六年级下册综合实践教学总结(10篇)

第页共页六年级下册综合理论教学总结(10篇)报告材料主要是向上级汇报工作,其表达方式以表达、说明为主,在语言运用上要突出陈述性,把事情交代清楚,充分显示内容的真实和材料的客观。写报告的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我就给大家讲一讲优秀的报告文章怎么写，我们一起来理解一下吧。六年级下册综合理论教学总结篇一综合理论活动的主体是学生，如何真正发挥和表达学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。提起研究人们好似总习惯把它与艰深、有学问等联络在一起，因此有些老师在看学生选择的课题时，往往会觉得幼稚可笑，但我们不要轻易加以否认。我们老师要引导学生擅长从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经历出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进展的综合理论活动课题越贴近生活、贴近学生的经历、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越可以较好地操作，越有积极性。就像我自己指导的这两个小组，课题都是学生集体讨论后选择的。综合理论活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和理论活动获得直接经历，但并不意味着不需要老师的指导。老师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究理论的过程。老师的指导任务贯穿学生综合理论活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合理论活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种才能。在施行过程中，老师要及时理解学生开展活动的情况，有针对性地进展指导、点拨与催促，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进展总结和评价提供根据。综合理论活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于理论的环境，要关注理论的结果，但不要很在乎学生最后"作品"、"成果"的质量的上下，我们更应关注的是我们的学生理论了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在理论中获得了何种体验；我们的学生在理论中是怎样与别人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正表达综合理论活动是一门以学生的经历与生活为核心的理论课程。在施行过程中，我们老师要及时理解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点…针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探究和创新，而不是将学生的研究引向结论，往往很多老师会自觉或不自觉地将自己的主观经历和已有经历，强加给学生，这是我们老师在活动过程中最要注意的一点。综合理论活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和理论才能的活动。因此老师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的时机，鼓励每一个学生都能积极参与活动。我们老师在研究过程中要注意不要只让几个优秀的学生控制和把持着场面，要让每一个人都对研究活动都有所奉献，让每一个学生分享和承当研究活动的权利和义务，体验获得研究成果的快乐。同时老师要多鼓励学生，不管是才能强的还是弱的学生，只要他们在自己的原有的根底上有所进步就应该给予肯定，要知师的一个眼神、一个首肯都会对学消费生极大的影响和鼓舞。六年级下册综合理论教学总结篇二综合理论活动课程是一门理论性很强的课程，也是一门经历性课程。在综合理论活动课程施行过程中，必须突出学生的主体地位和主体作用。综合理论活动离不开学生主动积极的理论和各种实际操作活动，假设没有以学生为主体的理论活动，它将变为单一的认知性课程，所以本学期主要注重以下几方面工作：综合理论活动是以理论为主的课程，以学生活动为中心，老师在活动中不是一味的教，而是气质、是起指导作用，指导学生怎么做，所以老师与学生的关系是指导与被指导的关系。老师是以指导者和参与者的身份出如今活动的全过程中。如在进展六年级的玩石头的活动时，我先出示一个大的主题后，就有学生自己讨论想在哪些方面玩石头，提出小的专题，这也是为了理解学生的兴趣，学生提出了很多建议，最后根据学生的爱好，老师帮助学生选定小专题。自由组成小组，几个不同的小组。综合理论活动课是以学生活动为主的课程，要求我们在活动施行的准备阶段、开展过程、总结交流等环节，都应尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需求。我再三年级开展的玩石头活动中，就注意了这一点，小专题由学生找，学生在根据自己的兴趣、爱好自由组合，去探究自己喜欢的内容，完成后还可以参加其他小专题的研究。这样进步了学生参与活动的兴趣，激发了他们乐于探究的欲望，同时掌握了手机信息资料的方法。活动课是以学生为主体的一门学科，学生是课程的施行者、参与者，学生的活动成果如何，反映出学生的主观能动性是否发挥出来了。为了突出学生的主体地位从活动的主题或课题的提出，到活动方案的制定、施行、活动的总结交流、评价，都应尽可能让学生自主活动。在活动中让学生开阔视野，丰富知识，活动后让学生写出活动的总结报告，弹出自己的收获和缺乏。这样既培养了学生的理论才能，又锻炼了学生的总结评价才能。在今后的教学中，要多汲取一些先进的教学方法，加强学生的各种才能的培养，更加关注学生的感受，使学生在这门学科的学习中获得更多的`知识和才能六年级下册综合理论教学总结篇三综合理论活动是一门基于学生的直接经历，严密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主理论和探究，表达对知识综合运用的全新课程。综合理论活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经历，在开放的时空中促进学生生动活泼地开展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，开展综合的理论才能。本学期以来，我担任六年级的综合理论活动教学工作。开学初，我认真研读教材，以努力进步学生搜集、整理资料，调查分析^p，理论动手才能为主要教学目的做了详细的教学方案，指导按方案采取课时集中与分散相结合的方式，自主的组织活动，大局部学生参加了课题的研究。在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，开展理论才能和创新才能。在教学工作中，我亲密联络学生的生活经历和社会开展的实际，确定好综合理论活动的主题，并围绕主题制定好实在可行的活动方案，以保证活动有序深化地开展。在活动中，学生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去获取知识，去查询信息，他们的理论操作才能、分析^p问题的才能、综合表达的才能、与人交往的才能等等方面都得到了进步。可见，通过综合理论活动课，学生不仅在活动中获取知识，培养才能，而且在思想上可以得到纯化，心灵得到升华。综合理论活动是老师引导下，学生自主进展的综合性学习活动，是基于学生的经历，亲密联络学生自身生活，表达对知识的综合运用的理论性课程。因此它表达综合性、整合性。在施行过程中，让学生在体验与探究中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我的生活才能中不断完善，谋求自我、社会与自然的和谐开展。综合理论学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合理论学科的要求，但我们学校条件有限，学生还没有完全体会到“资共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们相信只要我们不懈努力，相信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会开展的脉搏。展望将来，希望通过综合理论活动课，进一步更新老师的教育观念，彻底转化陈旧的教学形式，用开放性学习激发学生的研究兴趣，鼓励学生的研究功能，激活学生的研究思维。总之，我们希望通过这门新兴学科，使大家明确一个根本问题，那就是——在新的起跑线，“我们和学生同成长”。六年级下册综合理论教学总结篇四本学期，我亲密联络学生的生活经历和社会开展的实际，学生通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析^p研究、写课题小报告等劳动理论活动，走进社会大课堂。结合本地区的人文地理条件优势，社会热点问题及学生的身心特点，提出课题，在施行过程中尊重学生的选择，生成或改变。现对一个学期的教学工作总结如下：综合理论活动是一门综合性较强的学科，综合理论活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“施行”或“开展”更适宜。因为综合理论活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空间里，让学生尽情地欣赏一切，分析^p一切，这一切本来对他们来说，确实是生疏的，但正因为生疏，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进展探究活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进展充分的挑选处理。综合理论活动可表达学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题研究，带着准备探究，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合才能得到有效进步，也拓展了学生的文化构造和自身素质。同时，对我们老师的任教也提出了更高的要求。在综合理论活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和才能，他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究才能，那种解决问题的综合运用才能都充分得以展示，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动了他们做人的道理，让人欣喜和欣慰。每个月的综合理论活动教学一般都包括了以下三个阶段，即准备阶段、施行阶段、总结交流阶段。为了能良好的开展这些环节，我努力的做好以下几方面的工作：〔1〕、让主题贴近学生的劳动生活综合理论活动的主题必须是学生感兴趣的，与学生的生活实际相联络的，本学期《生活中的规那么》这一内容学生很喜欢研究。所以在确立主题阶段，我们注意抓住契机，开发课程资，引导学生关注生活，与学生的生活联络起来。〔2〕、让学生在小组合作中共成长综合理论活动的组织是以小组劳动活动为根本组织形式。在综合理论活动中，小组活动的研究问题确定后，我们尊重学生自主意识，首先挑选活动内容，根据个人爱好，自行结对组成小组。在此根底上，老师根据学生素质，提出必要的指导性建议，充分考虑小组成员学业成绩、性别、个性、才能等方面具有的代表性，力求小组成员在知识、才能、特长、等方面的搭配互补，既取长补短，又便于公平竞争。在理论活动过程中，老师的指导非常重要。老师必要的指导，能帮助学生在探究活动中把握方向，使活动有序顺利地开展下去，使学生既可以在学习中获得兴趣，又能在学习中掌握知识。在活动过程中，学生遇到困难和困惑，如不及时解决，就会打击他们对探究的信心和兴趣，因为他们毕竟还是孩子，遇到困难是难免的，给予适当的点拨、引导，会使他们在活动过程中更加充满信心，这时，我们就是学生的钥匙、引路人。因此，方法指导课尤为重要。学生在提出困难或预设困难时老师从旁的引导将有利于学生更好的完成探究活动。理论既培养了孩子们的创作设计才能，动手操作才能，合作探究意识和写作技能，又锻炼了孩子的意志，丰富了孩子们的想象力，让孩子在自己动脑创作，动手操作和探究中体验快乐与成功，从而全方位培养了孩子们的综合理论才能。学生们的理论活动丰富多彩，走进社区，走向社会，问卷调查，发放宣传单，作品成果形式多样，有调查报告、手抄报、漫画、幻灯片等。活动中，我们让学生正确评价自己，找到努力方向，以过程性评价促进学生进步，但更重要的是给学生自信。因此，总结汇报课是提升学生自信的平台。总之，综合理论活动是一种探究过程，是一种理论过程，也是一种开放性思维过程，在理论活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长了起来，这就是我们综合理论老师的最大的收获。六年级下册综合理论教学总结篇五这个学期我担任六年级的综合理论这一门课程，在开学初，我就针对综合课本上的假设干课题，结合我们所拥有的条件进展讨论。一学期来，我按照教学大纲的精神，认真的开展好综合理论活动课程的教学工作。教学中，我努力的做到让学生多动手、多理论、多讨论的方式开展课程。在不断的探究教学中，总的来说还是获得了不错的教学效果，现将本期工作总结如下：综合理论活动大多与学生的生活亲密相关，多数课程都是学生身边的事物。在开展课程时，我都大胆的放手让学生利用课余的时间进展调查，让他们通过访问，上网搜集资料等方法来完成课程的学习内容。这样的学习方法不但让课程活动活起来，而且让学生真切的感受到知识就在自己的身边，学生学习的积极性都很高。一学期下来，学生订立方案的才能、分析^p的才能、统计搜集的综合才能都比上学期有了明显的进步。综合理论活动课程在每一节课中都浸透了许多的动手操作工程，这些工程都是一些非常有趣的小活动，我会与学生一起在互联网上搜集相关的制作材料，并让学生在假期期间合作完成自己喜欢的工程。一学期下来，我班同学的手工制作与小创造都有了丰硕的成果。综合理论课程的内容大多很有实用性。例如：有的环节就设计了绿化改造工程。在课后，我都让学生回家一一对照绿化标准的要求，认真检查自己家庭的绿化缺乏，深化考虑改良的措施。在学习《保护视力》一课是，我要求学生把学到的正确用眼与护眼的方法用到学习生活中来，让学生真正的做到学有所成，学有所用。综合理论活动它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是理论性课程。作为一种理论性的课程，学生是课程施行的重要主体。为了要突出学生主体，我在活动中努力发挥学生的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定、再到活动施行，以及活动的总结、交流与评价，都尽可能让学生自主活动，我那么有效地针对学生的实际，进展适当的指导或引导。1、面对这门课程，深深理解到自己知识储藏的缺乏，以后还需在平时的生活、学习中给自己不断充电。2、对于综合理论活动，学生光有热情是不够的，还需要有更好的主动学习、主动发现、主动研究的精神。3、对于身边的资利用的还不够，我想在以后的活动中要努力争取家长的支持和帮助，寻求其他相关人士的帮助。4、研究性学习内容太多，如学生写研究方案和小组活动记录卡，学生不爱写，此方面降低了学习积极性。展望下学期的工作，发扬优势，改良缺乏吧，尽我的所能把这门课教好，使学生获得开展与进步。六年级下册综合理论教学总结篇六六年级综合理论这一门课程，在开学初，针对综合课本上的假设干课题，结合我们所拥有的条件进展讨论。让学生走进了社会大课堂，理解学校、社区、社会的现状与开展总之，综合理论课的产生确实向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一条捷径，要让它真正成为效劳于学生的群众学科，那老师们的教法必须研究的，这一条路该怎么走，确实是值得我们大家深思的一个问题。下面，我将本学期的教学工作总结如下：对于综合理论活动课，学校领导及老师们都给予了高度的重视，课题及指导老师确定后，学校为每一课题制定了详细的工作分配，指导按工作分配采取课时集中与分散相结合的方式，自主的组织活动，大局部学生参加了课题的研究。在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，开展理论才能和创新才能。根据实际情况决定了我校综合理论活动课程的目的、内容、形式的多样性、多层次性。在仔细研究学习《根底教育课程改革指导纲要》及综合理论活动课程施行的有关理论、要求，认真分析^p本校课程资的根底上，结合社会、经济、文化开展的详细情况，提出了我校综合理论活动课程开发的总体思路：以得天独厚的人文与自然资为支撑，以“阵地建立、参与活动”为打破口，以“热爱家乡、走进自然”为主题，多层次、多角度地进展主题式综合理论活动。针对这一总体思路，学校制定了实在可行的综合理论活动方案，根据方案的设计，我们充分挖掘校内外课程资，进展富有本地区、本校特色的主题式综合理论活动。本着“为孩子的幸福人生奠基”的理念，综合理论活动课的开发，充分以学生的开展为本，让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的课堂中，边理论，边学习，并整合学科知识和德育、智育、体育、艺术等方面的活动，综合运用课内外知识进展探究、理论。校内的第二课堂活动丰富多彩，学生兴趣盎然，步入家庭、走进社会、走向自然的理论活动更是深深地吸引着孩子们，他们利用课内外时间，围绕活动主题，以个人或小组合作的方式积极参与各项活动。目睹孩子们一学期来参加综合理论活动获得的成效，听到家长感谢的话语，让我们深深地体会到综合理论活动不仅能培养学生的综合理论才能，更能教育孩子怎样做人，培养他们的家庭、社会责任感。这些活动既培养了孩子们的创作设计才能，动手操作才能，合作探究意识和写作技能，又锻炼了孩子的意志，丰富了孩子们的想象力，让孩子在自己动脑创作，动手操作和探究中体验快乐与成功，从而全方位培养了孩子们的综合理论才能。我们在综合理论活动课程的研究中需要研究解决的问题还很多，希望各位领导、同行，在今后能通过各种渠道多给予指导、帮助，多与我校进展交流、沟通。在研讨、交流、发现问题、解决问题中，让我们的综合理论活动课开展、开发的更具有实效，更丰富，更有特色。展望将来，希望通过综合理论活动课，进一步更新老师的教育观念，彻底转化陈旧的教形式，用开放性学习激发学生的研究兴趣，鼓励学生的研究功能，激活学生的研究思维，使他们问题意识、探究兴趣、及素养方面、才能方面都能相对进步。六年级下册综合理论教学总结篇七老师在长期的学科课程教学理论中，逐步形成了一套适应学科教学需要的思维定势和教学形式，一时很难适应理论课教学的要求，加之综合理论课尚处于实验、探究阶段，这样就形成了一种形式上走捷径的综合理论课教学即“重结论轻过程的教学”，把形成结论的主动过程变成了单调刻板的条文背诵，从头上剥离了知识与智力的内在联络，排挤了学生的考虑和个性，是对学生智慧的扼杀和对学生个性的摧残。综合理论课强调的是过程，强调学生探究新知的经历和获取新知的体验。这就意味着师生要面临问题和困惑，挫折和失败，当然同时也意味着可能花很多时间和精力结果外表上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、开展、创造所经历的过程，是一个人才能、智慧的内在要求，是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报。我校综合理论活动课改革实验通过开展理论性研究，讨论其施行途径和评价方法，正稳步而安康地向前开展，我们的工作体会是：〔一〕抓实培训教研，促进综合理论课研究整体推进。为加强综合课老师培训，我校组织了全体老师参加“小学综合理论活动课老师参与式教学研讨培训”活动。活动在学科教研员、中心组骨干老师们的组织引导下进展了积极而热烈的专题讨论。老师们结合综合理论活动课启动后，学校、老师、学生在课程中的反映与变化，真切地谈出了对这门新课程的认识、操作、问题与困惑，大家一致认为其开展的前景是好的，对进步师生的综合素质，培养创新理论才能有着其他课程不可替代的优势。〔二〕放开时空限制，确保综合理论课的灵敏创新我校在严格执行国家关于小学生每天在校活动时间规定的前提下，每节课均缩短五分钟，即从40分钟调整为35分钟。课时缩短后，每天的课时总量比原来规定增加1课时，这样，我校每天增设了一次综合理论课，确保每周一个课题。在操作过程中，采取不打破既有的学科构造，教学次序，只是将自然、社会、劳动等课程理论性内容进展综合化的同时，从这些课程中抽取所需课时，把时间整合，形成“综合理论活动时间”，这样，既保证了国家课程方案中的双基教学，又表达了课程管理中的灵敏性，开放性和创造性。综合理论活动并不是封闭的、孤立的，因此，我校明确规定老师在综合理论课上必须大大增加学生自主活动的时间和空间，在适宜的情况下，“哪儿需要哪儿去”，以营造创新气氛，优化创新情境，开放学生思维空间，或动手操作，或独立考虑，或互相质疑，或大胆想象。培养起遇事好问，勇于探究，大胆理论的精神，既要学会又要会学，让理论课处处闪烁着创造的火花。〔三〕依靠赛课催化，进步综合理论课的施行程度。为深化根底教育课程改革课堂教学的研究，推动课改实验的安康开展，我校协同镇属四辅导区组织开展了课改实验赛教课活动，其中，参加综合理论活动课赛教的累计达39节次之多，从诸多参赛课来看，我校综合理论课施行程度在进步。较为突出表如今：理论主题明确，注重课内外学生综合才能的养成，学生们通过调查、搜集文字图片资料、走访等活动，做足了“理论功夫”，课堂教学组织形式多种多样，参观阅读式、娱乐竞赛式、主体对话式、信息____式等各具特色。六年级下册综合理论教学总结篇八用了整整一学期的时间和学生一起在诗歌的海洋里尽情遨游，拾捡着诗歌的一颗颗珍宝。从诗歌的头《诗经》开场，《诗经采薇》的诵读理解拉开了诗歌的序幕，在反复诵读和感悟中，一股清新古朴的风吹进学生的心扉。在搜集《诗经》中的《关雎》、《蒹葭》〔节选〕，来诵读赏析，体会《诗经》的风格，懂得比兴的表达方法。让学生诵读体会诗歌的魅力，是多么简洁有效的。学生呀呀的诵读中领悟了诗歌的魅力，或领会在心中。接着放手让学生读懂赏析《春夜喜雨》，在课后资料的帮助下学生知道了赏析诗歌的大致方法，明诗意，悟诗情，品诗味。不必讲求那么完美详尽，学生能用自己的话说出就可以了。又和学生一起搜集了《涉江采芙蓉》、《短歌行》节选、《饮酒》，让学生在诵读中谈体会感受，在诵读背下来。在这些诗歌的滋润营养下，学生的搜集诗歌行动开场了，《次北固山下》、《黄鹤楼》、《乌衣巷》、《春望》、《夜雨寄北》等一些经典优秀诗歌学生一一搜集诵读着。大家互相比着搜集诗歌，背诵诗歌，你三十首，我四十首，他五十首，诗歌如一粒粒珍珠学生忙着采撷着。清晨，课间，放学时，在教室，在走廊，在操场飘荡着诗情画意。在搜集背诵诗歌到一定的底蕴下，带着学生比照探究诗歌，让学生从诗歌例子中探究诗、词、曲的不同。学生小组合作进展探究，第二天汇报交流探究结果，小组中交流完善出三者的不同，并通过举例说明不同。放手让学生去探究再回到课堂交流，让学生潜意识懂得研究做学问的方法。再进一步让学生探究诗的不同点，学生你一言，我一语地把以前学过的诗的知识归纳说出，学生在发现中就是一种探究学习的好方法。在这些探究理解中学生背诵诗歌的程度也更上一层楼了。适时引导学生学习现代诗和儿童诗，又让学生发现古诗与现代诗的区别，现代诗与儿童诗的区别，在学生发现中探究出现代诗的特点，儿童诗的特点。再来朗读文本现代诗和儿童诗，学生更能体会了。老师再带着学生阅读一些优秀的现代诗和儿童诗，让学生心底里也喜欢上她们了。诗歌犹如一颗颗珍珠让学生搜集了，在眼前闪闪发亮。得找到一根线连起来，就带着学生整理诗歌了。给学生讲解诗歌的开展简史，按简史顺序连起诗歌，从诗歌头《诗经》开场到陶诗到唐诗、宋词、宋诗、元曲，再到毛诗词，到现代诗。学生按顺序一一列举出代表作并争相背诵着。再进一步给诗分类，讨论分类方法，按内容题材分，分哪些；按体裁分可分哪些；按时间年代分又可分哪些；课堂上师生一起讨论，一起分类，气氛热烈。在分类中学生越来越理清了诗歌，也越来越认识了诗歌。再次引导学生制作诗歌欣赏卡，欣赏一首诗，先弄清诗人，诗人的朝代，属于哪类诗，再写出自己赏析的话语，从意到情到味进展赏析。每个学生至少赏析五首不同类的诗，写好欣赏卡后在小组交流，再回到班上汇报。这一欣赏交流中学生真正进入了诗歌的里面，尽管欣赏有点稚嫩，但可以欣喜看到学生用一颗心撞击着一颗诗心。1、童诗绽放在学生比照探究出儿童诗的特点后，激发学生从生活中找到诗，通过大胆想象，奇特诗意的表达写出童真童趣。不给学生压力，不受约束，更没有任务，让学生童心感受，童心表达，陆陆续续收到许多儿童诗，我看后直夸奖，再拿到小组里让颗颗童心撞击童诗，交流修改。我只想儿童诗在一片烂漫的童心世界里孕育生长。小组里再推选认为优秀的儿童诗在班上交流，这里交流让学生发现生活中处处有儿童诗，只要我们有一颗童心的眼睛。每隔一天就有一个童诗展示会，一朵朵童诗花鲜艳绽放着，在让学生把优秀的儿童诗整理出来，每个小组出一本儿童诗诗集，有题目，有序言，有编者。做这项活动，学生兴趣特高。2、朗读灿烂调动全班同学力量布诗歌朗读会，古朴典雅中透露出浓浓的诗意。同学们二至五人小组朗读诗歌，一首唐诗刚诵毕，一首宋词又吟起。或激昂，或消沉或振奋或缠绵。同学们用一颗颗心诠释着一首首诗心诗魂，我们完全沉浸在诗的氤氲中。3、赛诗热烈师生各准备一半诗歌竞赛题，老师稍作整理，竞赛分四个小组进展。每组六个必答题检阅着诗歌各项知识，孩子们或兴奋或可惜加减着分。抢答题更是热闹剧烈，题目一出完同学就抢着答复，大声答出，掌声一片。最有意思的是风险题，敢于挑战方能获得成功。玲之队最后拔得头筹，大家一起为他们鼓掌喝彩。诗歌知识在竞赛中流淌，也润物细无声地进入了学生的头脑里。最后在孩子们写活动总结的作业中完毕了这次活动，我和孩子们比赛谁的活动总结写得精彩，有价值。是谁的呢？我们期待着。六年级下册综合理论教学总结篇九综合理论活动是学生自主进展的综合性学习活动，是基于学生的经历，亲密联络学生自身生活和社会实际，表达对知识的综合应用的理论性课程。综合理论活动是我校教学方案中一相非常重要的活动课题，三到六年级每班的活动都开展得丰富多彩，如火如荼。本学期是六年级面临毕业的关键时期，但作为我们六〔3〕班也从不挤占综合理论活动课程，仍正常有序地开展。三月份，同学们一起投入到“风筝世界”中去，搜集相关资料，理解风筝的历史、发地等等，并动手去放飞风筝，欢声笑语久久回荡在校园上空；四月份，同学们怀着崇敬的心情一起去江阴烈士纪念馆去缅怀先烈们并玩耍了鹅鼻嘴公园，饱览了江阴长江大桥的风采；五月，一起欢度劳动节、母亲节，为父母减轻家务负担；六月份，在红星影剧院一起欢庆了自己最后的儿童节。其间，参观了东南污水处理厂、学习雷锋、寻找雷锋的足迹等等一系列短期活动。这次综合理论活动是一次社会活动，同学们利用假期时间走出校门，走出课堂，走进了社会这个大课堂的不同角落，他们积极热情地对待自己的这项活动。在本学期各项活动的初期准备阶段各个班级的班长和其他的班级干部协同班主任老师进展了周密的安排，保证了这相关活动的有序进展。活动期间，同学们克制了各种困难，全身心地投入到活动中，用我们中学的独特视角和方式理解社会、感知社会，在活动中同学们的各种才能得到了开展，理论才能、劳动才能、对事物的识别才能、交往才能等都有了一定的开展。在活动中，学生们学到了校园里、课堂上无法获取的知识和才能。每次活动的末期是整理材料，书写理论报告，同学们拿起手中的画笔，把