【幼儿舞蹈教学中趣味性教学浅析5600字（论文）】

PAGE1-幼儿舞蹈教学中趣味性教学方法研究目录TOC\o"1-3"\h\u6643一、概念界定 -3-15999(一)幼儿 -3-11716（二）舞蹈教育 -4-30313二、两类幼儿舞蹈教学模式存在的问题 -4-4497（一）幼儿舞蹈教学模式的现状 -5-305981.传统舞蹈教学模式 -5-69872.素质舞蹈教学模式存在的问题 -5-31550三、趣味性幼儿舞蹈教学方法的运用 -5-21779（一）创设生动的课堂组合故事情景 -5-2100（二）创设巧妙的问题情景 -6-25567（三）创设多媒体动态情景效果 -7-3305（四）创设具体的活动情景 -8-19488参考文献 -10-一、概念界定(一)幼儿幼儿的心理学针对幼儿的发展年龄层次常常划分为以下几个时期:从出生到一岁称之为乳儿期；再从一岁至三岁称之为婴儿时期；从三岁至七岁称之为幼儿时期；从七岁至十二岁称之为童年时期；国家教育局明文规定，年满六周岁的幼儿均可开始实施九年义务教育，所以六岁以前进入小学时期的幼儿称之为学龄前幼儿。把儿童心理学和中国学龄前幼儿的研究范围结合起来，并按照儿童实际发展情况，本次调研将可进入课堂中实施正规的舞蹈教学，学龄在3~6岁儿童称为幼儿。（二）有关舞蹈的相关教育舞蹈最初源于人们工作劳作时，在干活的过程中，人类的手脚协调中逐步产生了肢体动作与节奏感，从而最原始的舞蹈状态得以形成。然而通过几千年的发展现如今的舞蹈在表现力以及给人的美感，还有表演过程中肢体动作以及协调能力都发生了突飞猛进的变化。因此可以概括舞蹈的诞生来源于实际生活，但通过各组织机构培训以及各舞蹈动作的编排创作慢慢演变为与艺术结合的形式，而艺术表演模式的继承，则与舞蹈教育是不可分割的。何为舞蹈教育，看似简单的话题倘若要实施科学的定义，行业类的认知总的来说有着巨大差异化。我国中华民族大词典中给舞蹈的诠释是保存以及传授舞蹈技巧以及艺术感和舞蹈的理论知识，从而提升舞蹈艺术的长远性发展。大规模宣传并普及舞蹈艺术的舞蹈文化的关键方式，文章对舞蹈教育的概括是舞蹈相关培训机构针对幼儿进入课堂中引导舞蹈动作并学习的全过程的总结。舞蹈方面的教育包含普及宣传舞蹈理论知识为目标的集体舞蹈教育以及培育专业型人才的舞蹈教育。文章所包含的舞蹈教育指单方面在人生舞蹈教育的最初启蒙时期，然而这种最初的启蒙舞蹈教育虽有可能为未来成为专业的舞蹈家打下良好基石，但接受教育的阶段而言还是属于群众性舞蹈教育。二、两类幼儿舞蹈教学模式存在的问题现阶段两大儿童舞蹈教学模式都有其自身的优势，但与此同时也存在相应的隐患，针对详细细节的问题的发生，实际上妨碍了儿童舞蹈教育整体的质感，最终影响儿童舞蹈教育合理化、规范性以及多样性的发展。（一）幼儿舞蹈教学模式的现状1.传统舞蹈教学模式过去以往的舞蹈教学形式其在舞蹈课上最显著的优势是立竿见影的效果。譬如荣获相关证书的等，但与此同时也存在一些缺陷。第一，生硬的教学方式让业内诸多无相关从业资格证的老师，运用自身并不专业性的舞蹈技能，从而开始教学，这类别的老师因为专业性的匮乏，不擅长科学的培训方法从而对儿童实施过量的体能训练，导致肌肉损伤甚至骨折等严重的教学事故。还会用暴力以及强行按压等强制性的陪训练模式，严重打压儿童的身心健康导致孩子幼小心灵受伤，从小对压腿等体能训练产生严重的恐惧感，从而对舞蹈产生抵触心理。第二为了获得相关证书而去考级学习舞蹈组合，在此过程中，老师经常会把精力放在动作的熟练程度和规范性上从，而忽略了组合本身训练的最终目的，幼儿一味遵循老师展示出的舞蹈动作从而缺乏对美的认知，此行为不利于孩子舞蹈基本功的提升。2.素质有关的舞蹈教学形式需改进之处素质有关的舞蹈教学形式下的舞蹈课堂可做到把孩子的想象力发挥到最大化，并在课堂上任由发展自由活动，解放自我，从而使儿童的自主意识加强。但是在前后拜访了另外两家极具个性化的舞蹈培训机构之后，对现场的六位家长进行采访得知，此类型的教学形式舞蹈教学并适合长期运用，有超过一年时间对舞蹈标准相对严格的家长会看出，自家孩子根本无法真正领悟到舞蹈领域的知识，不管是软开度还是开绷直训练又或者是舞蹈组合的学习，都看不出有明显的效果。也有家长表示抛开外教之外的其他舞蹈老师事实上并不专业，并且人员流动性大。通常一学期会更换三至四次培训老师，真正意义上的外教课每学期只有一次或者两次，基于无正规的舞蹈训练绝大多数的孩子到了六岁就认为舞蹈课程过于幼稚且乏味，从而对舞蹈丧失兴趣。三、趣味性幼儿舞蹈教学方法的运用（一）创设生动的课堂组合故事情景而舞蹈组合训练是以锻炼儿童身体素质为最终目的的组合，是以形态以及心态为基础的表现训练，运用基本功学习在儿童肢体上以及大脑意识中构建各种舞种动作，并提升舞蹈知识量的储存。而过去以往的课堂模式组合训练肢体动作专业性太过于强，且难度系数偏大，儿童模仿起来相当吃力。并且在课堂中花费的时间过多，儿童学习效果不显著，自信心受打击。所以在编排课堂动作的时候，应按照儿童的心理发展特性从孩子对舞蹈的了解以及能力范围内个性发展等各方面，采取具体的剖析，把舞蹈训练的基本功动作结合到课堂组合设计成故事场景，从而使教学形式更具生动性。举例说明，在编排傣族风格的舞蹈时，把傣族舞种各种手势动作串联成故事场景。一大群孔雀在森林里施展他们美丽傲人的身姿以及翅膀。展翅高飞其中有高展翅、低展翅、合抱腿三个动作可用肢体动作形象表达出，孔雀们沉迷在其中漂亮极了，这时可用旁起双合翅肢体动作表演展翅高飞；慢慢降落到湖边可用双手旁铺平展翅肢体动作来展示；看看湖中的倒影可用摆跨三道湾表达倒影的动作；他们在湖边喝水，同样也可形象的用肢体动作表达。抖动身上的水珠(平展翅摇头)，捋一下羽毛抬头高声唱歌(高展翅加上捋羽毛摇头动作)，然后兴高采烈地跳起舞来，最后抖开美丽的翅膀(孔雀开屏)。而把这种舞蹈教学形式结合到课堂中，给儿童带来很强的生动性以及趣味性，激发孩子的跳舞冲动感，对儿童动作语境的形象记忆力有很大的帮助。并能快速的将儿童大脑思维带入到组合舞蹈动作的场景中，不但可解决儿童学习舞蹈时的乏味感还能刺激儿童学习舞蹈兴趣，从而形态以及心态得以有效提升，与此同时还可提高儿童的审美以及情商的开发，使儿童学习过程中感到自信心爆棚，并从中收获快乐。最后，舞蹈课堂教学生动性也得以有效提升。（二）创设巧妙的问题情景舞蹈教学的有关问题情景是舞蹈老师针对舞蹈领域的知识发展过程和儿童的自我意识发展规律形成的，以教学内容为主要目的，刻意的去增加能给儿童认知引发相应的情绪色彩的场景，在遵照相应的表演形式编排而成的话题。设计巧妙有趣的问题场景，不仅在幼儿脑海里留下深刻的舞蹈感受，还能让儿童在此场景中拥有自身独立自主思考意识去接触学习舞蹈理论知识的整个过程，并从中学习知识了解相应的教学模式，提升编排舞蹈的能力。所以问题场景在针对趣味性教学有着至关重要的作用。举例子说明在传授有关动物音乐小鸭子的时候，可设计以下问题场景:1刺激引导儿童好奇心理以及兴趣提问，小鸭子在走路的时候，身体为什么会摇摇晃晃？小鸭子为什么总是发出嘎嘎的声音呢？小鸭子在河里玩耍的时候，为什么喜欢用翅膀呢。第二掌握了解儿童对知识的理解。小鸭子最具个性化特点是什么？本次课堂共学了哪几个鸭子的动作？他们分别是什么？鸭子走路的步伐是怎样的？第三提醒对此场景进行观察以及描述的问题。请同学们细心观看小鸭子生活视频，小鸭子最有特点的部位是什么?小鸭子的脚掌及腿部特征?小鸭子的脖子长得怎么样?4.鼓励创新性、想象性和假设性的问题。假如你是一只饥饿的鸭子，你怎样运用所学的鸭子叫律动进行处理?5.鼓励幼儿反思的问题。你从《小鸭子》律动学习中收获到什么?不足的是什么?应该怎样改进?巧妙地创设含有相关舞蹈知识和学习舞蹈方法的问题情景，引领幼儿思考问题的方向，使幼儿在探究问题的过程中活化舞蹈知识，辅助儿童用自身独立的个性化思维方式去构建编排新的舞蹈知识点，带动儿童在舞蹈课堂中的积极主动性与学习的兴趣，从而使儿童对学习舞蹈保持热衷度以及思维的活跃性，并能让儿童快速进入舞蹈学习的氛围中。怀揣质疑的思维仔细观察舞蹈、解析舞蹈动作并自主创新的舞蹈、提升舞蹈教学中存在的不足，舞蹈课堂教学的个性化以及有趣性也能同时得以提升。（三）创设多媒体动态情景效果伴随现如今科技的猛速发展，高科技的多媒体技术在舞蹈形式中也凸显出相当关键的效用，在舞蹈教学过程中有效结合动态的多媒体场景，可更直观形象的把舞蹈理论知识展现在儿童面前，充分有效的激发儿童的形象思维以及感官意识，实质性的拓展儿童的视野，可极大程度的刺激儿童兴趣爱好和对知识的求知欲，以此达到更高效的教学目的，与此同时让整个舞蹈教学得以提升。例如，在教授舞蹈基本动作《蹲》时，通过播放蹲的动作视频，直观地给幼儿讲解蹲的姿态，分析蹲时腿部肌肉与后背的控制能力的运用，再对幼儿进行实操训练，这样合理地运用多媒体动态效果进行讲解，对幼儿掌握《蹲》基本动作的要点及解决动作难点起到事半功倍的效果。在教授民族民问舞时，把那些难以向幼儿解释清楚的风格、韵律、情感等内涵的东西通过多媒体动态情景形象生动地呈现在幼儿面前，使幼儿有身临其境的感受，从而使幼儿获得更多的理解和感悟。可以在教学过程中播放一些富有感染力的获奖作品给幼儿欣赏，拓宽幼儿的视野。还可以利用多媒体的音像技术拍摄下幼儿在课堂上学习的动态舞蹈组合，课后互相进行分析与评价。多媒体情景教学有着非常大的优势，但应注意舞蹈是一门技能技术课程，还是应以学习技能技术训练为主要手段。虽然多媒体与教学相结合可以使教学内容更生动有趣，但如果自目过多地使用多媒体技术进行教学，大量的多媒体信息会使幼儿目不暇接，导致幼儿在技能技术方面得不到应有的提升。因此多媒体情景教学只能作为辅助性的教学手段，教师在教学过程中要合理的穿插多媒体情景，把多媒体情景教学发挥到最大优势，努力打造高效率的趣味性舞蹈课堂。（四）创设具体的活动情景舞蹈是一门实践性很强的课程，舞蹈教学本身就是一个动态活动的过程，有效的活动参与、操作实践最易激发幼儿的想象、思维和发现，通过调动幼儿积极参与的情绪，让幼儿在舞蹈学习活动中得到认知的需要和满足。因为，我在舞蹈教学实践中进行以下活动情景的尝试，收到了良好的效果。小组合作活动情景。在一些课内练习以及课后创作中实行分组合作学习活动，让幼儿当“小老师”对学习的内容互帮互教，在实践中进行探索，在探索中进行创新，有效提升儿童学习的信心。在举办小组活动中不阻止儿童互相提建议，说出对方不足之处。给予儿童交流进行探讨的机会，有意识的培养儿童的竞争力、团队合作意识等，全方位提高儿童的健全性格发展，对儿童创造思维能力的提升以及团队合作精神凝聚力的促成有极大的帮助。现场观察交流场景，在每个阶段课程结束时，将课堂中的教学形式以及儿童课后研发或改变的舞蹈作品在舞台上应用，组织儿童利用小组之间或班级间的互相交流并及时给予针对性的评价活动，老师也应及时给予幼儿个人或者集体的评估，构建儿童与师生之间互相交流的形式，提升幼儿舞蹈知识的了解与掌握。经过密切交流让儿童自己找出其中的答案以及规律性，促进儿童合作精神以及探讨交流的能力。社会艺术实践活动情景。鼓励和支持幼儿参加各种正当、健康、有意义的社会演出活动，有助于幼儿加深理解和运用所学的知识能力。如教完动物类律动单元，组织幼儿到动物园体验生活，引导幼儿观察各种动物的形态动律特征，收集动物类律动的资料，让幼儿自主发现舞蹈素材存在于生活中的点点滴滴，以此来开阔幼儿的视野，提高幼儿的舞蹈创作能力。社会开放性的艺术实际交流活动场景。支持并鼓励儿童参加各类正面且健康有价值意义的社会演出节目，向广大社会展现儿童原创的优秀舞蹈作品，使儿童能不间断的积累舞台经验并在亲自接触社会活动中切身收获成就感。在儿童学习舞蹈的时候，有规划的给予相应的机会让孩子去亲身经历并体验生活，这样做的目的是能更顺利的完成某项教学任务。与此同时，孩子理解能力以及知识的应用能力都能有效得以提高。譬如动物类律动课程可组织孩子前往动物园亲身接触，让孩子仔细观察各类型的动物长相以及各项特征，收纳动物走路姿势等相关资料。把在舞蹈学习中接触到的知识点结合到现实生活中进行创造，让孩子自主研发各种舞蹈。在实施动物类律动舞蹈类型作品的研发中，孩子的视野得以开阔，其舞蹈创作力也能得以有效提升。结语舞蹈是有效培养儿童的肢体协调能力以及对美感的表达。因此启蒙教育是相当重要的，望每位从事教育工作的人员能够真正认识到责任的重大。舞蹈是一门艺术性的教学形式，而艺术是发现美、了解美的教育形式。在舞蹈教育这条道路上，严格杜绝把舞蹈教育的形式演变成大批量生产的车间模式，唯有独具一格才可创造出灵魂的艺术感，并开拓美好的将来。孩子的舞蹈教育是一门多元化且复杂化的表演形式，其涉及面也比较广，要涉及到：舞种以及场地还有培训人员、各项工具等这些看得见摸得着的事物。还会涉及到每个孩子家庭条件以及家长的个人素养问题，再加上孩子先天条件等非物质基础的各项因素。此外，一门科学并且合理有效的儿童舞蹈教育制度还需构建在针对性的相关理论知识上。在结合运用理论的引导下，还有现实环境的束缚下实施舞蹈教育形式的创造及开发，才符合相关要求并具有运营效益和价值意义。所以舞蹈相关的教育是一门涵盖理论性知识的调研项目，与此同时也是实质性推动的项目，是由理论和现实不断进行结合的成果，并从始至终推持积极向上且新颖的品质。用发展的长远眼光对待儿童舞蹈教学形式，需操作者在运行过程中仔细观察、及时有效反馈，适当的进行调整并