秋天的怀念教案余映潮(七篇)

第页共页秋天的思念教案余映潮(精选七篇)秋天的思念教案余映潮篇一1、知识与才能掌握生字新词，整体感悟课文内容。有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。理清文章的脉络构造，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。2、过程与方法有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成情感的照应。通过拓展阅读，理解史铁生其人其事，从文字中理解母亲无私而深沉的爱。通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的良苦用心，树立积极的人生态度。3、情感态度价值观感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。二课时有一种爱，一生一世不求回报-母爱;有一个人，一生一世值得我爱-母亲;史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年(21岁)因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，20xx年，《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳中学生在他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。本文写于1993年。1、朗读课文，考虑：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。“我”发脾气，母亲抚慰我。母亲为“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲临终嘱托。2、课文构造第一局部(1-5)看菊花第二局部(6)明母意3、一句话概述内容用”本文写了……”说话。写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，把“读一读写一写”抄写5遍。1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”?为什么我会“暴躁无常”?抓住砸”、“摔”等动词。痛苦和绝望2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样?表现了什么?“悄悄”、“躲”不忍心看儿子受折磨“听”担忧儿子想不开3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了?因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙?分别表现什么?第一处：“母亲喜欢花……”。①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”①补充说明母亲的病详细到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为?母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，假设换成“期待”那么不能突出母亲忍着宏大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”那么指较高要求。3、为什么“我”容许去看花，母亲竟快乐得坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了?这说明什么?因为母亲觉得儿子对生活中的美妙事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上;这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱已悟透生活的作者用“困难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的困难表如今哪些方面?请结合全文概括归纳。困难的现实处境：自身体弱多病;儿子没有走出痛苦的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。1、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法?文章前面写母亲要带我去看花，我最初是不愿意的，后来准备去了，可是母亲却不在了。一方面是使文章的构造完好，前后照应。另一方面，也是更重要的，我因为自己的双腿残废，已经对生活失去了信心，甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却一直的鼓励我，帮助我，母亲希望带我去看花，事实上是想让我重新的振作起来，给我的生活增添点希望。母亲希望我能像这花一样，勃勃活力。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉。各色的花都有它自己的特点，有它自己的价值所在。母亲也希望我也一样，一样的坚强，我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严重了。如今终于知道了，所以又来看看这花，这一段的描写也是作者终于懂了母亲对我说的话的意义，寄托对母亲的深沉思念之情，表达作者积极向上的人生态度。作者如今来看这花，从某种程度上看也是对母亲深深的愧疚。也要告诉母亲，我没有让您绝望，我终于对生活有了信心。所以这一段的描写道出了我对母亲话的深化理解，对母亲深深的感谢和无法弥补的愧疚之情。2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义?这样写在文章构造上有什么用?第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。最后一段“我”说的意思是母亲虽然分开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，作为对母亲的纪念。这样写有首尾照应的作用。1、文章哪些地方扣住了秋天?重点写了什么?写到“北归的雁阵”,“北海的菊花”。重点写后者。2、假如将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。3、本文在内容上主要表达对“母亲”的思念，但作者却不以“思念我的母亲”为题，而以“秋天的思念”为题，好在哪里?以“秋天的思念”为题意蕴丰富，不仅表达了作者对母亲的深沉的思念，而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。(练习一朗读课文，把握全文感情基调。说说课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的思念”?)1、文章几处写“花”?文中一共三次写到“花”。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”这“听说”说明还不那么确定，语气比拟委婉。母亲意识到此时很难说服自己的儿子。“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”用的是祈使语气，口气是那么执着，期待是如此殷切。儿子的应允竟让母亲“喜出望外”。“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”这是“我”和“妹妹”对母亲嘱托的铭刻，这是“爱”的传承与延续。2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么?①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中表达。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。3、文章主旨。用”本文写了……，表现了……，表达了……”说话。写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和思念之情。(主旨)关于母爱的名言九、布置作业1、完成练习册2、课外阅读《我与地坛》在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的才能外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深化的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做比照：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过比照，学生懂得母爱的无私和伟大，也更表达出“我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、思念之情。作者透过一些细小的情节来表达对母亲的思念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗?没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸?我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过苦难记我无比敬仰的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。通过对《秋天的思念》的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，承受了一次“爱”的教育;还进步了学生的自读才能。秋天的思念教案余映潮篇二认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。联络课文内容，理解含义深化的句子。齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？〔母亲〕。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？〔学生介绍老师补充〕然后，让学生读一读本课的生字〔投影打出，读准即可〕。１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？〔学生可简单说〕老师板书：“关心我”２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。３、在自学的根底上小组讨论交流４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大。同学们刚刚体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联络上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲绝望。假设清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？老师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、思念。秋天的思念教案余映潮篇三认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。联络课文内容，理解含义深化的句子。〔一〕从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？〔母亲〕。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？〔学生介绍老师补充〕然后，让学生读一读本课的生字〔投影打出，读准即可〕。〔二〕学生自由读课文，从整体感知内容。1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？〔学生可简单说〕老师板书：“关心我”2．默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。3．在自学的根底上小组讨论交流4．在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大〔三〕学生有感情地朗读来体会这种情感。同学们刚刚体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。〔四〕讨论交流然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联络上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲绝望。〔五〕进展口语训练假设清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？老师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、思念。附：板书设计：秋天的思念秋天的思念教案余映潮篇四佚名教学目的认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文.教材分析^p与处理教学重点:体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文.教学难点:联络课文内容,理解含义深化的句子.创新点:设计"假设清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?"这个问题,培养学生的创新精神.课前准备:搜集有关作者或者作品的资料.教学时数:两课时教学过程:教学策略:自主探究,合作交流操作程序:激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业鼓励学生围绕课题提出问题,猜想课文内容,如:作者在秋天思念的是谁?为什么是秋天的思念?他(她)有什么值得作者去思念的?齐读课题.秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲).这是史铁生为了思念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?2.默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁.1,在自学的根底上小组讨论交流2,在全班交流,老师引导学生抓信"母亲"的表情,动作,语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?3,然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与"我"诀别的时候,"我"才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话.你们想想这话是什么意思?在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声.可以这样设计:假设清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达.学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信.秋天的思念教案余映潮篇五认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。联络课文内容，理解含义深化的句子。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？〔母亲〕。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？〔学生介绍老师补充〕然后，让学生读一读本课的生字〔投影打出，读准即可〕。１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？〔学生可简单说〕老师板书：关心我２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。３、在自学的根底上小组讨论交流４、在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大同学们刚刚体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联络上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲绝望。假设清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？老师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、思念。秋天的思念教案余映潮篇六知识与技能：1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。2.训练学生概括课文主要内容的才能，培养学生有感情的读好课文的才能和深化理解课文内容的才能。情感态度价值观：1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法2～3课时秋天的思念教案余映潮篇七在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在思念的情意里，感受母爱的伟大。读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。1、〔板书：思念的秋天〕同学们，读“思念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？〔山上落叶、枫叶等风光。——景〕那么，读“秋天的思念”，又有什么不同？〔将课题字的位置调换〕〔“秋天的思念”是一种情感。——情〕是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“思念”〔下划标线〕。2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。1、学生默读课文，概括课文的主要内容。2、师板书生字：瘫痪憔悴生读问：读到这两个词，你又想到了谁呢？〔板书：儿子母亲〕请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？〔都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关〕“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？〔暴躁无常〕我的“暴躁无常”都表达在哪里？〔望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了〕从这些文字中，你能体会到什么？〔史铁生很绝望〕〔品读体会〕〔适时板书“砸、摔、捶”〕2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？〔很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子可以坚强地活下来……〕可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？“她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。”〔吐：tǔ可以控制tù不可控制说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度〕史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。〔引导学生通过【关键词】：^p，通过品读，感受母亲病情的严重。〕3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？〔没有〕为什么呢？〔因为她不想让儿子为她担忧，不想增加儿子的心理负担〕她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？〔没有〕她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？〔没有〕她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”〔没有〕看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢？〔1〕“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，听凭悄悄地儿子摔砸？〔儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄〕〔适时板书“躲”〕透过这个躲字，你看出了什么？〔母亲对儿子的理解、爱〕〔学生品读〕〔2〕“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”〔板书“扑”“抓”〕母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？〔母亲心急、担忧，怕儿子不想活〕抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？〔我的生命〕“忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？〔自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨〕这样的忍，是为了谁？〔儿子—史铁生〕〔品读，体会母亲此刻的心情〕母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，终究要告诉儿子什么呢？a：要承受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。b：要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。c：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。〔生品读，体会“好好儿活”的深化含义〕4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读这段对话〔朗读课文的第四自然段，并提出朗读要求〕：①不同的句式要读出不同的语气。②要注意说话的语调和感情。〔1〕文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？〔第二次〕，那第一次儿子是什么反响？〔“不，我不去！”〕，而这一次，儿子什么反响？母亲呢？从哪些地方可以表达出来？〔抓【关键词】：^p句，感受母亲快乐的心情，体会母爱的热烈〕〔2〕“那天，我单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的'菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”史铁生看到落叶，会想到什么？〔会想到自己就像那片片落叶随风飘落，会想到自己的生命像落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶，再没有活力与活力了。〕母亲进来了，挡在窗前。为什么？〔适时板书“挡“〕a：因为落叶飘零，他儿子原来心里就很悲伤，看了落叶飘零就更悲伤。b：一片树叶落下来，意味着一个生命的完毕。c：自古“逢秋悲寂寥，一声梧叶一声秋”，即使是平常人，也会伤感的，更何况是瘫痪了的史铁生，当他看到“无边落叶萧萧下”的情景，一定会刺激他的，会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象，就挡在窗前。央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！母亲为什么要一再地央求我来看菊花？a：菊花象征顽强的生命力，生活的希望b：母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，希望我像菊花一样坚强。是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说明菊花生命力很顽强，母亲希望我看到菊花，从中得到鼓励，因为她要帮助我树立生活的信心。这是一个怎么的母亲呀？——用心良苦〔品读，感受母亲的用心良苦，体会母亲深深的爱〕〔3〕母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中？“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。”“跑、踩“这两个字有什么特点？〔足字旁〕你还能说出这样的字吗？〔跳、踢等〕可是如今，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳的了，这得多小心，多慎重哪！“她又悄悄地出去了。”同学们，课文中还有两处出现了“悄悄地”这个词，我们把它找出来。〔指名反响〕“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”〔学生齐读这三句话〕假如去掉“悄悄地”，再读这三句话，感觉有什么不一样？〔生比照读，谈感受，体会母亲的细心、耐心、关心、小心翼翼〕其实，母爱不是豪言壮语，而是一个行动，一句话，一个神色。概括地讲，母爱就是一堆细节，一堆不起眼的细节。“她出去了，就再也没回来。”同学们，课文中还有两次提到母亲出去了，比照一下，这一次和前两次有什么不同呢？→这一次出去了，就再也没有回来。〔是什么意思？过世了，去世了。〕这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，作者是怀着怎样的心情写下这10个字的呢？〔愧疚、悔恨、思念、七年的悲哀……〕〔反复品读〕。母亲就这样离去了，她留给世界的最后一句话是——〔引读〕“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”〔引导学生将母亲的话补充完好〕这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的牵挂分开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看，在史铁生的面前，是一个何等绚丽的秋天——“又是秋天……”引读课文最后一自然段。〔学生齐读课文最后一自然段〕同学们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热烈、深沉，就像母亲的爱，在秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜明的比照。在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑、一抓，那无限深情的一躲