少儿美术课件- 8-9岁 中国艺术史-新石器时代《陶器》

新石器时代-《陶器》中国艺术史课次：第1课《陶器》学段：三、四年级课程：暑期班单元：中国艺术史课时：3小时知识原理：对称平衡+图案装饰。KUD教学目标孩子会知道：不同地域不同时期有不同陶器纹样风格，但同一时期和地域的陶器有共同特点。孩子会理解：图案由植物、动物、人形、线条等初始图形重复形成，重复方式有二方连续、四方连续和对称重复、旋转重复。孩子会做到：运用不同的点线面的排列组合创作出陶器纹样，用中心线起形法画出陶器平衡美感。评估标准创作表现：陶器的造型款式多样，对称平衡;纹样丰富使用了多种点线面组合，陶器明暗对比强烈，形体感明显。语言表达：陶器都有哪些主要的器型和经典的传统纹样，以及如何设计不同纹样，画出陶器的对称平衡美感。教学策略：欣赏不同时代陶器图片、感受中国传统陶器的对称平衡之美和纹样之美。重点难点：陶器的对称造型与纹样设计材料技能：牛皮纸、铅笔、橡皮、色粉、马克笔、剪刀第一环节：引入（2分钟）目的：较快切入本堂主题，关联知识点，激发兴趣、吸引注意力

方式：如视频、游戏、猜谜、提问、设置悬念、话题讨论、实物体验你们家的饭菜是用什么装的？是不是像这样的陶器？那你们知道以前的陶器长什么样吗？第二环节：探索（10分钟内）目的：了解新石器时代陶器的来源方式：讲述新石器时代的发展过程

陶器的起源可以追溯到旧石器时期晚期，人类有了更多的生产生活需要，开始储存食物和水，这些都促使陶器的兴起。原始先民在长期的实践中认识到粘土掺水后可以塑形，成形的粘土经火烧后可以变硬。这种烧制成型的粘土器物不易透水，还可以用来储存农作物。

在物质需求之上，陶器的纹样造型越来越丰富，陶器上的装饰纹样、器物造型的发展也体现了人类原始的审美需求与艺术创造力。第二环节：探索（10分钟内）目的：通过观察黄河流域新石器时期早期陶器总结陶器发展规律方式：观察早期陶器的材质和造型特征。早期的陶器器形简单、大多为泥条盘筑，器表素面，少数饰有纹样。第二环节：探索（10分钟内）目的：了解石器时期-中期发展史方式：观察陶器的发展变化最早的陶器都是对当时常见器物的模仿，后来才通过手制、轮制等方法发展成有自身特点的器具。这个时期陶瓷的造型越来越丰富，也比较规整对称。第二环节：探索（10分钟内）目的：了解旧时代到新时代的变化方式：观察各时期特点，从而理解不同时期有不同风格新时代的陶器大致分为以下几种：马家窑文化彩瓷仰韶文化彩陶庙底沟型彩陶碗大汶口文化彩陶壶第二环节：探索（10分钟内）目的：了解新石器时期-马家窑文化方式：观察造型特征和花纹特征马家窑陶器以彩陶为主，而且无论数量还是精致程度都堪称新石器时期文化之冠，经典型的马家窑陶器包括细陶土制成的罐与碗，底色为黄色或红色，上有亮黑色的装饰。其装饰图形的特色为弯曲漩涡线条，中心点缀圆点，另外也有波浪形线条或平形交叉的线条设计，在罐或瓮上尤其常见。其他装饰还包括“之字形”粗线条、青蛙、鸟类、舞蹈人物等设计。第二环节：探索（10分钟内）目的：了解新石器时期-仰韶文化方式：观察造型特征和花纹特征仰韶文化陶器多平底器，三足器和圈足器少见，不见袋足器。彩陶的彩纹多绘于泥质红陶盆、罐、钵的外壁上部，形成花纹带，内壁绘彩和通体绘彩者少见。彩陶纹样简单朴素，以红地墨彩为主，少数为红彩，动物形象较多，如蛙、鹿、鱼、羊等，以直线、曲线、折线、圆点和孤边三角等组成的几何形纹也较常见。第二环节：探索（10分钟内）目的：仰韶文化庙底沟遗址——彩陶碗第二环节：探索（10分钟内）目的：了解新石器时代其他陶器代表方式：除了马家窑文化、仰韶文化还有大汶口文化陶器大汶口文化的陶器可分为早晚两个时期：早期以红陶为主，晚期灰陶和黑陶在数量上明显增多，并出现了白陶器，早期的以手工制作为主，晚期出现了轮制陶器，胎质一般比较细腻精致，器表多素面磨光，并饰以划纹，弦纹、篮纹、圆圈纹、三角纹、镂刻纹等纹饰。彩陶系用红、黑、白三色绘制。第二环节：探索（10分钟内）目的：理解陶器是对称的-立体的方式：从不同角度看到不同的形体，图案在各个角度看到的形态也不一样。第二环节：探索（10分钟内）目的：观察陶器造型多样性方式：有各种类型罐、瓶、盆、碗第二环节：探索（10分钟内）目的：观察陶罐的不同造型方式：陶罐的造型多样，罐口罐身的大小都不一样。第二环节：探索（10分钟内）目的：观察瓶多样性第二环节：探索（10分钟内）目的：观察盆多样性第二环节：探索（10分钟内）目的：观察碗多样性第二环节：探索（10分钟内）目的：欣赏纹样多样性，从而了解纹样是重复形成的方式：观察陶器身上的纹样观察一下这两个陶瓷身上是什么花纹？一个点一条线能形成花纹吗？第二环节：探索（10分钟内）目的：了解陶器的纹样分类方式：螺旋线第二环节：探索（10分钟内）目的：了解陶瓷的纹样分类方式：锯齿线、花边线第二环节：探索（10分钟内）目的：了解陶瓷的纹样分类方式：花瓣图案第二环节：探索（10分钟内）目的：了解陶瓷的纹样分类方式：动物纹鱼纹第二环节：探索（10分钟内）目的：了解陶瓷的纹样分类方式：人形纹第二环节：探索（10分钟内）目的：了解世界陶器之美与中西之分，从而理解不同地域有不同风格。方式：对比国内外陶瓷的造型和纹样的异同点。第二环节：探索（10分钟内）目的：观察陶瓷组合造型方式：整理构图（陶罐可以有各种类型大小，互相有遮挡有对比）第二环节：解释（5分钟内）目的：总结图案样式分类方式：不同地域有不同陶器纹样风格，比如新疆出土的陶罐就有共同特点。但图案都是由重复形成的，有点线面、植物、动物、人形为原型的各种图案。第二环节：解释（5分钟内）目的：理解图案与陶器的关系，了解图案形成方法。方式：看立体的陶器上绘制的图案的平面展开图。第三环节：解释目的：了解图案形成方法-二方连续方式：二方连续就是左右或上下平移重复，大多用于花边。第三环节：解释目的：了解图案形成方法-四方连续方式：四方连续图案是向四个方向重复形成的图案。THEBESTPRESENTATION第三环节：解释——形成性评估（5分钟内）目的：确保教学目标落地。验收前面环节学习效果，孩子都理解了，再开始应用。方式：判断游戏（老师换个举例陈述观点，孩子举手牌，有参与感，自行判断对错，可不互相干扰，保证独立思考，孩子判断对，就自己解释原因，判断错，就说明没有真正理解，可再向他解释）同学们举起手牌，来当小老师如果我说得对，就将手牌正面朝我，如果我说错了，就背面朝我。1、陶器在旧石器时代就有丰富的纹样了，对么？2、陶器的造型大多是对称的，为了放置平衡，但器型很多样，对么？3、不同时期和地域的陶器有不同的风格，图案由植物、动物、人形、线条等初始图形重复形成，重复方式就是二方连续，对么？THEBESTPRESENTATION第三环节：解释——形成性评估（5分钟内）目的：确保教学目标落地。验收前面环节学习效果，孩子都理解了，再开始应用。方式：判断游戏（老师换个举例陈述观点，孩子举手牌，有参与感，自行判断对错，可不互相干扰，保证独立思考，孩子判断对，就自己解释原因，判断错，就说明没有真正理解，可再向他解释）同学们举起手牌，来当小老师如果我说得对，就将手牌正面朝我，如果我说错了，就背面朝我。1、陶器在旧石器时代就有丰富的纹样了，对么？——不对，旧石器时代的陶器大多为泥条盘的、素面的；新石器时代才有美的追求和彩绘技术。2、陶器的造型大多是对称的，为了放置平衡，但器型很多样，对么？——对3、不同时期和地域的陶器有不同的风格，图案由植物、动物、人形、线条等初始图形重复形成，重复方式就是二方连续，对么？——不对，还有四方连续和对称重复、旋转重复。在夜间或者早隧道中骑行山地自行车时，因为前方道路一片漆黑，让人看不清楚，非常危险，因此前车灯也是我们不可缺少的装备，前车灯不仅能够照亮前行的道路，还能让对面行驶的车辆注意到你，而且前车灯还在超车时还会发出闪光信号，让人们可以轻易注意到第四环节：应用步骤示范

2、用马克笔上色（具体用色参考下图）笔触注意两边重中间轻，来回喜色过渡，再轻轻定出纹样的位置。3、把明暗关系刻画的强烈一些，用色粉处理瓶口

瓶身一些粗糙的肌理，再用黄色和白色点上高光。1、用浅色牛皮卡纸，铅笔轻轻起大型，注意两边对称（如果画不对称可以把牛皮纸对折，画一半的造型然后剪下来就得到一个完整的对称的造型。错误示范：颜色不过渡自然、造型不对称、纹样不对称、没有刻画出陶器立体感新石器时代-《陶器》

反馈表学生：学段：三、四年级课程：暑期班单元：中国艺术史时长：3小时知识原理：对称平衡+图案装饰教学目标孩子会知道：陶器有瓶、盆、碗、碟、壶等多种造型，陶器造型是左右对称的。孩子会理解：对称的陶器是平衡稳定的;陶器上的图案由点线面重复排列形成。孩子会做到：运用不同的点线面的排列组合创作出陶器纹样，用中心线起形法画出陶器平衡美感。教学策略：欣赏不同时代陶器图片、感受中国传统陶器的对称平衡之美和纹样之美。重点难点：陶器的对称造型与纹样设计。材料技能：牛皮纸、铅笔、橡皮、色粉、马克笔、剪刀评估反馈评估项目具体表现学员星级过程状态活跃积极/很快进入状态/全程在线/回答反应很快/会主动提问/互动频率有提高/有很高兴趣和热情/会关联到生活体验/联想分享的知识面广/创作时很投入专注/不容易分散注意力/独立性强/安静但一直认真地听观察感知能多角度观察不同面/发现别人没发现的/有自己的独特视角/透过现象看本质/快速抓住特征/捕捉到光影明暗/感受到色彩微妙变化/感知力强、观察细腻/能关注到负形/学会整体观察、对应观察/能关注到相互关系/有全局观/眼界广理解程度（速度、深度、难度、广度）快速接受新知识/思维敏捷应变快/理解透彻/能果断分析判断正确/对较难得知识点也能很好地消化/能用自己的语言表达出来/创作时有意识应用起来/能产生关联或举一反三/自主思考甚至提出问题/能够转教同学构思想法思维开阔/有自己的见解/想法