2023年小学科学教案(集合篇)

2023年小学科学教案(集合篇)小学科学教案1

教学目标：学问与技能目标：

相识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；

知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；

知道微生物分布广泛，种类繁多。

过程与方法：

能借助显微镜这种视察水滴里的微生物；

能够仔细细致视察并描述水滴里的微生物；

能够用图表现出自己视察到的水滴里的几种常见微生物。

情感看法价值观：

意识到科学技术是不断发展的；

体验到探究生命奇妙的欢乐与重要意义。

教学打算：

1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、视察水样

2、技能打算：课前简洁培训制作玻片标本的留意点

教学过程：

一、引导学生视察老师打算的水样

（1）学生视察水样

（2）学生汇报：视察烧杯里的水，你视察到水里有什么？这些结果你是用什么视察到的？

（3）探讨：这杯水里是是真的只有这些东西呢？还有没有可能有其它的东西？

（4）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西?

(引导学生明白要想视察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)

二、引导学生了解显微镜的基本构造和运用方法（各小组领取）

（1）谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的视察，下面就先来了解显微镜的基本构造。

目镜（对着眼睛）物镜（对着标本）载物台（放置标本）

反光镜（反射光线、照亮标本）调整螺旋（调整焦距、看清标本）

镜臂通光孔镜座

（2）老师讲解并示范运用方法。强调

①反光镜不能干脆对着太阳，否则会损害眼睛；

②运用时要当心，镜头不要碰着玻片；

③不能用手触摸目镜和物镜。

④轻拿轻放。

三、组织学生借助显微镜视察水滴里的生物

（1）指导视察老师打算好的水样标本

①谈话：显微镜下，水滴里究竟会有什么?让我们一起细心、耐性、仔细地来视察一滴水，看看你能发觉什么，把你的发觉画在活动记录上。

②学生分组视察。

（在学生活动时老师要留意巡察）

③汇报沟通：你视察到什么？是什么样子的？

（汇报时学生在多媒体实物投影仪展示视察记录，并用学生用语言进行描述）

（2）相识生活四周水里的微生物

①小组制作小组采集水样视察玻片

②自主视察

③汇报沟通：说说自己小组采集的水样中有什么

（3）老师小结：在一滴水中，生活着许很多多个体微小、结构简洁、大多是一个细胞构成的生物，它们特别小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的`是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

（4）相识其他的水中微生物：多媒体展示水中各种常见微生物

四、阅读列文虎克的故事并相识微生物的相关学问

（1）学生阅读列文虎克的故事。

①谈话：你知道如此奇妙的世界是谁第一个发觉的吗?

②学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。

③提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？

（2）相识微生物的种类和分布。

利用用多媒体展示在各种环境中存在的微生物。

小学科学教案2

一、教学目标

1、科学学问

（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、满月、下弦月、新月）。

（2）知道月相有每月经过蛾眉月、上弦月、满月、下弦月再到新月的改变规律。

（3）了解月相改变的成因。

2、科学探究

（1）能持续视察、记录一段时间内月相，找出月相改变的规律。

（2）能依据模拟试验的现象推理、分析并得出月相改变的成因。

3、科学看法

具有长期坚持视察的学习精神。

二、教学重难点

知道有不同的月相，坚持持续视察、记录一段时间内的月相，了解月相改变的规律及成因。

三、教学打算

课件、月相改变动态gif、乒乓球、手电筒

四、教学过程

1、情境导入

生活情景：在电影院，影片中的嫌疑犯辩解道，“我昨晚借着月光，望见他从牛棚中偷走了牛”。但警察却说，“那天根本不行能有月光！”看电影的小挚友就有了疑问，“为什么那天没有月光呢？”

产生问题：对于学生来说月相是很常见的自然现象，学生一般都知道有几种不同的月相，间接的会认为每天都可以看得见月亮（除了天气缘由外）。而且学生不会每天去视察月亮，因此极少会有学生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的时候是没有月光的。于是就会产生怀疑，“为什么警察这么确定没有月光？”

驱动任务：什么时候月亮没有月光呢？

活动1：月有圆缺改变

老师提问：同学们，你们都见过月亮哪些样子啊？

学生经过沟通，他们会发觉月亮有多种形态，有的时候像圆盘，有的时候像镰刀……这时，老师提出月相的概念，月相是对从地球上看到的月球被太阳照亮部分的状态的称呼，并通过图片让学生相识几个典型的月相及其名称：满月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

在相识月相的基础上进一步提出“弯弯的蛾眉月怎么就变成了圆月？”引导学生思索月相是如何改变的。

活动2：月相改变有规律

月相是有改变的，常常在农历十五的时候能见到满月，月相的改变有没有规律呢？教科书上的表格是妍妍从满月起先，在一个月内每天观测月亮，记录下来的月相，同学们分析妍妍的月线观测记录，你发觉月相改变的规律了吗？

学生在视察和分析的基础上能发觉，月相呈现“满月——下弦月——蛾眉月——看不见月亮——蛾眉月——上弦月——满月”的.规律。此时，老师再指出“看不见月亮”的时候的月相称为新月，然后再回应驱动页的问题，学生就能明白是真的有看不见月亮的时候。

活动3：月相改变成因

月相有规律的改变是如何形成的呢？下面请同学们一起做模拟月相改变成因的试验来探究吧！

用电筒光模拟太阳光，用涂黑的乒乓球模拟月球，观测者的眼睛模拟地球上的观测点。

以观测者为中心，乒乓球分别放在八个方向，电筒光始终平行一个方向直射乒乓球，观测者视察并记录不同方向的乒乓球亮面的形态。

结论：综合模拟试验的现象，发觉由于月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月内发生有规律的改变，导致从地球上看到的月球被太阳照耀到的亮面形态也随之发生有规律的改变，从而产生月相改变。

五：课堂小结及沟通共享

同学们小结出本节课了解的内容，月亮不同形态的名称，月相改变的规律及其成因。并尝试在生活中坚持长时间地视察月亮，了解其真正的月相改变。

小学科学教案3

１、相识本课生字和有生字组成的词语。

２、能正确流利有感情的朗读课文。

３、理解课文内容，对自己要有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

１、能正确娴熟地相识本课生字词。

２、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。

一、开宗明义解题质疑

１、谈话出示课题。

２、质疑：

题目中的“我”指的是谁？

３、让学生带着问题自由读课文，思索下面问题：

⑴文中的“我”指的是谁？

⑵王宁选自己做什么，为什么要选自己？

⑶课文有几个自然段，在自然段后面标上序号。

⑷课文主要写了一件什么事？

⑸王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声？

⑹你应当向王宁学习什么？

二、初读课文，相识生字，清除障碍

１、自由读课文，边读边标出本课生字及词语。

２、同桌小组见沟通。

３、读后检查：

⑴出示生字卡片指名让学生认读。

⑵出示小黑板：

学校教室委员亲切班长劳动集体

（自由读、指名读、小组读、集体读。）

⑶课文分几个自然段，指名说出序号。

三、精读课文回答问题

１、教室里静静静的，大家都在想。

（从“静静静”体会到了什么？）

２、突然，王宁站起来对说：“我选我”。

（从“突然”体会到了什么？）

３、王宁选自己做什么，为什么要选自己？

４、王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

（从“一片掌声”体会到了什么?）

四、再读课文，突破教学重难点

１、老师适当点拨：

⑴“静静静地都在想”说明同学们正在仔细思索选谁合适。

⑵“我选我”：

①说明王宁英勇。

②体现王宁真心实意的为大家服务。

⑶同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同，不是选别人而是选自己，出乎同学们的'意料。

２、教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心，而且信任他肯定能当好，所以鼓掌表示同意。

３、让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话，让学生说出从这些话中体会到了什么？谈谈自己的想法。

４、指导朗读。

（读出课文的思想感情。）

五、巩固练习

１、看拼音读词语：

xuéxiàojiàoshìqīnqièxiǎngshēng

学校教室亲切响声

bānzhǎngwěiyuánjítíyíyàng

班长委员集体一样

２、照课文内容填空：

王宁和李小青是（），王宁像李小青一样（），（），我要学习王宁酷爱（），（）集体，乐意为大家服务的好品质。

３、假如你参与班干部竞选，你打算怎么做，讲些什么？试说一说。

４、自由组合，分角色读课文。

六、课堂小结

这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。希望你们向王宁学习，酷爱劳关切集体、乐意为集体做好事，成为德、智、体全面发展的有用人才。

内容概括：这篇介绍了关于《我选我》教学设计5，希望对你有帮助！

小学科学教案4

一、激趣导入

师：同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜？“奇异奇异真奇异，看不见来摸不着，动物植物都须要”

师：你们知道空气在哪里吗？（板书课题）

师：今日就让我们从“空气在哪里”起先探讨吧。学生有兴致的猜谜语。

学生揣测沟通。创设情景,利用学生剧烈的新奇心，激发学生对空气的探究爱好，

二、大胆猜想，实施探究

试验导入：

活动一：找寻空气

1、借助各种媒介找寻空气

师：空气对于我们特别重要，它在哪里？我们怎样找到它？

2.、巡察。帮助学生试验。

3、.沟通反馈，总结找寻空气的诸多方法，感知空气的真实存在。

师：请各小组派代表带着试验单到前面沟通你们的收获吧。

3.老师针对学生的沟通状况进行小结。

4、用多种方法找寻一种物体中的空气

引导学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。（试验材料二）

5、对学生找寻空气的状况进行总结，引导学生思索空气究竟在哪里。

活动二：空气有重量吗？

1、师：刚才大家开动脑筋，想了很多方法，找到了我们的挚友——空气，那么它有重量吗？

2、师：怎样证明我们的揣测呢？让我们以小组为单位，来设计一份探讨方案吧！

3、师：试着来执行你的设计方案，并在书上记录下你的探讨结果。你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。

4、师：你情愿与大家沟通一下刚才的试验设计和结论吗？

学生沟通。

5、师：好极了，在自己设计的试验中，你视察到了空气有重量。

活动三：实力拓展，空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？

1、老师提问“空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？”

2、老师试验，让学生视察，激起学生动手尝试的剧烈欲望。

3、激励学生课后试验，将试验爱好的激发延长到学生课外之中。

4、小结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的哪个发觉最满足？你觉得哪位同学的想法最有创意？。

1、学生先自我猜想，然后在组内进行探讨、沟通。组内制定方案。

2、.试验验证，探求找寻空气的诸多方法。各小组根据探讨的试验方案，检查试验记录单，打开试验材料（一），起先有序试验。

3、.各小组派代表带着试验单到前面沟通。

4、学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。（试验材料二）

5、思索：空气究竟在哪里？

1、学生依据阅历揣测。

2、学生在组内沟通自己的想法，并将这些想法予以整理。

3、小组内实施探究。

4、分小组展示沟通。

1、学生猜想。

2、学生视察。

3、课后动手实践。

4、学生充分沟通自己的.观点。

激励学生进行大胆想象与奇妙设计，从而找寻更多的探讨方法，并动手进行操作，明确解决问题的方法并不是唯一的

这一活动根据“提出问题——猜想预料——试验验证——得出结论”的方式进行。启发学生小组合作，自行想方法解决问题，选择自己须要的试验材料，设计科学的试验方案来证明空气是否有重量。活动中指导学生把试验方案设计周密。并时刻关注学生的活动进展状况，刚好帮助学生解决试验中遇到的问题和困难。

引导学生探究是无止境的，科学试验的方法是多种多样的，将科学探究的爱好引导课外。

引领学生在谈话中总结本节课学问与实力方面的进步，评价自己和同伴最得意之处，给学生供应一个回顾、共享、愉悦、激励的沟通机

小学科学教案5

《相识角》说课稿

一、说教材：

我说课的内容是：义务教化课程标准试验教科书小学数学二年级（下册）第七单元第一课时67页——68页的教学内容。日常生活中到处都有角，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有肯定的困难，因此教材只对角做了一个初步的介绍，通过生活中的一些常见现象帮助学生初步相识角的含义，体会角的基本特征。所以在内容设计上，特殊留意强化学生的实践活动，通过折一折、找一找、比一比等实际操作，让学生对角有一个初步的感性相识。

依据教材的编写特点以及学生的认知水平，我确定了如下的教学目标：

(1)学问目标：结合生活实际，直观相识平面图形中的角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。

（2）实力目标：经验“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，培育学生的视察、动手操作和抽象思维实力，发展学生的空间观念。

（3）情感目标：培育学生仔细视察、思索的学习习惯，增加合作探究意识，提高学习数学的爱好。

教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，相识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。

教学难点：初步感受到角的大小与两条边张开的程度有关。

二、说教法、学法

《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。老师的教与学生的学是一个有机的整体，不行分割的。老师的教须要通过学生的学来体现，而学生的学则是须要老师引导的。“角”对于二年级小挚友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。因此为了帮助学生更好地相识角，教学中我将视察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采纳看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中驾驭学问，形成实力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在视察中分析，把外在可见和内在不行见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习爱好，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参加探究新知的过程。

在学法上，选用指导学生视察、操作的方法，组织学生进行学习。

三、说教学过程

（一）了解学生的学习起点，复习引入。

回想一下，你已经相识了哪些平面图形？出示：长方形、正方形、三角形、圆，引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。然后老师引入新知：这节课我们再来相识一个新挚友，板书课题：相识角。

从学生已有的.学问点动身，既能唤起他们已有的学问阅历，又能激起他们参加学习新知的热忱与主动性，为接着学习做好铺垫。

（二）从找寻生活中的角，到实物中抽象角，初步感知角。

本课的主要目标之一，就是引导学生把“生活阅历中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，我先通过实物演示帮助学生初步相识角：剪刀张开的两个刀刃夹成一个角，钟面上两根指针夹成一个角，红领巾的两边组成一个角。然后问学生：你还能从哪些物体的表面上找到角？在此基础上，通过动态的过程把这些角抽象出几何图形，学生通过细致视察，初步感知数学上的“角”的形象。

（三）操作视察，建立角的正确表象。

在学生初步感知角的形象之后，再提出问题：你能不能想方法折一个角呢？把折好的角介绍给同学。这样在激起学生学习热忱的同时也使他们更充分的感知到角。这时刚好引导学生视察、发觉：“这些角有什么特点呢？闭上眼睛摸一摸，看看你有什么感受。”充分调动视觉、触觉等多种感官参加，引导学生得出角各部分的名称，帮助学生在头脑中建立起角的完整表象：角有一个顶点和两条边。

然后刚好设计“推断”，在平面图中“指角、数角”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的相识。

（四）在自主探究、合作沟通中发展学生的空间观念。

在学生建立了角的正确表象基础上，我设计了操作活动角和大小三角板对应角的比较两个活动，帮助学生相识角的大小。在这一环节里，我先让学生在小组里充分动手操作，探讨探讨，看看你发觉了什么？然后在班上师生互动沟通，引导学生发觉并总结出角的大小与角的两边张口有关，与角的两边长短无关。再奇妙运用多媒体演示验证，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。

（五）拓展应用，提升学生实力。

在这里我设计了一个开放性的问题：一张长方形纸，去掉一个角，还剩几个角？可以画一画，也可以折一折，还可以剪一剪，比比看谁想的方法多。在学生动手操作独立思索的基础上，请学生把几种不同的剪法和同学沟通，老师演示。这一设计激发了学生主动探究的热忱，发展了学生的数学思索实力，使教学达到了高潮。

（六）回顾总结。

让学生回顾本课的学习你有什么收获？然后通过出示：篮球场地、篮球板、球门架、楼梯以及楼房建筑物等，将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，使学生感到数学就在我们身边，只要擅长视察，就会发觉更多生活中的数学。

小学科学教案6

教学目标

科学概念：

水受热以后体积会增大，而重量不变。

过程与方法：

1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的改变。

2、设计试验，视察水受热以后重量和体积是否发生了改变。

情感、看法、价值观：

乐于发觉新的问题，情愿主动探究。

教学重点

1、关注水在加热过程中的改变；

2、设计试验，视察水受热以后重量和体积是否发生了改变

教学难点

探讨水受热上浮的缘由

教学打算

为每组打算：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。

教学过程

一、谈话导入

1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？

2、师生沟通。

（预设：这个活动让学生自主探讨，让学生充分表达自己的想法。）

二、给塑料袋里的冷水加热

1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，细致视察冷水袋的改变。

2、依据看到的现象尝试做出说明。

3、小组探讨，谁的说明更有劝服力。

（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出说明或推想。）

4、全班沟通。

5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？

6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的'几个因素来进行说明？

7、再次对冷水袋上浮的缘由做出自己的推想。

（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思索促使水袋上浮的可能缘由，最终把问题聚焦到在水的重量不变的状况下体积的改变引起了水袋的沉浮。）

三、探讨水受热上浮的缘由

1、探讨水在变热过程中重量是否发生改变。

2、探讨水在变热过程中体积是否发生改变。

3、分析整理

水在变热过程中哪些方面发生了改变，我们视察到了什么现象？有什么疑问？

板书设计

给冷水加热

水受热------体积会增大，而重量不变。

小学科学教案7

一、教学内容

本节内容为教科版五年级上册科学其次单元第一课《光和影》。主要通过手影嬉戏明白影子形成的三个条件，再通过几个探究试验，获得影子的相关特点：影子的长短、方向随光源的位置、方向的变更而变更；影子的大小与物体和光源之间的距离有关；影子的形态和光源所照耀的物体侧面形态有关。

二、教学目标

1.科学概念：

（1）光源、遮挡物和屏是影子产生的必要条件。

（2）可以自己发光的物体叫做光源。

（3）并不是全部的影子都是投影。

2.过程与方法：

（1）做光和影的试验，并将视察结果精确地进行记录。

（2）依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。

3.情感看法：

（1）相识到事物之间的改变是有联系的，也是有规律的。

（2）在试验视察中养成严谨、细致、实事求是的看法；激发探究光的新奇心。

二、教学重点、难点：

重点：光源的意义；探究影子的改变和光源、遮挡物之间的关系。

难点：并不是全部的影子都是投影。

三、教学打算：

课件

手电筒、橡皮、试验记录单

四、教学过程

（一）手影表演，激趣引入

1、手影视频引入，初步感受影子产生的条件

1)提问引题：今日的教室有没有什么不同？（比较暗）对了，这是为了学习光和影特殊布置的。

2)说到影子，同学们玩过影子的嬉戏吗？老师给同学们带来了特别好看的手影表演，想看吗？不过大家要在看的过程中思索一个问题：影子是怎么产生的？课件出示视频。

2、好看吗？你们能玩的这么好吗？那降低要求，同学们能制造一个影子吗？

（二）影子嬉戏，探究影子产生条件

1、同学们认为只要有光源和遮光物就会产生影子，真的是这样吗？（师拿手电筒照到手上，投影到远处的墙上，怎么找不到影子呢？）

2、引出另外一个条件：屏（老师适当说明下屏的定义：接受光的屏幕）

3、课件出示：影子产生须要光源、遮挡物、屏这三个条件。

4、变更屏的位置，请学生指出光源、遮挡物、屏这三者之间的位置关系。

（三）相识光源，奠定基础

1、影子的产生须要光，那么你知道哪些物体能发光？（学生举例）

图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，它们会发光吗？

2、都是自己发光吗？为什么？

3、总结梳理，揭示“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。

没有通电的电灯和没有点燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因为它们虽然能自己发光，但是处在没有发光的状态，所以不能不能算光源。我们在推断一个物体是不是光源时，首先要在发光的前提下，正在发光，而且是自己发出的光，而不是放射其他物体的.光，这样的物体才叫光源。

（四）小组合作，深化探究影子特点

1、玩影子，探究影子改变的特点。

我们已经学会了制造影子，那我们现在就来玩一玩影子。

A、变更光源的位置，影子会有什么改变呢？

（1）请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用老师供应的手电筒、橡皮和卡纸进行试验，并将得到的影子刚好画在记录单上，以备待会儿的沟通。（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。老师巡察视察学生的活动。（学生说，老师引导）（3）学生到投影仪前汇报得到影子。（4）说一说变更手电筒（光源）的位置，影子发生了什么改变？（影子的长短会发生改变，手电筒照的时候放的越平，影子就越长，手电筒照的时候放的越陡，影子就越短；影子的方向总是和光的方向相反的）（5）老师出示结论：影子的方向总是和光源的方向相反；光源斜射得越厉害，影子就越长。

B、在保持光源与屏的距离不变的状况下，变更木块（遮挡物）离手电筒（光源）的距离，影子会发生什么改变？

（1）请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用老师供应的手电筒、橡皮和卡纸进行试验，并将得到的影子刚好画在记录单上，以备待会儿的沟通。（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。老师巡察视察学生的活动。（3）学生到投影仪前汇报得到影子。（4）说一说在保持光源与屏的距离不变的状况下，变更木块（遮挡物）离手电筒（光源）的距离，影子会发生什么改变？（学生说，老师引导）（5）老师出示结论（影子的大小改变与遮挡物和光之间的距离有关：当光源与屏位置不变，手电筒与木块距离越远，得到的影子就越小）

C、变更遮挡物的对光面，影子会发生改变吗？

（1）请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用老师供应的手电筒、橡皮和卡纸进行试验，并将得到的影子刚好画在记录单上，以备待会儿的沟通。（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。老师巡察视察学生的活动。（3）学生到投影仪前汇报得到影子。（4）说一说变更遮挡物的对光面，影子会发生改变吗？（学生说，老师引导）（5）老师出示结论：影子的形态与遮挡物的侧面形态有关。光源垂直照到物体的表面上，得到的影子叫做投影。

（老师介绍）投影在生活中很有用处，比如街道上的交通标示牌，洗手间门口的标示牌等许多地方用到了投影画（课件出示一些投影画），当让并不是全部的影子都是投影，只有光源从正面照到物体上得到的影子才是投影。

（五）试验小结，运用实践

1、出示三个试验的结论

2、学手影（课件出示）。请学生依据要求（让影子变大、变小；让影子变换形态）表演手影，应用得到的试验结论。

五、板书设计

光和影

形成条件：光源、遮光物、屏

影子特点：1.与影子不同侧

2.大小与遮光物和光源的距离有关

3.形态与不同侧面有关

小学科学教案8

教学目标：

科学概念

1．知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。

2．相识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3．了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。

过程与方法：

1．能通过视察发觉蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。

2．能通过调查活动了解生活中的食用菌。

情感、看法、价值观：

通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。

教学打算：

1．收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。

2．供学生视察用的构造完整的`蘑菇（每组1～２种），放大镜、小刀、白纸等。

3．生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。

教学过程：

第一课时

课前布置学生收集关于蘑菇的资料。

1．导入。

（1）老师可以实行实物导入的方式：看一看，试验桌上放着什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？

（2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。

（3）提问：你还知道关于蘑菇的哪些学问？

2．视察蘑菇。

（1）视察一个完整的蘑菇。老师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地视察。

（2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜视察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。

（3）沟通，描述视察发觉：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发觉等。

（4）整理视察到的蘑菇的特点并记录下来。

4．相识蘑菇属于真菌。

（1）小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同？（引导学生从外部形态特点、获得养分的方式等方面进行比较。）

（2）沟通，整理看法。

（3）讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。

（4）你还知道哪些是真菌生物？

（5）学生自主阅读教材供应的资料。

5．相识食用菌和毒菌。

（1）提问：吃过蘑菇吗？我们平常吃哪些蘑菇？全部的蘑菇都可以吃吗？

（2）视察教材插图（或实物、挂图），相识常见的食用菌和毒菌。

（3）学生沟通自己所知道的有关食用菌和毒菌的学问。（可以结合课前收集的资料进行沟通。）

6．课外调查：小组或者独立调查：我们生活中有哪些食用菌？要求学生记录食用菌的名称、颜色、形态，还可以了解它的主要养分成分等。

其次课时

1．了解细菌和病毒。

（1）猜一猜。老师展示一幅细菌或病毒的彩图，这是什么？说一说：你为什么这么猜？

（2）沟通学生了解的细菌和病毒的学问。

（3）视察显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法？（假如不知道它们是细菌和病毒，我们或许会认为它们很漂亮，但当我们明白了它们是什么之后，我们可能觉得它们很可怕。）

（4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（引导学生相识到细菌和病毒也有正反两方面的作用。）

（5）小结：细菌和病毒也是生物，它们因为非常微小，用肉眼看不见，被称为微生物。现在，你知道生物家族有哪些成员？

2．展示食用菌调查成果。

（1）小组沟通、展示。

（2）小组选择代表向全班展示调查成果。

（3）制作食用菌名片。（为一种自己感爱好的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。）

（4）名片展示与评价。

板书设计：

4蘑菇

蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。

有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

细菌对人有正反两方面的作用。

作业设计：

填空：

1、蘑菇是（）类生物，真菌是既不属于（）也不属于（）的另一类生物。

2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。

3生活中常见的真菌类生物：（）、（）、（）、（）、（）等。

4、细菌对人有（）两方面的作用。

简答：

请介绍3-5种你熟识的食用菌的颜色、形态等。

小学科学教案9

教学目标

1、进一步增加对植物和动物特征进行探究的爱好，获得对有生命的物体多样性的相识。

2、经验对一种动物较全面的动态视察过程。

教学重、难点

经验对一种动物较全面的动态视察过程。

教学打算

猫、鸽、龟、青蛙、鱼、蜻蜓等动物的图片。学生打算各小组的视察记录。

教、学法视察、探讨、沟通

教学过程：

1、引入

(1)回顾已往视察过的动物。

(2)请学生说说平常见过的动物。

2、分小组对`选定的一种动物进行班级沟通，适时展示收集到的'图片或文字资料。

(1)它的身体分为哪几部分，各个部分是什么样的？

(2)它生活在什么样的环境中？

(3)它有哪些基本的生活`须要？

(4)这种动物的食物是什么？从哪里获得食物？怎样吃事物？它也排泄废物吗？

小学科学教案10

1.能在视察中发觉和提出问题，在沟通与动手中探究、解决问题；能搜集、了解各种资料信息；能对所提出的问题进行科学的说明和比较。

2．知道科学是不断发展的，在科学探究过程中，敢于挑战，大胆设想，勇于改革创新，擅长视察，情愿合作沟通。

3．了解自行车的发展史，知道自行车中用到了简洁机械的原理。

通过小组合作发觉自行车的结构及功能。

会选择适合自己的问题进行探讨。

1、教室外选择好场地一块，并为每一小组打算一辆自行车。（必用，可让骑车的同学打算）

2、螺丝刀、钳子、锤子、扳手等若干。（供学生选用）

3、自行车图片。

第一课时

提前一周布置视察自行车，了解自行车上各部件名称和应用到的机械原理。

一、引入

1．说说我们已经学习了哪些简洁的机械类型，它们各自有什么特点？

学生探讨沟通后，老师归纳总结并板书。

2．对自行车初步相识。

·阅读：自行车的发展史。

·统计：我们班会骑自行车的同学有哪些？

·老师介绍：我国是全球自行车最多的国家。

·出示自行车图片：

·说一说：自行车各个部分的名称。

·议一议：骑自行车比起开汽车有哪些好处？

自行车是城乡运用最广泛的.工具。

自行车不须要能源，没有污染。

·想一想：自行车上应用了哪些简洁机械？

二、视察自行车上应用了哪些简洁机械原理。

自行车上面原委有简洁机械原理的应用呢？今日我们就来对自行车进行视察探讨。

1．探讨：如何视察探讨自行车？视察时要留意哪些问题？

A．小组内要分工

B．视察要有依次

C．可以动手操作

D．要有视察记录

E．要留意平安

2．将全班学生分成若干小组，以小组为单位进行探讨。师下发记录表格。

应用机械的位置应用机械的类型应用的机械起什么作用我的其他发觉

龙头（车把）轮轴轻松地限制方向

3．学生到指定场地对自行车进行视察探讨，并把发觉记录下来。

老师现场巡回指导。

4．沟通、整理视察结果。

每组派一个代表发言，投影出示记录表格。

其他各小组补充记录别人发觉而本组没有发觉的内容。

三、小结延长

1．谈谈自己探讨的收获。

2．老师小结，并引导学生课外接着探讨自行车上自己感爱好的机械问题，为下节课做好打算。

小学科学教案11

一、教材解读：

本节课是在前面视察的基础上，推想和验证光的传播特点——光是沿直线传播的。

二、教学目标：

科学概念：通过视察试验，使学生懂得光是直线传播的'。过程与方法目标：

1、有依据地推想光的传播路径。

2、设计验证光是直线传播的试验。

3、通过试验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

情感、看法、价值观：

1、培育学生爱思索的习惯，以及擅长思索的实力。

2、知道推想要有依据。

3、在试验中能仔细视察、勤于思索，依据试验结果实事求是地进行分析、推理。

三、教学重、难点：

会用多种方法验证光的传播路径。

四、教学打算：

老师演示：激光笔。分组试验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸及夹子，一张黑色卡纸做屏、塑料管。

小孔成像的材料（火柴、蜡烛、黑色光屏、带洞的卡纸）

五、课时支配：

1课时。

小学科学教案12

教学目标：

1、了解放大镜是不同于一般镜片中间厚两边薄的镜子。而且它还具有放大物体图像的功能。

2、正确运用放大镜视察物体。比较用肉眼视察和用放大镜视察的不同。

3、理解运用放大镜视察的意义，增加探究微小世界的爱好。相识到从肉眼视察到独创放大镜是人类的一大进步。

教学重点：了解放大镜的特点和功能。

教学难点：学生正确、规范运用放大镜，体验到放大镜不仅能放大物体的图像，还能看到物体的很多细微环节。

教学打算：

演示材料：不同放大倍数的放大镜(三种)、教学课件。

分组试验器材：放大镜(有不同放大倍数的)、小六字号的字条、树叶、一般的玻璃片、平面镜片、水。

教学方法：实际操作。

教学过程：。

一、导入新课，激发学生爱好。

师：小挚友们，今日老师请了特别的珍宝过来和大家一起来玩，想必这节课会很有意思，(伸出用布包的镜子来)你们猜这是什么呀，那有谁可以过来摸一摸这是什么啊。

生：可能是个小镜子，硬硬的……

生：可能是只笔。

师：那我们怎么才能知道里面究竟是什么东西呢。

生：打开看看。

师：对。当你从表面不知道这是什么的时候，我们可以用打开的方法看一看。(慎重的把包的放大镜放在展示台上渐渐打开上面一点)师：现在猜一下，这里会是什么。

生：镜子。(再打开下面一部分)

师：这是什么?

生：木棒，木棒。(再全打开)

生：是把的圆镜子。

师：究竟叫什么名字呢?

生：放大镜。

师：你是怎么知道的呢?

生：我见我爷爷拿过。

生：我家里有。师指着另一个知道的孩子：你是怎么知道的?

生：……

师：对，它真的就叫放大镜。(板书课题)

师：这节课我们一起来学习放大镜的隐私好不好。(把放大镜的图片放到黑板上，把放大镜的名字放上去)

二、活动一：相识放大镜的构成

师：平常玩过放大镜的举手。生举手。你是怎么玩的？

生：老师我拿着放大镜去照蚂蚁来。

生：我去照字来。

生：我没玩过放大镜。但是我玩过我奶奶的老花镜来。

师：每个小组长的桌洞里，我给每位小挚友都打算了一个放大镜(3个低倍，1个高倍)大家想不想玩?

生：想玩。

师：想玩可以。但是老师有要求，会玩的才能玩。老师的要求你能做到吗?

师：小组长轻轻的拿出来。留意要求一放大镜是玻璃做的，我们要轻拿轻放。要求二不要拿着放大镜对着太阳，那样会灼伤眼睛。明白我的要求了吗?

师：老师就喜爱遵守规则的小挚友。

师：好。那我们先看一看摸一摸它和我们一般的玻璃片有什么不一样生看摸。

师：你们有什么新发觉了吗?

生：中间厚两边薄。

师：你是怎么发觉的?

生：我一摸就摸出来的。

师：那你给大家摸摸看看吧。

生：我摸中间时两手有这么大的距离，而摸这里边上就有这么大的距离。

师：你们都摸摸自己的放大镜都是这样的吗?

生：我发觉放大镜的外面都是有个塑料框。

师：他说的是真的吗?赶快举出你的放大镜看看是不是这样的呢。

师：哦，都有个塑料框。太棒了，他把每个放大镜都有的共性告知大家了。你是一个会总结的孩子。(板书名称)其他小挚友还有什么发觉?

生：还有个把。

师：看看是不是都有个把。我们把这个把称作镜柄。

三、活动二：学习放大镜的运用

师：孩子们真聪慧我们相识了放大镜。大家想不想运用上它来视察新事物。

师：先别焦急视察之前我们仍旧有要求。大家来看一下大屏幕，(运用放大镜时，手持放大镜柄，用放大镜渐渐的靠近想视察的事物，直到看清物体为止，视察你想要视察的事物和之前有什么不同，留意放大镜不要晃动哦)?

师：现在你明白了吗?明白了。

师：谁再展示展示应当怎样来运用放大镜。生展示。

四、活动三：运用放大镜去视察新事物

(设计目的：学会借助工具视察事物)?

师：真不错。你是个活学活用的小孩子。好现在我们就去视察个字条。能玩出新发觉的孩子老师才喜爱。

师：组长拿出1号袋，拿出里面的字条。起先玩吧。师下去视察孩子的发觉。

生：能把物体放大。

生：我的放大镜放的大。

师：放大?是吗?那你上来演示一下它怎么放大的吧。(孩子来展示台先把字条放上去。

师：你们记住多大小了吗?你放大给其他同学看看。生放上放大镜来看)

师：放大了没有吗?真的能放大。

师：有没有小挚友感觉你放大的比他的还要大呢。高倍的放大镜上来演示。

师：老师这还有个放大镜，老师也试试。再放上一遍。刚才我们发觉放大镜放大字了，那它除了能放大字它还能放大别的吗?同学们想不想探讨一下。

师：你们想放大什么?

生：(发散思维说)放大指纹。

师：可以放大你身体的任何部位。

生：可以放大字体。

生：可以放大笔，文具盒。

师：你们想用放大镜视察这么多的'东西啊。你们感爱好的这些东西都可以用放大镜来视察。但是很缺憾，今日老师没有把小挚友们想视察的东西都带过来。但是每个小组老师都给大家打算了(课件招打出来)昆虫的盒子，里面有小蚂蚁、瓢虫、树叶或标本。同学们用放大镜来视察这些事物，来看看它们放大后究竟是什么样子好不好?好。视察。

五、视察沟通。

(设计目的：知道放大镜能视察物体的细微环节)

师：记住视察的时候要告知我放大了之后他们是什么样子。

师：谁有新发觉了。有两个以上发觉的先上来展示。生把东西放上实物展台。先说你发觉了什么。然后用放大镜在展台上展示一下。生展示视察蚂蚁。

生：我看到了蚂蚁肚子上有斜纹了。

生：我看到腿上的花纹了。

生：我看到蚂蚁的嘴巴了。

师：本身我们不用放大镜看不大清晰这么多细微环节，而用了放大镜我们能看到这么多的细微环节。(板书：放大镜可以帮助我们视察物体的更多细微环节)

师：谁还视察了蚂蚁。你还有不一样的发觉吗?那你也上来展示一下吧。我们今日是运用放大镜视察了我们想视察的事物，你知不知道生活当中，叔叔阿姨是用放大镜视察什么了呢?你们想不想知道?(放视频看放大镜的应用，望远镜是变形的放大镜)随着科学技术的发展，科学家独创了各种特别的放大镜，他们的作用就更大了。

六、拓展布置作业(让学生接着保持爱探究的精神)

科学家利用放大镜制作了这么多的工具。那我们能不能利用身边的事物来制作一个放大镜呢?老师今日给大家带来了滴管和水，你知道吗，用他们也能做出放大镜来。这是滴管，我把它放到水里用劲一捏，滴管就吸饱了，然后我把里面的水放出来，它有可能就会变成一个放大镜，你们信不信、你们试一试，你想放大什么，你就把吸饱的水滴在你想放大的小物品上(留意小物品不要比水滴大)

生起先操作。

师：怎么样你胜利的发觉放大了吗?生：看到了。

原来水滴也是自然的放大镜。看来科学无处不在，在我们的身边就有。

总结：我们这一节课都在玩什么呀?放大镜。玩放大镜你都发觉了什么呀?我知道了……今日我们一起相识了一种科学上视察的工具—放大镜，以后还会有更多的工具帮助你们进行科学视察你们愿不情愿接着学科学呀?让我们一起一下口号。”我们爱科学”。

小学科学教案13

教学内容分析：

本课是教科版《科学》教材四年级下册“食物”单元的其次课，是在学生视察、记录了一天吃过的食物的基础上绽开探究活动的。“我们的身体从食物中获得什么”这一内容与学生日常生活联系亲密，对他们来说，吃东西是件感爱好的事，视察食物也是很乐意做的事情。所以我采纳了让学生运用已有的学问和搜集有关食物养分成份的资料，通过探讨沟通以加深对食物中含有的'养分成份及其作用的理解，再引导学生共同试验、分析、记录、描述、沟通、各自视察到的结果，激励他们大胆发表自己的看法，让学生始终处于一种探究、研讨的气氛中，学会用探究的方法去进一步相识食物中含有的养分成份，知道它们的作用，体验探究的乐趣。同时意识到人的身体从不同食物中汲取丰富的养分，促进我们健康生活。

教学目标：

1、学问与技能：

（1）说出食物里含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质等养分成分。

（2）说出蛋白质、糖类、脂肪、维生素和矿物质的主要作用。

2、探究过程和方法：

（1）小组合作完成检验食物中含有糖类、脂肪、蛋白质的试验。

（2）自行搜集有关食物养分的资料。

3、情感、看法与价值观：

（1）对探讨食物养分成分感爱好。

教学重点、难点：

1、相识食物里含有的各种养分成分及其作用。

2、培育学生细致的视察实力和精确的表述实力。

教学打算：

1、分组试验材料：猪肉、核桃、馒头片、马铃薯片、碘酒、小瓶子、滴管、培育皿、白纸、记录表。

2、课前布置学生搜集有关食物养分成分的资料。

3、相关课件。

教学过程预设

教学环节

小学科学教案14

一、教材

首先来谈谈我对教材的理解。

《声音的传播》是科教版小学四年级科学上册第三单元第5课的内容，这一课是在学生学习了声音的大小、凹凸以及产生的缘由的基础上进行学习的，通过教材呈现的两个活动进一步引导学生探究声音的传播方式。

二、学情

在教学过程中，想要更好的因材施教，就要驾驭学生的基本状况。

我所面对的四年级学生，他们经过一年的学习，对科学已经产生了深厚的爱好，但学生考虑问题不深化，逻辑性思维不强，试验操作实力也有待提高，所以在本课当中我将通过活动引导学生，让学生广泛的、主动主动的参加学习，创建条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生爱好，进一步提升科学探究实力，促进学生特性发展。

三、教学目标

依据新课程标准以及学生的认知水平，我将教学目标设计如下：

1.学问与技能：知道声音是通过物体以波的形式进行传播的;

2.过程与方法：通过视察试验现象，学会描述试验过程和现象的方法;

3.情感看法与价值观：意识到从试验中获得事实是科学探究的基本方法。

四、教学重难点

在教学目标的实现过程中，我将教学重点设置为：

重点：理解声音是须要通过物质进行传播的。

难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。

五、教学方法

为了体现教学活动是教与学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，我在教学过程中采纳了：讲授法，小组合作法，试验探究法，课堂探讨法进行教学，让学生在看看、想想、做做中驾驭学问。

六、教学用具

为了更好的完成本课目标，我将在每个小组打算土电话、1米唱的铝箔条、木质米尺、棉线、尼龙绳以及试验记录表进行试验活动。

七、教学过程

接下来，主要谈谈对本课教学过程的设计。

(一)导入新课：

在这一环节我将展示一张有声贺卡，静静将他打开，并问：同学们，你们有什么发觉呢?当位于教室各个位置的学生都说出听到了奇妙的音乐声时，我将追问：为什么大家都听到了声音?贺卡传出的声音是怎么传到我们的耳朵里的?以此引入今日的新课：今日就让我们通过学习新课《声音的传播》，来解决这些问题。

意图：以有声贺卡导入能充分集中学生的留意力，通过创设问题情景，能激活学生思维，使学生带着探究未知的心理进入新的教学。

(二)新课教学

在这一环节，我将分为如下两个活动进行。

活动一：振动物体与声波。

我将结合本单元其次课所接触过的试验：用振动的音叉接触水面引起水面波动，指导学生动手试验，并要求学生细致视察并描述水面是如何波动的，以此引导学生初步感知：振动的`物体会引起四周物体的振动。在这基础上我会让学生玩一玩“土电话”小嬉戏，并通过思索“声音是怎么从电话的一端到达另一端的?”进一步感知声音的传播方式。嬉戏结束后我将引导学生总结：声音是以波的形式传播的。

意图：通过动手试验，小嬉戏能充分激发学生的探究欲望，为后面活动探究做好铺垫。

活动二：声音在不同物体中的传播。

我将用PPT展示各种不同的试验材料，并引导学生揣测声音在这些物体中的传播效果是否一样以及哪一种材料传播效果最好，并将想法记录下来。在此之后，我会