治班策略展示定稿

做一个专业的班主任——班主任治班策略展示周刚一、“随风潜入夜,润物细无声〞〔一〕角色定位〔二〕专业成长〔一〕角色定位1、做一个引路人〔1〕关心——全面关心学生成长关心学生的当前开展关心学生的未来开展——为学生终生开展奠基〔2〕关心——做学生生命成长的主要“精神关心者〞“精神关心〞〔pastoralcare〕这一术语来自英国，原指教区的牧师或主教给予教区内教民的关心与帮助。现在，“精神关心〞一词的使用已超出宗教范围，被英国、澳大利亚、新西兰、新加坡等国家用做精神教育的一个术语。

〔一〕角色定位精神关心的内容从“知识关心〞到“精神关心〞关心学生的心理健康培养学生的关心精神人生开展分为八个阶段，每个阶段都有影响其开展的“关键影响人〞〔即“重要他人〞〕。——美国心理学家埃里克森2、做一个影响者重要他人——“对个体的自我开展〔尤其是在儿童时期〕有重要影响的个人和群体，即对个人的品质、语言及思维方式的开展和对个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈群体。〞——顾明远主编的《教育大词典〔第6卷〕》3、做一个协调者班主任与任课教师的关系任课教师与学生的关系学生与家长之间的关系新课改下的角色转换偏爱型博爱型专制型民主平等型简单粗暴型细致耐心型限制型开放型领导者指导者威信？一、以“才〞生威。二、以“爱〞树威。三、以“德〞立威。四、以“宽〞强威。〔二〕专业成长读书——反思——对话——分享〔二〕专业成长〔1〕读书——与书籍对话，享受阅读的精彩——苦练内功，功夫在诗外

窦桂梅的“相由心生〞朱永新的书香校园〔2〕反思——在反思中提升教育品质记录班主任的生命成长历程，研究优秀班主任的个案：

魏书生的民主科学；李镇西的心灵写诗；万玮的《班主任兵法》；……〔3〕对话——师生共写教育随笔〔4〕分享——构建网上交流平台二、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

〔一〕信仰〔二〕科学〔三〕艺术〔一〕信仰信仰是支撑

我的自我。学生的自我。制定班级奋斗目标

一、师生共同的目标目标：考上高中；口号：把握现在，决战今天二、不同年级不同使命初一，实事求是地对学生提出他们力所能及，经过努力能够达得到要求：

①保持班上的清洁卫生，爱惜班上的公共财产，维护班上的组织纪律。

②上课用心听讲，回家认真完成作业，培养良好的学习习惯。

③勤奋地学习，刻苦地学习，为今后的人生打下一个坚实的根底。

④讲文明，守纪律，做个品学兼优的好学生。

治班理念：以营造学生朝气蓬勃的精神生活为中心，以阅读、体育锻炼、丰富的课内课外活动为多条途径，实施班级建设生活化、家常化，让教育成为创造、发现、享受幸福生活的艺术。〔二〕科学一、管理制度大家定二、治班以“正〞，明确班规三、惩罚制度人性化四、构建学习型班集体五、造就优秀班干部队伍让学生“人人有事做，事事有人做〞。

给学生参与教学管理的时机。班级既然是大家的，每个人就都要为集体办事。学生既然是学习的主人，就要在参与教学实践中不断增强做主人的能力。〔三〕艺术育心艺术教育是心灵的艺术。“请记住，教育——首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。〞——苏霍姆林斯基一、正视现实，阳光心态二、扫除自卑，乐观自信三、战胜挫折，勇敢坚强四、改变自己，换位思考五、书香班级，修养心灵六、感悟亲情，健康成长树优艺术“乐观、豁达、积极、向上〞——注重育人气氛的营建。一、典范的力量是无穷的二、提供丰富的精神食粮三、班主任自身的凝聚力和感召力合作艺术通过树正气，最后形成“人气〞———班级凝聚力。班级一旦形成了凝聚力，就会产生巨大的教育力量。一、培养班级凝聚力二、科任教师齐抓共管三、为集体荣誉而战促学艺术怎样使全班整体优化，特别是怎样使中等生、学困生有较大幅度的提高？一、防差转差，对学生贵在鼓劲二、未雨绸缪，有的放矢三、提高讲课艺术水平，是防差转差的关键四、及时反响矫正，减少双方失误，是防差转差的重要手段〔一〕教育转化〔二〕和学生一起成长〔三〕排除心理障碍〔四〕批评学生的学问三、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风教育转化

苏霍姆林斯基曾感慨：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。〞

1、对后进生充满爱心

2、尊重后进生的人格

3、赏识后进生的优点

5、树立后进生转化的信心

6、学校，家庭，社会要形成合力

7、耐心期待后进生的转化

4、激发后进生的学习兴趣

和学生一起成长做个好学生——其实每个学生都不简单做个好老师——精心引导、潜移默化

做个好朋友——把自己的事情告诉学生排除心理障碍一、排除自卑心理，发扬其闪光点。二、排除戒备心理，弥合其融洽点。三、排除逆反心理，建立其相容点。四、排除厌学心理，激活其乐学点。五、排除惰性心理，强化其勤奋点。批评学生的学问

缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点

避一避:批评学生要注意保护其自尊心绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生冷一冷:“对不听话〞的学生，外表上成心冷淡一、不在公开场合点名批评学生或者侮辱学生；

二、不在批评学生时涉及学生生理缺陷；

三、不在学生犯错误时动不动就请家长