失去的一天课文(5篇)

第页共页失去的一天课文(5篇)失去的一天课文篇一这篇课文讲的是九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己"失去了一天"。我采用表演的形式进展着，如今课堂正进展到展示比照环节，瞧，第一组的同学表演情景再现：霞霞同学扮演的"妈妈"伸着懒腰、打着哈欠的彦儿同学扮演的"佩佳"说："你已经放假了，今天的任务是：在农舍旁边栽一棵树，读完《远方的青山》这本书。"说完，妈妈上班去了。望着妈妈的背影，"佩佳"伸着懒腰、打着哈欠说："如今没有人打搅我了，继续睡觉了。""唉，妈妈布置我的任务怎么办呢？嗯，睡起来再去做，时间多的是，还来得及。"就这样，佩佳又蹦蹦跳跳地来到果园，找果子吃，并且还和一群得意的蝴蝶〔学生扮演〕做起游戏来了。"失去的一天"同学们能创造性地再现出来，令人深思。接着，各小组交流自己周末在家一天的时间安排，和佩佳进展比照，感受是什么？最后全班交流。气氛到达了高潮，孩子们的小脸红统统的，深深地知道了时间的珍贵，他们都受到了很大的启发。就这样，"失去的一天"的含义，学生们在表演、体验、比照中理解了。懂得了时间的珍贵，懂得了如何珍惜时间，懂得了"盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人"的深入含义。看着这群得意的精灵们，俺的眼中满是爱怜。失去的一天课文篇二《失去的一天》是一篇阅读课文，主要讲佩佳明白自己失去了一天。上课了，我说："这节课我们来学习20课《失去的一天》。"齐读课题，看了课题，你想知道什么?同学们纷纷举手："我想知道谁失去了一天。""我想知道什么是失去的一天。"我想知道作者怎样来写这篇文章。"那么请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，在文中找找这些答案，找到答案后与学习伙伴交流交流。还要把自己感受最深的地方有感情地多朗读几遍，并把自己的阅读感受写在旁边。只见有的同学默读;有的同学小声读;有的同学大声读;有的同学做着动作在读。10分钟左右，只见局部同学已找到了答案，乐滋滋地跑去与学习伙伴交流。有的有分歧的还在讲着各自的理由，看到课堂气氛这么活泼，我走到他们身旁问："有收获吗?"他们大声地说："有。"那么你们可要把自己喜欢的段落读好。只见他们又开心地跑到自己的座位上读着自己喜欢的段落……离下课只有15分钟了，我说："同学们，如今请你把自己的学习收获跟大家分享一下。"只见举手的同学很多，我点名来说哦。"老师，我知道课文是讲佩佳失去了一天。""我知道佩佳没有完成妈妈布置的任务，他失去了一天。""我知道一天中没有做该做的事，就是失去的一天。""我还知道了佩佳的妈妈是要教育佩佳珍惜时间。""我知道了课文是按事情开展的顺序来写的，重点写了妈妈让佩佳知道什么是失去的一天。"……同学们体会真深入、到位。这些知识是他们自己学习得来的，个个乐滋滋的。同学们，你们还记得哪些珍惜时间的名言?"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。""少壮不努力，老大徒伤悲。""花有重开日，人无再少年。""我生待明日，岁月成蹉跎。""黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。"……最后，我让学生联络自己的生活实际谈谈：你有没有失去过一天?珍惜时间吧同学们，时间一去不复返。让我们的每一天都过得精彩、充实。这节课通过学生自主、合作、探究式学习，课堂气氛活泼，学生收获不错。失去的一天课文篇三坐在办公桌前，回忆《失去的一天》的教学，一种对学生浓浓的喜欢之情在笔尖流淌……课堂进展到展示比照环节，瞧，“天衣无缝”组的同学表演情景再现：“妈妈”推着伸着懒腰、打着哈欠的“佩佳”说：“你已经放假了，今天的任务是：在农舍旁边栽一棵树，读完《远方的青山》这本书。”说完，妈妈上班去了。望着妈妈的背影，“佩佳”伸着懒腰、打着哈欠说：“如今没有人打搅我了，继续睡觉了。”“唉，妈妈布置我的任务怎么办呢?嗯，睡起来再去做，时间多的是，还来得及。”就这样佩佳失去的一天被“天衣无缝”组的同学创造性地再现出来，令人深思。接着，各小组交流自己周末在家一天的时间安排，和佩佳进展比照，感受是什么?最后全班交流。气氛到达了高潮，孩子们的小脸红扑扑的，深深地知道了时间的珍贵，学生们激情四溢地说出一那么那么珍惜时间的格言。我在黑板上板书：花有重开日，人无再少年。就这样，“失去的一天”的含义学生们在表演、体验、比照中理解了。懂得了时间的珍贵，懂得了如何珍惜时间，发自肺腑地表达：花有重开日，人无再少年。我被学生们精彩的表现折服了，情不自禁地为他们叫好。这就是我的学生。孩子们，老师爱你们!做老师真好，做老师真幸福!失去的一天课文篇四《失去的一天》是西师版小学四年级第七单元的一篇精读课文。本课要求学生在理解重点词句的根底上，理解课文内容。感悟珍惜时间的重要性，明白佩佳在失去的一天中失去了什么，这也是本课的教学难点所在。在孩子心中，时间只是一个很抽象的名词，在他们的意识里，失去了今天还有无数个明天在等待。为了让大家真切得感受到时间的存在和流失，明白时间的重要性，激发学生的求知欲望。我用清脆的闹钟滴答声为背景，要求孩子们在一分钟之内“看书、写字”体会一分钟能做多少事情，从而引出课题。教学中，首先让孩子们明确本堂课的学习目的，再根据自学指导自主学文。如：妈妈给佩佳布置的任务时什么？妈妈回来了，为什么“他惭愧得不敢看妈妈的眼睛。”；佩佳失去的这一天失去了什么？带着这些问题学习，尝试交流自读的收获，体会自读所得收获的成功感，激发学生自主读书的兴趣，同时根据自学提示读中质疑，有疑那么思，使学生养成边读边思的习惯。对于语言积累还很薄弱的孩子们来讲，声情并茂的朗读更能帮助感悟课文内容，到达理解体会，在学习中采用“指名读、分组赛读、师生评读”等多种方式，……此处隐藏1109个字……至终地突出对其概括才能的训练。”20xx年版语文课程标准在第二学段的阅读教学目的中明确指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的`思想感情。因此，我们确定了本课的教学目的，就是借助【关键词】：^p语，学习概括主要内容的.方法，体会“失去的一天”的意义。我们结合卓越课堂的理念，采用121自主学习课堂教学形式，以学案为载体，充分发挥学生的主体地位，花时间让学生自学，在自学的根底上小组合作学，而老师那么处在释疑点拨的位置上，只对学生不懂的，不会的进展指导，实现学生学习的增长点。对于本课，课文内容学生都理解了，但是是一种零碎的，不全面的感知。在“目的导学自主学习”这一环节，老师以一个表格呈现出本课的学习内容，然后给学生充足的自学时间，让学生梳理出文章要点。在自学中，老师发现学生学习中的问题，就是概括才能还显得缺乏。在“合作探究释疑点拨”这个环节，老师就重点指导第一自然段——佩佳应该做的事，教给学生抓住做的事和做的数量来概括事情的方法。然后就通过小组合作探究，集体交流等形式，大胆放手，给足时间，让学生在理论中让自己的概括才能得到进步。在概括出佩佳和人们在这一天做的事后，自然就让学生体会到了“失去的一天”的意义。在最后的“训练检测反应矫正”环节，首先检查的就是学生对主要内容的概括，落实本堂课借助【关键词】：^p来概括主要内容的`这个重点目的，然后，让学生动笔进展片段练习，进一步懂得“要珍惜时间，做自己该做的事”。这堂课，我始终把自己定位在组织者、引导者和合作者上，真正做到把课堂还给学生。当然，教学总是遗憾的，我的教学也有很多不完善的地方。比方对学生的表达关注还不够，无视了学生语言的标准。有时引导显得有点啰嗦，显得不够准确。对于学生的自主学习才能还要加强培养。失去的一天课文篇五随着新课程改革，我校的教学也在不断实行改革，本期教研活动就与以前不同，要求同一位老师用同一课时的教学内容在同一年级上三个不同的班级。我也是其中的一位执教者，我上了四年级语文课，教学内容是《失去的一天》。这三节课分别在三个星期上完的，我也经历了“恐慌——稳定——期待”这一过程。我在上第一节课之前，我惶恐不安，总担忧上不好，害怕失败，可是还是上了第一节，第一节课下来，自己也觉得有很多缺乏的地方，经过老师们的观课议课，才确实知道自己存在很多缺乏的地方，不管是在教学流程方面、还是在重难点的把握上、还是在训练学生方面都存在一些缺乏，有待改良。在第一节课的观课议课中，老师们给我提出的珍贵意见，集集体的智慧，我又上了第二节课，这一节课，我的情绪稳定了，尽管同学们提出的问题杂乱无章，但我情绪是稳定的，问题的关键是我没又梳理好学生提出问题，导致教学效果不令人满意，整堂课下来，听老师们的评议，比第一节课的整体效果要好得多。不管在哪一个方面都进步多了。在我校语文组高年级的老师、还有张校长、张主任再次观课议课，不断提出自己的珍贵意见，我又上了第三节课，是四〔1〕班的学生，在这节课上，我改变教学方法，首先让学生提出问题，然后梳理学生提出的问题，就学生提出的不理解的问题进展教学，课堂上学生能积极答复老师提出的问题，我抓住重点问题进展教学，适时拓展学生思维，让学生明白其中的道理：要懂得珍惜时间，努力学习。最后，让学生小组交流珍惜时间的名言、谚语、诗歌，深化主题。布置作业：让学生以自己失去的一天〔一节课、一小时……〕为题写一篇随笔，写出从中明白了什么。就这样我的一节课完毕了，整节课我感到轻松，学生感到愉快。经过老师的观课议课，从老师们的评论中知道自己的这一节课到达了预期的目的，得到老师们的肯定，可以到达这种效果，这些都离不开我的良师益友的帮助。通过这三节课的磨练，我对真正有效的课堂有几点初浅的认识：第一、做到课前认真备课，深钻教材，准确把握教学内容，科学地确立教学目的，精心设计教法。第二、不能低估学生，要让学生大胆想像，提出问题。第三、在教学过程中，要设计好学生活动，明确每一个活动的目的。〔如：什么时候读，读时考虑什么问题〕