活动体验及情感体验的教学方式，“体验教学法”自然而然地成为会计专业教学中一种切实可行的教学方法。

1“体验教学法”跟传统教学方法的区分和意义

在传统的会计电算化课程教学过程中，教学就是老师对同学一对多单向的培育活动；老师是知识的占有者和传授者，同学是知识的接收者。这就是所谓的“主知主义”及“老师中心”观指导下的教学方式。“主知主义”观把人的培育仅仅局限在知识的传授上，而忽视了同学的全面进展；“老师中心”观忽视了同学作为“人”在教学中应有的地位和权利。重视结论、渺视甚至忽视过程的传统课堂教学只是一种形式上的“捷径”，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的知识点、技能操作要点背诵，一切都是现成的重点，现成的结论、现成的操作步骤、现成的论证、现成的说明、现成的讲解，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥了同学的思索与性格，把教学过程〔包括试验实践操作训练过程〕庸俗化到无需聪慧努力，只需听讲和记忆就能掌控知识的程度。但是，教学不是简约的知识告知，它是同学在老师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的活动，单纯的以接受为主的知识掌控性的活动不是教学活动的全部内容；教学过程是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程，是同学以理解、体验和感悟为基础的生活方式重建的活动；教学过程更是一种老师引导下同学自主建构生活方式的活动，是老师和同学在特定的时空内，围绕肯定的主题所进行的多向的旨在促进同学进展，形成和谐性格的交往活动。

现代教学理论认为，知识的学习、技能的习得可以分为主动和被动的两个方面，主动即体验，即尝试，是为求得某种结果而进行的尝试行为；被动即是经受，是接受感觉或承受体验的结果。“体验式教学”是指依据同学的认知特点和规律，通过制造实际的或重复经受的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使同学在亲历的过程中理解并建构知识、进展技能、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命进展为依归，尊敬生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关怀的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经

由教学而获得彰显和扩展。

会计专业的特性决断了老师在教学中更需要去关注同学的体验，激活同学的情感。“体验式会计电算化实训课”就是给同学带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使利用计算机来进行会计业务处理的学习过程转变成一种制造、运用计算机操作的体验过程，让同学在体验中学习，在体验中完成学习任务。

2“体验教学法”中详细的体验形式

通过多年教学实践发觉，让同学参与到预先设计的体验式教学活动，同学更易在体验中自我学习。这种学习是直觉、径直阅历和易于理解的。老师应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中，摆脱枯燥性重复训练，将同学引向生活的舞台，这就要求体验的形式应当多种多样。

2.1考察式体验

教学的场地不能仅仅局限于教室，而是要带领同学们走向社会，走向企业中去。这个时机要把握好，尽量安排在实训课程的初期。只有让同学提前接触到社会中真实的会计工作场景，才能让同学对学习的目的、学习的重点难点，以及工作中将会遇到的问题产生直观的认识，不必依靠老师的强调，也能将这些问题牢记心底，带着怎样解决问题的思想去参加之后的学习中。考察活动前需给同学明确任务；考察过程中老师要留意引导：对考察结果有相应的要求，避开走过场。考察后更要组织同学相互沟通，共享体验，使同学全面感受、感知，达到课堂学习活动的连续和深化。

2.2角色模拟式体验

依据会计工作内容和岗位，财务会计人员可以分为许多详细类型，常见的有会计部门负责人、主管会计、会计、出纳等，他们分别有不同的权限和职能。通常的学习中，一个同学得扮演多个角色：主管、总账会计、出纳等，这既影响同学对不同职位的理解，又增加了同学的学习负担，需要运用不同的账户在同一帐套中来回登录，思想汇报专题使得学习效果不尽如人意。在会计电算化课程学习中，老师可以安排设计假设干角色扮演活动。如在教学任务总账模块学习中，会计凭证的传递、装订和保管中，分别让同学扮演企业中不同的角色，如收购员、出纳、会计、会计主管、单位负责人等角色，然后指导他们每个角色在整个经济业务的运行过程中的作用，然后再交换角色进行演练，这样充分调动了同学的学习积极性，也让同学体会到了作为一名财会人员在实际工作的重要职责。这样同学对技能的把握能更快速而深刻。通过体验教学，使职校同学认识自我、悦纳自我、完善自我。

2.3分组竞赛式体验

竞赛是调动同学学习积极性的又一有效措施。竞赛是一种强大的外部动力，当他和同学的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，同学在学习活动中适当开展竞赛活动比没有竞赛好；集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好。竞赛体验一般安排在实训的中后期，当同学积累大量操作阅历后，理解不同会计职位职能后，才适合进行竞赛活动。针对会计电算

化的实训练习，老师可以把同学分成假设干小组，并提出竞赛任务。每个小组的成员都分饰不同岗位角色，解决不同问题。竞赛任务如：①系统管理员对各个人员进行用户增加、设置，建立财务帐套，并指定每个角色的职位和权限。②帐套主管登录系统，进行帐套基础信息、基础档案编制，以及总账系统、工资管理、固定资产管理等模块的初始化。③总账会计进行日常业务中凭证的填写、工资变动、固定资产增减变动等信息的录入。同时，出纳人员对适当的凭证进行出纳签字操作。④模拟月底期末处理，主管对这一会计期间的凭证进行审核、记账；财会人员进行月末转账处理；出纳人员进行银行对账等操作。在全部日常业务及期末处理业务完成后，帐套主管进行结账。

这是一个现实中企业的常见财务会计操作流程，在竞赛中可以安排4~8名同学扮演不同角色，同组中同学需要相互争论，根据正确的操作过程来完成任务。

总之，体验式教学最重要的是激发同学的爱好，关注同学的进展，最终要达到学以致用的目的，从而全面提高同学的信息技术水平与素养。在理论性和实践性都很强的会计电算化课程教学中，“体验式教学法”是一种值得讨论和推广的新型教学法，需要广阔教育工在会计教学中大胆尝试，克服困难，摸索阅历，在我们面前，还有很长的路要走

会计电算化工作总结3

一、要做好管理基础工作，尤其是会计基础工作。

管理基础主要指有一套比较全面、规范的管理制度和方法，以及较完整的规范化的数据；会计基础工作主要指会计制度是否健全，核算规程是否规范，基础数据是否精确、完整等，这是搞好电算化工作的重要保证。由于计算机处理睬计业务，需要是事先设置好的处理方法，因而要求会计数据输入、业务处理及有关制度都需要规范化、标准化，才能使电算化会计信息系统顺当进行。没有很好的基础工作，电算化会计信息系统无法处理无规律、不规范的会计数据，电算化工作的开展将遇到重重困难。

二、要有严格的内部掌握程序、要加强会计信息系统的安全性、保密性。

电算化会计虽然以计算机为计算工具，但其整个信息处理过程仍表现为计算机与人工的结合。计算机对数据〔信息〕的处理是通过程序来进行的，系统内部掌握方式均要求程序化。比如，对操作权限的限制有密码程序，验证借贷金额是否平衡有校验程序等。同时，由于数据处理的人机结合和系统内部掌握方式程序化，使得系统掌握繁复化。其掌握点由手工会计对人的掌握转到对人和机器两方面的掌握，掌握的内容涉及人员分工、职能分别和计算机软、硬件的维护，以及会计信息和会计档案的保存和保管。

三、要提高会计人员计算机操作业务素养。

目前，不少单位的电算化人员是由过去的会计、出纳等经过短期培训而来，他们在运用微机处理业务的过程中往往许多是除了开机运用财务软件之外，对微机的软硬件知识了解甚少，一旦微机涌现故障或与平常见到的界面不同时，就手足无措，即使厂家在安装会计软件时都作了系统的培训，但一些从未接触过计算机的会计人员入门还是很慢，而且在上机时常常涌现误操作，一旦出错，可能就会使自己很长时间的工作成果付诸东流，使系统数据丢失，严峻的导致系统崩溃，这种低素养的'会计人员是不能胜任会计电算化工作的。会计电算化促进会计工作职能的转变，引起会计人员知识结构的改变和会计人员素养的提高。电算化会计使会计工作效率的提高和会计人员劳动强度的降低。从而，引起会计人员知识结构的改变和素养的提高。电算化会计需要复合型的人才，要提高会计人员计算机业务素养，需要大力加强人才培训的力度。

四、备份的重要性及档案管理工作。

为了更有效地做好电算化会计档案管理工作，我们需要依据电算化会计档案的特点，分别做好会计档案的收集、保存、利用等方面的工作。要加强磁介质载体档案的管理。为确保档案的真实性和牢靠性，实行纸质档案和新型载体档案双套保管，并渐渐向完全保管新型磁介质载体过渡。

〔一〕电算化会计档案的收集。

所谓电算化会计档案的收集是指在肯定的时间间隔内如一个会计年度，把计算机系统中的全部会计数据拷贝〔备份〕存储到磁性介质或光盘上，从而脱离于原计算机系统的会计档案。财务部门应把财务数据的备份文件保存好，以防计算机硬件系统损坏后能在最短的时间内、在最小的损失下复原原有的会计电算化系统。除了备份之外，还应收集计算机硬件系统的型号、存储空间的大小、外部设备的配套类型等；

〔二〕电算化会计档案的管理与保存。

由于电算化会计档案是存储在磁性介质或光盘上的，依据这些信息载体的物理特性，在形成这些档案时应预备双份即采纳“ａｂ备份法”进行数据的备份，并且每份上要注明形成档案时的时间与操作员姓名，存放在两个不同的地点，以防止地震或火灾等意外状况引起整个会计电算化系统的毁灭与系统的不可复原性。在保存这些档案时应远离磁场，留意防潮、防尘等。对采纳磁性介质保存的档案，还应定期进行检查、复制，防止由于磁性介质的损坏而使会计档案丢失，造成无法挽救的损失。

会计电算化工作总结4

我们用了一个星期的时间，来进行会计电算化实训。通过本次实训，使我们能够娴熟进行会计核算，模拟真实的经济业务，培育我们分析经济业务，并依据经济业务进行会计电算化制单、记账、成本记算、报表分析的技能。同时，这进一步提高我们的电算化会计实务处理技能。在实训的操作过程中，培育我们的分析、判断和操作技能，为我们以后走上会计工作岗位打下基础。

我们此次的实训内容是围绕建账、日