师生高效互动的优化策略

精品文档-下载后可编辑师生高效互动的优化策略新课程要求师生之间实现良性互动，高效的师生互动是打造高效课堂的核心与关键，是评价课堂是否成功的主要依据。我们要积极探索，建立一整套符合自身实际的、高效的师生互动策略，确实摆脱低效的师生互动。

一、师生存在大量低效、无效的互动

1.形式化。一节课设置了很多学生活动，但这些活动目标不明确，教师指导不到位，效果不理想。这就是有形式无内容，为了互动而互动，导致师生互动流于形式。

2.单一性。师生互动是一个双向的过程，一些师生互动只以教师为中心，学生消极被动地接受，没有体现师生双方情感的交流和思想的碰撞。有的教师不管学生的反应如何，只顾自己滔滔不绝地“讲”与“问”；学生被动地“听”与“答”，只体现了教师的主导作用，学生往往处于被动状态，难以做到有效互动。

3.低效性。师生问与答环节，教师提出优质问题是高效互动的核心。“如果问题不能激发学生的学习和思考兴趣，教学效果就难以保障：如果问题过于单一、低浅，或者问题过于多样、高深”，教学效果就不理想。

4.偏向性。师生互动只是在一些成绩表现较好的同学之间进行，甚至课前指定的同学进行，忽视了其他大多数同学的需求。或者在学生互动方面，互动范围只局限于同组、前后桌、同桌的交往。这些都限制了师生互动的进行。

二、采用多种对策，实现高效的师生互动

1.建立良好的师生关系，增进师生情感交流。“亲其师，信其道”指的是建立良好融洽的师生关系，积极和谐的课堂心理环境是课堂师生有效互动的基本前提。

（1）教师要热爱学生，尊重理解学生。如果教师能在课堂上用“爱”、“微笑”和“冷静”筑就教育的城堡，用“尊重”、“保护”和“激励”关爱学生的灵魂，怎会不受到学生的欢迎和热爱呢？学生会实际行动回报我们的爱。

（2）深入学生，与学生多交往，熟悉了解学生，多跟学生交谈，密切师生关系。

（3）语言要亲切，学会运用身体语言和学生交流，有时候一个眼神、一个点头、一个手势就已经足够。

2.提高提问质量，注重师生思维的交锋。课堂提问是师生互动最常见也是最主要的方式。“问得好即教得好”，优质问题是“有效教学”的保障。就问题设计而言，设计的问题要为学生搭设思维的脚手架，在把握重点和难点的基础上，突出主导性和开放性，围绕一个中心，引出多个问题，把要教的东西转化为学生要学的东西，并进行多向交流。

（1）问题要有明确的方向性和清晰的答题预设。问题要明确目的和方向，让学生思维有明确的努力方向。问题要具有清晰的内容关注点，有清晰明确的答案。

（2）问题要有浓郁的情境趣味，激发学生思维兴趣。问题要问得有趣，能激发学生思考的兴趣，让“沉默的三分之二”加入到学习和思考中。为增加情境的趣味度，情境设计要在新奇上下工夫。用“新”一下子“粘住”学生，激活学生；用“奇”牢牢套住学生，让学生不由自主地追问、想象、探究。

（3）问题设计要有一定的挑战性。问题难度过低和过高会导致无效教学，要让学生跳一跳就能够得着，或者找块椅子垫上能够得着，这样既锻炼了学生的思维，又培养了学生的自信。

（4）教师要及时反馈，推动师生互动的深化。教师要鼓励支持学生大胆回答，在回答过程中教师要认真倾听，给予适当点评和有效的表扬，不要只是简单的“对”“不对”“很好”点评，要尽量具体化。当学生思维出现“短路”要给予必要的提示，当学生回答完第一个小问题后，可乘胜追击，层层设问引导学生进一步思考，直至问题的全面解决。

3.管理艺术，促进师生有效互动。良好的课堂秩序氛围是课堂教学顺利进行的保障，也是师生有效互动的前提，教师应努力提高课堂驾驭能力，形成平等、有序、和谐的课堂氛围。我结合多年教学经验，认为应从以下方面着手：

（1）制定课堂规则，让学生明白课堂底线。从上第一节课开始，就应该清楚地告诉学生你的课堂管理要求，课堂规则要清晰明确，少而精，有可操作性，最好让学生参与制定，最重要的是说到做到，否则形同虚设。

（2）时刻注意学生问题行为的控制，及时终止矫正问题行为。教师要时刻保持对教室每一个角落的关注，鼓励强化良好行为，当问题行为出现后，可根据问题行为的轻重灵活采用信号暗示、使用幽默、转移注意、移除媒介、正面批评、暂时请离座位、交由相关人员协助教育等。

（3）树立教师的威信。教师的威信包括威严和信任两方面，要求教师一方面严格管理学生，做到言必行，行必果，另一方面要求教师爱护、尊重、信任学生，让学生感受到你的爱，这样才会真心接受你的教育。

4.提高教师职业素养，保障师生有效互动。新课程要求课堂上师生要开展有效互动，这就要求教师提高自身素质，适应新形势。

（1）教师要转变观念，树立以学生为本的教育理念。教师应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。教师必须变“师本教育”为“生本教育”，使学生成为合、竞争者和学习者。师生只有通过不断调整角色定位，使其相互匹配，才能建立良性互动和和谐的师生关系。

（2）教师要有深厚的学科功力、丰富的教学手段。教师要深刻领会新课改精神，认真钻研新教材，不断尝试新的教学手段和教学