活动课课后反思(十四篇)

第页共页活动课课后反思(十四篇)活动课课后反思篇一一、选好内容，使学生“可以动”语文活动课作为一门课程，它有自己设置的目的要求，也就是必须着眼于以获取直接经历。即时信息为内容，以理论性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面进步学生的语文素质，活动课比起学科课程有较好的灵敏性，在内容的选择上我们可以很好地表达“可动性”。1、理论性内容。理论性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手能理论活动中拓展知识，开展才能。一次语文活动课，我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题作了如实记述。如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”“菜价低菜农愁”等。这次活动课，同学们表现活泼，不但学会了调查，练习了写作，还明白了“写作处处有材料，只要做个有心人”。2、需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容，可以激起学生的热情。如六年级时，很多同学们都互写留言。这时开展一个《赠你一言》活动课，让学生搜集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果，这节活动课学生肯定热情高涨，交流创作活泼，不但可赏析格言妙语的深化含义、构造、修辞，还可以让学生受到鼓励和教育，进步了学生写留言的品位。3、竞争性内容。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”确实是这样的，在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。二、放手指导，让学生“真正动”。要使学生的主观能动性在活动中得到充分表达，从活动的设计、准备到施行、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。1、放手让学生参与活动的设计。开场时，老师可就活动的`设计和内容征求同学的意见。随着活动的深化开展，可将一局部内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。如《趣说歇后语》就可叫学生推荐一些趣题给老师。一些活动内容熟悉以后，那么放手让学生设计，老师主要是引导完善。学生参与出题。设计的活动，会“动”得特别投入。笔者放手让学生自主设计了一节《诗情画意迎新年》的活动课，学生设计了“对春联”、“祝语设计赛”、“猜灯谜”、“成语表演”、“新年新打算”等内容，收到了良好的效果。2、放手让学生参与活动准备。从活动内容搜集，学具教具制作，到活动场景的布置，均可让学生参与，老师主权是做好小主持的指导。如在上《诗情画意迎新年》这节活动课节中，学生不但布置了一个喜气洋洋的教室，还自行准备了水果、糖、饼、卡片等奖品。3、放手让学生在活动中一展身手。活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容没有充分完成，这节课也是成功的。如活动课《手抄报大赛》，开场很多老师认为大局部学生将难以完成。后来放手让学生自行设计版面，结果连最差的学生也能完成，一些手抄报的精巧还令人赞叹不已。当学生看到满教室展评的作品时，都深感自豪。4、放手让学生参与活动总结。这能使学生在总结经历中体会成功的喜悦，先认识讨论，再全班交流，最后由老师归纳升华。如活动课《我能行》完毕时，老师说：“大家有什么收获呢?我想采访几个同学。”这就是引导学生以活动作总结的一种方式。每次活动后，假设能引导学生以活动为题材写篇日记，能使学生的总结产生更大效益。三、创设情境，使学生“乐意动”。一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的气氛;另一方面，在活动开场和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望;其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情境中，营造一个学生“乐意动”的气氛。如在活动课《寻找春天的足迹》中，带学生到大自然中，那刚钻出来的小草，树枝上的嫩芽，星星点点的小花，潮湿的泥土的微微的风，都能一下子调动学生的各种感官，情不自禁融到活动中。四、巧选形式，让学生“全体动”。语文活动课一定要防止那种“尖子生表演”的场面。在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。语文活动课的形式是多样的，如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、语文技能赛等。要从为学生提供人人都有“动”的时机的角度出发，巧选活动形式。如，《课本剧院表演赛》中，由于时间限制，决定了表演的只能是局部人。怎样让其余同学做评委，对表演作出书面及口头评论及打分。五、优化构造，让学生“全程动”。为确保学生在活动过程的每一环节都处于“动”中，老师除了让学生参与活动的准备工作以外，还必须根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化活动课课堂构造。如在《我能行》这节活动课的程序设计中，先以充满激情的语言导入情境，继而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“发现别人优点”时，由于每人都想知道别人对自己的评价，所以会磁石般地吸引学生。“发现自己的长处”虽然要求较高，但满足了孩子的表现欲。紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”，那么缓和了紧张的气氛。最后的“评选‘班之最’”，每一次宣读“我们班最……的……同学”都会引起热烈掌声，从而将活动推向了高潮。这样的课堂构造，自始至终都让学生们处于活泼的“动”中，效果自然显著。活动课课后反思篇二在我国历史教育教学领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂中老师的讲授成为主要的教学形式，轻视甚至否认学生主体活动给予素质开展的真正价值。随着将来科技、经济的迅猛开展，知识经济时代的挑战，终身教育和学习化社会的到来，为了确立学生主体活动在教学中的地位，我们将活动教学引入历史课堂教学中，使传统的教学过程发生一系列的变革，产生了以下新的特点。活动课教学反思写法活动课课后反思篇三中班数学活动主要是引导幼儿对周围环境中的数、量……等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学惯用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。我们本月开展的主题活动是《红黄蓝绿》，在进展活动的过程中，我发现孩子们非常喜欢活动中的各种颜色;而且，平时孩子们本身就对各种漂亮颜色感兴趣。在这个主题中正好有一节数学活动《变成一样多》。我就想到抓住幼儿的这个兴趣点，运用到计算教学活动中，以各种颜色为活动线索，增加计算活动的兴趣性，让幼儿在轻松、有趣的气氛里学习计算《变成一样多》。并运用各种有颜色的教具，吸引幼儿的注意力，始终带动幼儿积极、主动的参与活动，同时，培养了幼儿的观察力。这本身是一堂共享课，首先根据中班幼儿年龄特点，活动的目的是：认识数字“3”，我第一环节“老师拍手，和幼儿玩拍手游戏，复习对1、2数字的认识。引导幼儿感知数量”，然后老师分别出示三组卡片：第一组是实物绿色的苹果和绿色的蔬菜图片，老师提问幼儿“一样多吗?谁多谁少?”接着追问“你是怎么知道的?”让幼儿理解方法是“可以数一数”。接着第二组是点子，用不同颜色的点子。第三组是数字，运用层层递进的方法，由实物到数字，一步步对数量进展感知。接下来就是介绍操作规那么、讨论操作法了。老师出示红色圆形和黄色圆形，引导幼儿考虑，用什么方法使它们变得一样多。重点介绍了“添加”的方法，请几个幼儿示范，并集体验证。因为我班是新中班幼儿，承受才能不强，所以并没有说明“去一”的方法来变成一样多，等以后课余活动中再传输。目的达成度来看，最后大局部幼儿都能按老师先前讲解示范过的“添一”法来解决问题的。但是由于我讲解不全面的关系。活动过程中一些细节的东西都表达了出来。数学常规的标准，如操作完后老师对其小结“什么颜色的苹果和什么颜色的.蔬菜”。常规的强调，如将用过的物品放回原处。整个活动给了幼儿一定的主动探究空间。孩子对数数--比拟、--添或减，这样一个过程明晰明了。通过实际的操作添或减，来验证多了、少了、一样多，使抽象的数学变得详细化，教学效果较好。作业过程中有局部幼儿需要老师个别指导才能完成，有了老师的指向性提问，得到了老师的肯定，还子才肯动笔作业。说明对于孩子独立完成作业的习惯，还有待于进一步培养。活动课课后反思篇四本次活动是让我班幼儿通过观察、分析^p各种马甲的特征，将马甲按其特征分类。在活动过程中，我将马甲用实物图的形式扩大张贴在黑板上，让幼儿更直观的观察马甲的特征。我发现，我班幼儿能通过自己的观察发现马甲的颜色、大小、衣服图案、衣服口袋等特征的区别，我班的尹想小朋友还能通过自己观察发现马甲衣领的不同，并自己使用标记填写数量。但在幼儿操作环节，由于我没有事先把操作单的操作环节介绍清楚，导致了很多幼儿不能按操作单要求去标记图案和填写数量。所以，我在发现这一情况后又再一次讲解操作要求，虽然浪费了一些时间，但幼儿最后很是能较好的.更改操作单，根本到达教学目的。本次教学活动可取的方面有许多，例如：1、为了方便幼儿更加直观、形象的观察马甲，我将马甲做成了实物图，让幼儿在取放马甲时更易于操作。2、为了照顾到我班才能较弱的幼儿，我在活动过程总会适当的把很简单的问题拍给他并给予鼓励，激发幼儿上课的兴趣。3、在幼儿分组操作时，我有意让才能强的幼儿与才能弱的幼儿一组，以便他们能互帮互助。4、在活动完毕后，我组织幼儿一起验证答案，并鼓励幼儿自行修正。缺乏之处：在幼儿操作环节，我没有将详细的操作方法讲清楚，导致很多幼儿没有弄清题意。活动课课后反思篇五随着主题活动的不断深化，孩子们对食品的表皮、外包装等产生了浓重的兴趣，为此我进展了一次“剥剥吃吃真开心”的活动。这次活动的主要目的是：1、理解并掌握一些食品去壳、去皮、去包装的方法；2、逐步养成不依赖别人、喜欢自己动手的习惯。在活动开场之前，我为他们准备了好多不同的食品，如：不同种类的糖、桔子、葡萄、桂园、香蕉、花生、瓜子、鹌鹑蛋等。而活动的过程我那么是这样安排的：1、老师扮演娃娃家的妈妈，拿出食品招待小客人。师：桌上有好多好吃的东西，你们知道这些东西的名字吗？幼儿：糖；幼儿：棒棒糖；幼儿：花生；幼儿：瓜子，白颜色的叫白瓜子〔南瓜子〕合：那黑颜色的就是黑瓜子〔香瓜子〕师：〔指着桂圆〕这是什么？万小青：桂圆；〔幼儿一起学说〕师：〔指着鹌鹑蛋〕这是什么？〔幼儿无人能答〕师：这是鹌鹑蛋，是鹌鹑下的蛋。〔幼儿学说〕2、这些东西是不是可以直接放在嘴里吃呢？幼儿：要剥了外面的纸、壳、皮以后才能吃。3、幼儿洗手，自由选择爱吃的'食品。1、对一些较容易去壳、去皮、去包装的食物，启发幼儿自己动手。2、引导幼儿观察、区别不同的带壳、去皮或带包装的食物。3、寻找一些去壳、去皮、去包装的小窍门幼儿：这种糖将两边的纸扭开就可以了。幼儿：这个糖在边上撕开就好了。幼儿：棒棒糖的纸先用牙咬一下，然后再用手拉。幼儿：鹌鹑蛋可以先放在桌上敲一下，然后再剥，剥的时候要小心一点，这样剥出来的蛋是滑溜溜的。1、请幼儿讲讲自己学会了哪几种剥壳的方法。2、鼓励幼儿以后在日常生活中遇到去包装的食品时，要自己动手，不依赖大人。对小班孩子来说，他们的依赖性很大，平时吃带皮或带壳的东西一般都由大人剥好后给他们吃的。在今天的活动中我特意选了几种不同的食品，让他们来感受一下自己动手去皮、去包装的乐趣。孩子们在剥剥吃吃的过程中理解了去除各种食物不同外壳、不同包装的方法。这样的活动既提供应孩子一个锻炼的时机，同时也让他们理解了哪些食品的皮、壳容易去除，哪些食品的皮难以去除，要想方法去做好。从中也培养了孩子们的探究精神。从今天的活动中可以看出，孩子们对这一活动内容很感兴趣，整个活动过程中，他们的积极性始终很高，反响也特别强烈。缺乏：对提供的食品在选择上还需考虑周全一些，对有些剥除方法一样的食品可以只选一种，这样对幼儿的操作比拟有帮助。活动课课后反思篇六1、让学生从生活中选择课题，学生理解垃圾的危害，增强环保意识，培养他们勤于考虑的习惯，勇于探究的精神及自主探究的才能。2、通过写研究方案，培养学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法，逐步形成综合运用各科知识，搜集和处理信息、互享信息资的才能。3、通过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识的形成，体会自己与社会，与别人的关系，使学生关注社会，树立保护环境节约资的意识，养成良好的行为习惯，增强学生动手理论才能和参与社会活动意识。课前学生调查统计自己家庭每天产生垃圾的种类及数量，老师搜集有关的图片、数据、文字材料。一、汇总课前调查的资料1、出示两组图片，学生谈想法，在比照中明白保护环境的重要性。2、四人小组交流调查表，初步理解每家产生的垃圾种类及数量。3、每组选一名代表展示调查结果，老师适时点评。4、联络柳州市八十万户家庭，出示详细数据，引导学生体会一日、一月、一年所产生的垃圾量。5、说明：柳州实际所产生的垃圾量大大超出了上面的这个数字。猜测：全世界又是怎样的情景呢？(展示一组有关垃圾造成环境污染的文字数据)7、学生发表意见，老师说明垃圾与生活的联络，并出示课题。二、确定活动主题1、学生结合刚刚有关垃圾的图片文字，说说自己对于“生活中的垃圾”想理解和研究的问题，老师板书。2、引导学生，归纳为四个主题：来；危害；种类及处理；变废为宝。3、老师进展选题的提示引导，让学生选择自己最想理解和研究的一个问题。4、学生考虑讨论，对四个主题用手势1、2、3、4进展表决，进展换位分组，推选组长。三、设计研究方案1、老师进展填写研究方案的提示引导，学生进展小组活动填写研究方案表，老师巡视指导。2、各小组代表分别将本组的活动方案向全班同学汇报，老师适时进展引导点拨。四、小结：1、评价学生的方案及表现。2、对后继研究活动的引导和鼓励。本活动主题的选取具有一定的意义和价值，因为目前环境污染已经严重影响了我们的生活环境，其中垃圾的危害越来越引起社会的关注。作为小学生，更应该关注身边的现象，因为每个人都是垃圾的制造者。这个活动符合学生的生活经历和学习才能，让学生通过一系列的调查研究，理解垃圾的相关知识，增强环保意识，同时能鼓励他们积极参与到减少垃圾、分类投放、变废为宝的活动中。所以，本次综合理论活动课的主题确立了，就是“生活中的垃圾”。首先出示图片比照，让学生初步体会垃圾的危害及环境保护的重要性；然后是交流展示自己的课前对身边现象的调查结果，再联络我们柳州市的实际情况，让学生进一步重视这个问题，激发起研究兴趣。然后是放开手让学生实在经历活动主题施行的全过程，自主选题、制定方案都由学生自己完成，老师提示巡视，开展他们的规划与组织的才能。然后是研究方案的展示与交流，让学生讨论借鉴，互补进步，老师进展适当的指导，并为活动的展开做好充分合理的.准备，小结时，对学生本课的表现进展肯定，鼓励他们保持热情继续进展下一步的研究活动。本课教学施行过程中，时间的分配方面不够合理，学生没有能在规定的时间内将研究方案表全部填写完，这与我设计制定方案环节时没有考虑周详有关。而且让学生将方案的全部工程在课堂时间内填写完，不能突出重点，不够很好的将难点打破。听课领导给我提出了改良意见：在学生们进展分组制定研究方案时，应有侧重点，考虑突出自己研究主题方面的方案应怎样施行？用什么方法来解决？其余的工程可以在课后完成。在学生展示研究方案时，老师也应相应地对学生方案中实行过程的难点进展点拨，强调外出调查时的平安事项，充分发挥自已身边资的作用。总之，在这次的整个活动中，学生们积极自主的去探究、去经历、去感受，并以自己独特的方式表达出结果。虽然不是很完善，但在潜移默化中，学生的社会责任感和环保意识得到增强，发现和解决问题的才能得到锻炼，创新意识和理论才能得到了培养，各学科知识的综合应用才能得到了整合。这其实就是最好的“结果”，也是综合理论活动的关键。相信在后面的汇报讨论会、设计宣传小报、废物利用作品展示及去除垃圾行动日等一系列后继活动中，学生们能走入生活，走入社会中，真正享受了综合理论课带给他们的快乐和收获，获得更多认识世界，改造世界的时机。活动课课后反思篇七因为课程原因，很多知识需要利用活动课来理解与吸收，那就需要好好设计活动课的内容和流程，故做以下反思：很多知识需要在特定的场景中去考虑事情应该如何去做，例如四年级的第三个单元《做聪明的消费者》中很多知识需要学生亲自在特定情境中考虑问题。因为条件限制，不能去真的商场或者店铺去体验，所以活动课的设计需要考虑到让学生身临其境体会购物的过程，在活动过程中，通过老师的提示学会如何聪明的购物，结合生活实际，做聪明的消费者。有些课程不需要学生识记，却有更高的要求就是去感受。怎样让学生可以真正明白一些道理，真正对其考虑问题的方式有所影响就需要将感悟式的活动课开好。例如《大自然发怒的时候》中的一节课《灾害无情人有情》就需要让学生去感悟在灾难面前人们手拉手、心连心、拧成一股绳，战胜灾难的伟大力量。通常采用的方式是视频和图片，虽然课堂很丰富，但是学生很容易感受不深，没有方法真正触动心灵，所以我采取的方式是在观看一些视频或图片之后将自己的所感所悟利用文字或者图画的形式表现出来，然后结合自身考虑自己在生活中的所作所为有哪些是值得大家学习的地方有哪些是需要改正的地方，让学生真正做到“学以致用”。有些课程和生活息息相关，而且需要进展实际的操作才可以让学生更清楚地理解事情的进展方式，明白这些过程的道理。例如五年级《我们都有发言权》中《投上神圣的一票》，因为学生没有接触过投票之类的事情，不能明白为什么要进展投票以及进展投票的详细过程，当然最好的'方法就是举行一次真正的投票，像选出班里最乐于助人的人，最有爱心的人等。学生可以明白投票的意义是公平公正也可以记住投票的详细的过程，可以更好的承受知识和利用知识。以上就是对活动课的一些反思，在以后的教学过程中更好的利用到课堂中，使课堂更有效率。活动课课后反思篇八今天，给同学们上了一节《学会原谅》心理安康活动课，上完课后，细细琢磨了半天，想了些心理安康活动课的一些方法和意图：宽松、民主、和谐、温馨的教学气氛是心理安康教育课施行的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，是诱发学生积极行动的外在因素。人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，课题导入对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。下面谈一下我用到的情境创设法。1、妙用故事法。同学们都喜欢听故事，生动有趣的故事能牢牢地吸引他们，启发其考虑，这也是我惯用的导入新课法。2、小品激趣法。学生好奇心强，根据学生这一特点，在教授新课时，我常巧妙地设计一些与教学内容相关的小品，以激发学生探究欲、求知欲，一旦他们对所学内容产生兴趣，就会以极大的热情投入到活动中去。我仍然明晰地记得，此外，我使用的情境创设还有多种，如：问题讨论法、情感感染法、开门见山法等等。但无论使用哪一种方式，我都因活动内容而定，正因为情境的创设合适了学生的年龄特点，合适了活动内容，才到达了一石激起千层浪的效果。我根据学生年龄特点、认知规律、学识程度和已有的生活经历，自行增删、调整教学内容，找到学生感兴趣的话题、关心的热点问题或迫切需要解决的问题，在我的引导下，学生会很投入地主动参与、积极讨论，从而实现心理上的成长。体验是学生心理素质形成和开展的核心。从心理学上讲，体验主要是指人的一种特殊的`心理活动，是体验者亲自参与活动，并用自己已有的经历和心理构造去理解、去感受、去构建，从而生成自己对事物的独特的情感。在心理安康教育课上，我经常设计一些生活情境，让学生通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去领悟。如：在小品《老师的自行车》的表演后，我就设计了让学生扮演淘气的学生和幽默的老师进展角色表演，同学们对此非常感兴趣，他们能很真实的说出自己的感受，台下的同学边认真观看，边考虑：你喜欢哪组同学的做法，为什么？表演完毕，表演者都谈了自己的真实感受，从中不难悟出：文明礼貌的语言、行为让人心生感动，会化干戈为玉帛；反之无礼、冲动、不肯包容的行为会使冲突晋级，参与分角色表演的同学对“假设冒犯了别人，能否主动说对不起”而产生的不同结果感同身受，相信通过这样的体验，今后遇到类似事件，这几位同学肯定会做出正确的选择。而台下的同学虽然没能设身处地的去表演，但他们通过观看，听表演者谈感受，还是分享了表演者的真实体验，可以说，类似这样的角色扮演、体验情感的活动方式，促进了全体学生心理素质的协同开展和进步。活动课课后反思篇九本课程，我们尝到了“综合理论活动课”的：通过自主理论、亲身参与，让学生在活动过程中有所理解、有所体验、有所感悟，尤其在参与理论过程中的感受，让学生真正联络上现实生活，不再局限于书本硬绷绷的内容；与此同时，我们深深体会到这门新课程带给我们教育工作者的冲击：受传统教育的思想和课程资的局限，如何多元化、多渠道地开展理论活动？要开放，但老师该如何有效地指导学生自主选择、主动理论有机地结合？跳出了书本和卷面的框框，如何评价学生？……本课程的开展，我们都在尝试、探究、理论、反思和总结经历，现结合理论中的体会，我们成功处和存在的问题在于：成功点：1、立足理论，培养才能。综合理论活动涉及的学习内容大多来自周围现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的现实生活，并运用这些知识于问题的解决过程中。在研究《沙溪服装产业》的过程中，通过许多的信息资料的搜集、分析^p、整理和应用，使学生理解探究活动的一些详细操作方法和调查的方法，通过亲身参与综合理论活动培养了学生对社会生活的积极态度和参与综合理论活动的兴趣，也初步养成合作、分享、交往协作才能和一些观察分析^p才能、动手理论才能以及对知识的综合应用才能和创新才能。2、强调开放，活化课堂。综合理论活动自身的课程性质在本质中又决定了它有着不同于其他课程的一个根本特点：即开放性。因此，综合理论活动的目的、过程、评价诸多环节都呈现出很强的开放性，为师生自主选择活动和创造展性地设计、组织、施行、评价活动留下了必要的空间。带学生走进工厂、走近劳动者，体会劳动的艰辛、创业的困难，让理论知识向理论方面转化，让学生真正根植社会，体悟生活，解读社会。3、重视评价，视界交融。采用形成性鼓励评价，在老师的指导下，通过对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、作品、调查报告的评价相结合等，以学生的自我评价为主，再通过老师的课堂观察和日常观察理解学生的学习的学习方式和结果，把老师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。由于是让学生自我评价为主，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经历和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到安康的民主风气的熏陶和教育。有效地防止学生评价中长期出现的单一化和僵硬化的弊端。1、开展理论活动，或多或少地受学校的.场地、校内资、社区资和学生家庭中的教育资影响，而这些资的运用是否适宜，成为我们理论过程中成功的关键，走进《综合理论活动课》的初期，我们过分地追求和依赖“高深”的资素材，而这些晦涩难懂的课程资，没遵循经济性原那么的同学，更加重了学生学习的负担。经过一学期的探究和研究，我们应尽可能开发和利用那些对当前教育教学有现实意义的资素材，而不是一味地追求“高档次”的资，并尽可能就地取材，更不应舍近求远、好高骛远。2、《综合理论活动》的学习资料是一组较好的综合性活动课教材，但不能完全满足活动课的需要。学校和老师可以自己编写合适本校教学条件的综合理论活动课内容，更可与其他学科结合，实行课程的综合化，在防止各门科目之间的简单重复的同时，减轻学生的学习负担，进步学习效率和到达资共享等效果。新课程给予我们很大的灵敏性，我们也可对教材中不合适本学校的内容进展适当调正。活动课课后反思篇十新年伊始，孩子们在歌声与笑声中又回到了幼儿园，我也为孩子们创设了一个火红、喜庆、热闹的环境，拉开了本学期第一个主题《红彤彤的年》的序幕，瞧!红红的灯笼、红红的辣椒、红红的窗花、红红的对联、红红的中国结、红红的鞭炮、红红的年年有‘鱼’……活动室处处透露着‘年’的气息。龙是炎黄子孙的象征，是中国人心中神圣的形象，舞龙也是民间流传下来的众人皆知，而广为流传的民间体育运动。在《红彤彤的年》主题中有一个活动――《欢跃的龙》，就是让幼儿边倾听音乐边欣赏舞龙的，由于在编排活动的时候感觉这个活动假如没有道具的话，可能在施行的时候会比拟空洞，假如单纯地让孩子们欣赏里面的乐曲《金蛇狂舞》，老师再花哨的说教也不可能给孩子留下什么深化的印象，因此想把这个活动删除，但在园长的建议和努力下，我们向姐妹园――林埭幼儿园借来了舞龙用的.道具‘龙’以及‘绣球’，不仅让幼儿真真切切地体验了舞龙的乐趣，也让我们老师感觉到了来自孩子们的快乐。道具的借用为我们完本钱次活动创造了很好的最根本的条件。活动前，我们除了借道具，还利用现代网络的快捷和方便，从网上选择并下载了舞龙运动的起资料和《舞龙》的视频，供幼儿欣赏，因此活动也由原来的一个活动转变为半日活动，内容做了极大的调整和丰富。活动一，初步理解舞龙运动的起，让幼儿欣赏《舞龙》视频，在欣赏的过程中熟悉《金蛇狂舞》的音乐，为第二个活动做准备。活动二，让幼儿合作模拟大人舞龙的动作，亲手来舞一舞龙，激发幼儿对舞龙活动的兴趣，体验舞龙的乐趣。活动三，延伸活动，让幼儿将本次活动中最开心的事件画下来。在经过了精心地准备后，活动如期进展。在活动中，幼儿表现得非常投入，第一个活动中，不仅表现出他们对未知知识的渴求，对欢快的音乐也表现出很大的兴趣，在欣赏舞龙的视频的时候有好多孩子也都跟着动了起来。特别在第二个活动舞龙的局部更是意犹未尽。我让所有的幼儿分批都参与到舞龙的活动中，在这个过程中，所有的孩子都是主角，调动了参与活动的积极性。虽然舞龙非常讲究团队的协作意识，必需要大家协调地配合才能将龙舞起来，而孩子们的舞龙动作既不美观也不协调，那么的稚嫩，甚至是笨拙，‘绣球’的‘引’、逗’也都不是很适宜，但孩子们通过亲身的体验，在音乐声中感受了春节的热闹与快乐，这是最重要的。在活动最后，我还让幼儿回家将今天的活动说给家长听，假如喜欢还可以把它画下来，以此作为活动的延伸，使孩子们对舞龙活动的兴趣保持下去。反思：首先，在日常的教学活动中，我们要创造一切条件，为每一个活动做充分地准备，以最大限度地激发幼儿对活动的兴趣，挖掘活动所蕴含的内涵，使活动的内容更加饱满，活动施行地才会更加得有声有色、更加得灵动。其次，在活动中一定要充分调动幼儿的每种感官，如：用耳朵倾听、用眼睛欣赏、用嘴巴表达、用动作体验，只有各感官严密结合，才能让幼儿全身心地投入到活动中，调动参与活动的积极性，产生愉快的情绪体验。最后，注重活动的延伸，由于借来的道具毕竟有限，所以孩子们在玩的时候时间较长，因此活动延伸只能让幼儿回家完成，以丰富的联想让幼儿将活动用另外的方式表达出来，不将舞龙活动局限于单一的动作表现，同时也将幼儿对舞龙活动的兴趣进一步地保持下去。活动课课后反思篇十一综合理论活动课是正在探究中的一门新型课程。是面向全体学生开设的，以塑造学生完美人格，培养学生的创新精神和理论才能，实现学生生动活泼、主动开展，追求人文精神与科学精神交融为价值取向。在活动中，我觉得要重视学生全体参与、学会共处与分享、学会协调与合作。要积极学习理论，更新观念；结合实际，鼓励学生大胆理论；立足现状，勇于创新。之前虽和学校有经历的老师学习了很多珍贵的经历，但当我真正上课后才明白经历是一回事二理论是另一回事，这四个星期的上课给我留下了深深的考虑。在小学，学生“小”，而综合理论活动课却是个“大”课。综合理论课，他们的才能行吗？学校的条件行吗？经过这段时间的亲身理论与学习，大家的讨论说明，以前我的理解太狭隘了。综合课无所谓大小，关键是要找到合适实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，才能是锻炼出来的，这些都需要我们的耐心与长时间的培养。要对自己的学生有信心！综合理论活动是在老师指导下的“教”，尤其是我们这些青年老师要知道，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不实在际的。经过理论的探究，我们确定了主题，综合理论活动离不开老师的详细指导，制订方案，学会合作，均需要老师的点拨和提示，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否那么学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路而且对课堂的兴趣也会消失，更多的是要让学生参与理论，应在该放手的时候就放手。综合理论活动，要求老师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开场，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合理论活动”，有什么意义和作用。这时，我才觉察：不对劲！活动课不能这么上！活动活动，必须让学生的手脑动起来，在活动中开展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和理论才能！因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。活动课课后反思篇十二担任学前班教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达才能开展很快。在学习中，他们的认知才能不断进步，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学，与语言教学亲密相连，更能有效地促进孩子语言才能的开展。学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于擅长直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施。汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中，我将拼音制作成不同形式的卡片，有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。教学中，我会运用轻松的语言对幼儿说“这些花都有名字，我们一起来认认吧。”幼儿在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。教学后，这些卡片投放到区域活动中，很方便幼儿复习。儿童的好胜心强，抓住这一心理，在教学上巧妙地增设组词比赛，能极大地调动幼儿学习汉语拼音的积极性。我每学完一个完好的`音节后，请幼儿为这个音节组词，幼儿举手非常积极，思维也很活泼，他们将日常生活中用到的词，电视广告中听到的词，以及平时故事中积累的成语都用到了拼音教学中，学习起来也不感到枯燥。每学完几个韵母后，就要展开复习，复习中，我开展多种游戏形式来帮助他们记牢，如：《我和小鸟做朋友》、《摘苹果》、《采花》、《捉小鱼》等多种形式，幼儿学习起来很轻松。在学完声母、韵母后，还让幼儿一起玩找朋友的游戏，看看所学的复韵母可以和哪些声母做朋友，又不能和哪些声母做朋友，幼儿学习起来比拟感兴趣。另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进展拼音练习，激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。在拼读中，孩子们会遇到多种特殊的情况，如jqx与ü相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背："小鱼小鱼真有趣，见到jqx就掉泪"，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不容易错误。在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助幼儿区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：“鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个，ang、eng、ing和ong”。在教学中，根据幼儿喜欢诵读的特点，尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌，或者鼓励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，稳固拼音学习。总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习的快乐，品味到成功的喜悦，树立起必胜的信心。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，及时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断进步教学质量，持久的发挥课堂，学生：我们发现苹果上有字母b、p、m、f……还有d和t。老师：b、p、m、f是咱们早就认识的朋友，d和t是新朋友，你们在那儿认识它们的？学生：〔骄傲的说〕我妈妈教我认识的……老师：真了不起。没上学就懂得这么多知识。难怪声母“d”要到咱们班来作客呢？〔师奇怪的转个身：咦！“d”呢！〕我叫它的名字也许它就出来了〔师示范d的读音〕。看来d的架子真大，得劝劝，谁来？学生〔大声叫〕：“d”，出来！老师：瞧你，凶巴巴的，“d”早吓走了。学生：对待客人要有礼貌。老师：你来试试吧！〔佩服的望望学生〕学生：“d”，请你来一〔1〕班做客，我们欢送您。老师：做到有礼貌，还必须把客人的名字喊正确，要不它可不快乐。〔师讲解读的要领后指名读d〕学生：“d”，我愿意和你做朋友，请你快点出来吧？老师：〔师戴上“d”的兴趣头饰，粗声粗气的说〕，大家好，我就是d，你们真聪明，我也愿意和你们做朋友。我还给你们带来另外一位朋友“t”。〔老师换上“t”的头饰，手拿一张白纸，让学生观察，对着纸读“d”和“t”。读“d”时，纸不颤抖，读“t”时，纸颤抖。学生试着读，体会发音时送气的轻重。〕〔d和t板书在黑板上〕老师：d像个什么？学生：录播机像d圆圆的肚子，天线像一竖。学生：我在吹泡泡时，我拿着的吸管像“d”的一竖，吹出的泡泡像“d”的左边的大半圆。学生：d像我们班上的撮〔cuō〕箕。〔用手指〕老师纠正：cuō箕，读第一声。盛垃圾用的。老师：学生们的想象真丰富，那你觉得“t”像什么？学生：“t”像小伞把，学生：“t”像个小钩子。学生：“t”像是在跳舞的美人鱼。〔播放cai：d和t的变形图形。〕老师：你们真聪明，一定可以用d和t编个顺口溜。老师：我先说一个，马蹄印子，d，d，d。学生：我吹泡泡，d，d，d。学生：我用摄箕，d，d，d。学生：肚儿圆圆，d，d，d。老师：“t”也可以编好多顺口溜。学生：小伞把儿，t，t，t。学生：小鱼跳舞，t，t，t。老师：同学们真能干，谁愿当“魔术师”，拼一拼〔d和t零散部件〕学生动手拼出了d、b、q、p、t、f。老师引导区别d和b、q和p、t和f。老师先将d、b、q、p摆放在一起：“你发现它们有什么不同？”学生：半圆的方向不同。学生：d的半圆在左边，b的半圆在右边，q的半圆在左边，p的半圆在右边。老师：把t和f提放在一起，t和f又有什么不同。学生：一个小钩在下面〔师：谁的小钩在下面〕t的小钩在下面，f的小钩在上面。老师：小钩的方向是一样吗？学生：是一样，都像右边弯。老师指导书写〔老师示范，学生书空口述〕老师：声音中也有d老师生一起律动：小汽车：dīdīdī〔做握方向盘状〕小马跑：dēdēdē〔做握僵绳状〕门铃响：dūdūdū〔做聆听状〕小鼓响：dadada〔做敲鼓状〕老师：d和韵母家族的a、i、u、e是好朋友，它们在一起就会发出美妙的声音。游戏：戴有d和t头饰的同学和戴有a、i、u、e头饰的同学〔自由组合〕相拼。老师配上腔调，变换腔调读。老师：d和t就要回声母王国去了。d和t有一句话说。cai：同学们，我们已经是朋友了，千万别把我忘记了，我还会再来做客的。再见！1、出示：bdftnmuü(育儿园〔〕,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7491先集体认读，再说出它们的一样点和不同点。可用顺口区别。(育儿园〔〕,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)74912、比照抄写，边抄写边小声念字母。(育儿园〔〕,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)74913、游戏：给声母找朋友(育儿园〔〕,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7491把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”假如某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节活动课课后反思篇十三综合理论学科经过课改几年的理论尝试，关于如何指导学生开展理论活动已经形成了一套有效的方法，在这样的根底上，我们在考虑如何深层次的指导学生开展理论探究活动，让理论探究活动更具科学性、开放性、实效性和可操作，让学生在理论探究活动中，探究才能得到锻炼，研究程度不断进步。这几年，我校通过运用树状图寻找活动探究的问题，形成活动小主题，学生的研究才能逐年进步，很多同学的研究成果还可以申报青少年科技创新大赛，获得比拟好的成绩。今天我想通过在景行小学的尝试教学，将一种寻找主题的方法传递给更多的同学。以往开展理论探究活动，学生的活动主题有些学校来自于学校或者是老师，有的也来自于学生的兴趣和对生活的观察，而在实际探究活动中，由于有些学生生活经历丰富，可以通过自己的观察提出一些研究主题，但不乏有一些学生的生活经历和认知程度的差异，提不出任何想研究的主题。每一个班级里总会有一局部同学对于如何确定自己研究的问题感到茫然，不会确定活动主题。今天这节课，就是力求让每一个学生学会运用树状图确定自己的探究方向，快速准确的找到自己研