中学篮球教学中学练情境的创设四策略

通常中学篮球教学内容多以一些基本的篮球技术动作和篮球理论知识、规则等为主，比如传接球、运球、投篮姿势、防守技巧等。教学中体育教师多以动作讲解和师范以及练习后的错误动作纠正为主要教学方式，都是由体育老师对一些基本的篮球技术动作进行演示，然后由学生分组进行练习。在教学过程中，体育教师也没有针对不同学生对篮球运动的认知、技术水平、身体条件等方面的不同水平进行细分，等同于放养式教学，据调查，中学生参与篮球自主练习的学生仅有一半左右，而且多以男生居多。这种传统的教学方式，也无法体现教学过程中的学生主体地位，严重影响了中学生对篮球运动的学习兴趣。在篮球教学过程中，积极创设对抗学练情境，通过篮球运动对抗情境的创设，能够有效的帮助中学生真实的体验篮球比赛的竞技性和对抗性。一、学练情境的概述随着教育形式的变化，体育教学模式也在朝向更加多元化的方向发展。体育教学中，学练情境教学成为中学体育教学中最为有效的教学模式之一。学练情境教学与传统教学活动相比，更加突出学生的课堂主体作用，通过学、练、赛的方式让学生在体育课堂学习中能够获得更多的体育锻炼机会，并能够使学生逐渐养成体育锻炼的好习惯，提高学生的体育学习兴趣，养成终身体育的意识。二、中学篮球教学存在的问题随着新课程改革下教学目标的转变，学校体育教学的改革发展也在不断发生变化，学生的综合素质发展问题越来越受到社会的广泛关注。篮球运动作为一项集观赏性、竞技性、娱乐性为一体的体育运动项目，深受青少年学生的喜爱。尤其在中学学校，篮球运动是最受学生欢迎的体育运动项目之一。但是在中学篮球教学中，仍然存在诸多问题。（1）教学理念过于传统中学篮球教师在教学中过度重视篮球实践，忽视篮球基础知识对学生的重要性。篮球运动是一项多人对抗性运动，在篮球训练中，仅仅掌握一定的技战术水平往往是不够的，需要学生了解篮球的基础知识，例如篮球的竞赛规则、篮球竞技精神等，以便于在篮球比赛中能够很好的掌控比赛。尽管在新课程改革之下，我国体育教学教学目标也在发生改变，但是中学的篮球教师的思想中已然沿用传统的教学理念，以提升学生的篮球技能为主要教学目标，而且在教学中使用的教学方法比较陈旧，教学内容不够丰富，无法吸引学生对篮球学习的兴趣。在篮球教学中，篮球教师主要通过强化篮球基础动作、增加学生体能训练和增加运动量来实现篮球技能提升的教学目标，同时帮助学生提高身体素质。但是在这种教学理念的驱使下，学生对篮球学习的热情逐渐消减，学生无法体会到篮球运动所传达的篮球进精神，同时让原本有趣的篮球学习变得索然无味。长此以往，不仅有碍于学校篮球运动的开展，同时也让学生对篮球学习失去兴趣。篮球教学理念的重要性便体现于此，只有端正教学态度，改变传统的教学理念，才能够再篮球教学中提高学生的学习兴趣，提高篮球教学的课堂效果，最终起到提升学生体质健康的作用。（2）篮球教学内容不够丰富在篮球课堂教学中，篮球教师在篮球教学过程中设计的篮球教学内容往往以主观意识为主，教学方案的设计并没有结合学生的实际训练水平，在学校导致学生的学习时间较短，在学习中缺乏创新能力。在篮球教学中，教师一般首先训练学生的移动能力，其次是帮助学生学会传、运球，然后开始练习投篮、上篮等，最后进行小组练习或者分组比赛等。这种教学模式属于比较传统的教学流程，符合篮球教学的客观规律，但是这种过于单一的教学流程会严重束缚中学生在篮球学习中的创新能力，束缚住学生的个性，也影响了学生篮球学习的全面发展。篮球教学内容不足以吸引学生对篮球学习的兴趣。篮球教学中的基础训练较多，提升训练较少，理论知识与技能教学内容占比不均衡，导致学生的实战经验欠缺，对篮球学习失去兴趣，影响学生篮球技能水平的提升。（3）教学目标过于单一在中学篮球教学过程中，既要保证学生的篮球技能水平提升，又要保证学生有积极的学习兴趣，这就需要篮球教师在教学中充分调动学生的学习积极性，让学生从多个层面了解篮球知识，学习更加全面的篮球技能。基于此，篮球教师在开展篮球教学的过程中，必然要遵循学生的学习进度和学习兴趣来制定教学计划。但是在实际教学中，篮球教师并没有根据学生的特点进行针对性的教学，而是采用统一的教学目标进行教学。没有做到学生篮球技能水平的全面提升。在这种单一的教学目标之下，导致学生的学习进度不一致，篮球技能水平差的学生无法得到一定的提高，篮球技能水平高的学生无法得到进一步的提升。在这种情况下，篮球教师应当制定分层次的教学目标，将学生的篮球技能水平、篮球学习兴趣、学习能力等进行多元化的教学，提高学生对篮球学习的兴趣。（4）教学方法没有创新在体育教学改革的背景下，体育课程的教学也应当在保证学习技能水平提升的前提下，做到教学方法的创新。在现阶段中学篮球教学中，教师的教学方法往往过于单调，教师在开展篮球教学中，普遍使用教师讲、学生听，然后就是学生自由练习，教师整体进行纠错指导。这种学习过程对中学生而言是比较枯燥乏味的。中学阶段的学生处于青春发育期，在这个年龄阶段的学生的心智还并不成熟，有很多学生的学习积极性不足，教学方法的单一会严重影响学生的学习兴趣。因此在篮球教学中，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，才能够做到学生篮球技能的提升，真正实现篮球教学的目标。三、中学篮球教学中学练情境的创设策略（1）创设单一练习情境，巩固单项技术，增强对抗意识篮球运动是一项具有对抗性的体育竞技项目，其运动的主要魅力来自于运动员之间的身体和技术对抗，通过篮球竞技对抗中各种篮球技巧的运用，赢得篮球比赛的分数，是给运动员或观众带来快感的主要因素。当前国际篮球最高水平的NBA联盟多次修改比赛规则，也均是围绕增加篮球对抗性和观赏性为主要目的，其目的就是通过提升篮球运动的对抗性来引导篮球运动的发展。在中学篮球教学中，体育教师首先可以采用单一技术练习的方法，巩固单项技术，培养学生的对抗意识，通过对抗情境的创设，将中学生置身于对抗实践演练过程中。通过这种教学方法，一方面鼓励学生在对抗练习过程中积极参与，并能够发现自身对抗水平的缺陷，好胜的心理也能够有效刺激中学生对篮球对抗水平提升的需求。另一方面，学生会通过积极提升个人身体素质，来增加自身的对抗性。例如，在篮球运球学习中，不仅仅要进行单人的原地和行进中进行运球的技术学习，而是在技术学习的过程中，给学生创设一定的对抗情境，如进行1对1运球练习，在个人技术掌握的基础上，再进行1对2、2对2对抗练习等，鼓励队员大胆运用所学的技术，同时对出现的错误技术动作及时纠正，并辅以裁判知识的指导。裁判的宽严尺度视队员水平而定，不强求与正规比赛一致，营造一种宽松愉快的训练氛围，进一步提高队员单项技术的实战能力和练习兴趣。（2）创设组合练习情境，巩固技术运用，增强竞争能力所谓组合练习，是指学生在学到的运球、传球、投篮、移动、掩护等技术的组合使用的练习方法。在组合练习法的教学运用中，体育教师通过组织广大中学生进行技术动作的组合练习，是帮助学生认清个人技术短板的有效途径。例如，体育教师通过对学生进行小组的划分，并安排各小组之间进行运球、防守、投篮、封盖、传球、抢篮板等技术的配合使用，辅以战术知识的指导，营造一种宽松愉快的对抗性训练的氛围，力求与正规比赛中简单的战术安排一致，通过动作组合练习，不仅能够有效的提升学生的运动观察能力，把握防守与进攻的时机，能够充分的促进学生体验比赛情境，增加学生对篮球运动的比赛意识。（3）创设教学比赛情境，巩固技术规则，提升竞争体验体育运动中对于球类项目，最好的学习和训练方式就是比赛，通过比赛能够对个人所学技能水平进行有效的测试，也是检验学习效果的方法之一。对篮球教学，体育教师在篮球教学过程中，通过竞赛引导式的教学方法，是帮助中学生实现技术动作的运用。例如，体育教师在篮球教学课堂上，通过对真实比赛的情境创设，从而提升学生对篮球技术的运用能力。在竞赛情境创设的类型方面，可以通过对篮球真实情境的体验赛、教学内容模拟赛以及个人对抗赛等不同的竞赛模式，对中学生参与篮球技能学生的兴趣和竞技能力进行提升。（4）创设分层教学情境，纠正薄弱环节，面向全体学生中学生的身体素质存在一定的差异性，部分运动技能好的学生能够面对较强的训练强度和训练内容，但是技能水平较差的学生面对同样强度和难度的体育训练时难免会产生为难心理。在这种情况下，假如教师对所有学生采取同样的训练，必然会对身体素质较差的学生学习兴趣有一定的负面影响。因此在体育教学中，作为体育教师应当对尊重学生的个体差异，对技能水平、身体素质以及学习兴趣不同的学生进行分层教学，以实现学生综合水平提升的教学目标。因此体育教学必须面向全体学生。研讨中山东省毕晓伟老师说：在实际篮球教学过程中，学生水平参差不齐，组织一场高水平的篮球对抗比较有难度。往往会形成水平高的运动员的独角戏。因此在实际篮球教学中，创设对抗学练情境，首先要对学生的篮球运动实际水平有全面的了解，而后进行分层教学，对症安排；创设情境一定根据不同学习内容、不同学生水平阶段，来创设最适合学生的教学方法，技术差一些的同学可以小组内先进行单一练习，一起学熟练动作，例如运球PK，投篮PK等等，或者进行组合练习，逐渐升级到1对1综合对抗，巩固技术运用；水平高的同学则可以小范围的进行实战模拟，小范围的进行对抗练习，三对三比赛等等，有裁判有记分，结合篮球竞赛规则，从中发现学生自身某一方面的不足，做进一步专门性的加强练习，全面增强学生篮球方面的综合素养。四、结语中学篮球教学，体育教师对教学方法进行有效的创新，是促进广大中学生积极投入篮球运动学习的重要举措。学练情境教学模式的引用，凸显了学生在篮球教学中的主体地位，也优化了中学篮球教