Unit10I'dlikesomenoodles说课稿人教版七年级英语下册

1.单元整体分析：本单元教材是人教版新目标英语七年级下册unit10I'dlikesomenoodles。本单元属于“人与社会”主题范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，属于“良好的人际关系与人际交往”及“跨文化沟通与交流，语言与文化”子主题；同时也属于“历史，社会与文化”主题群，子主题为“身份认同与文化自信”。要求通过本单元的学习进一步培养学学生跨文化意识和语言综合运用能力。本单元一共分为两大部分和五个课时。本单元SectionA和SectionB的侧重点有所不同：SectionA侧重对语言的应用，侧重食物与生活的联系。SectionB侧重食物的内涵，侧重食物所呈现出来的美好寓意，深化关于点餐的主体内容和语言表达。2.单元主题大观念：本单元选自新目标英语七年级下第10单元，本单元围绕着“订餐”这一核心话题展开。要求学生能够运用wouldlike来表达自己对食物的需求，从而学会订餐，并且在学习中培养学生的人际交往能力，倡导学生在日常生活中健康饮食，合理膳食。本单元围绕“food”展开教学活动。学习由what引导的特殊疑问句。教师在向学生介绍食物类型的基础上进一步对学生的喜好提问：“Whatkindofnoodleswouldyoulike?”以及询问需要何种大小的面条：“Whatsizewouldyoulike?”，鼓励学生使用情态动词would学会点餐，为餐馆写广告等等，为学生创造尽量真实的语言环境，容易激发学生学习兴趣。本单元的核心语言项目是，“Learningaboutthenamesandkindsoffood.”以及“Orderingfood”,主要话题是“food”。学生在本单元学习表达自己喜爱的食物，制作餐馆广告以及填写食谱等。从SectionA的点餐对话以及由引导的句型运用到SectionB的生日传统饮食与广告写作符合学生的学习兴趣，层层深入，循序渐进。本单元的中心话题任务是学会如何在饭店订餐，以及进行简单的海报或广告的简单写作。除此以外，还要求学生掌握基本点餐需要的词汇和基本用语，如面条，饮料等种类，及碗的大小的描述，主要语言点要求掌握wouldlike的用法，能够区别不定代词some和any的用法，可数名词和不可数名词的用法能够列出具体的句型，并且通过语法课上进行开放性的小组话题讨论，让学生讨论自己的饮食喜好提供真实情景，让学生运用本单元所学的句型和词汇。本单元任务结束以后，教师可以结合跨学科要求和英语核心素养的具体要求。可以组织学生进行实践活动，比如为某一饭馆进行海报或广告设计，或者可以自己做一顿饭，并且拍摄成视频进行英文介绍。或者可以观看相关美食纪录片来了解中外不同饮食文化，更好培养学生世界多元文化观。学情分析：话题认知：学生在七年级上册第6单元就已经学会了谈论三餐和对于食物的喜好。能够知道不同饮食习惯，探讨健康饮食的问题，并且学生对可数名词不可数名词的用法，有了一定的了解，并且知道对于一些特殊的不可数名词加s后意思的变化。语言基础：学生们在上册课本已学习了可数名词和不可数名词,特别是第六单元Doyoulikebananas?有关food的知识，学生学到本单元的内容就更容易接受了，进一步学习有关可数名词和不可数名词的运用，掌握如何订餐。学生还已经能够熟练掌握what引导的特殊与问句，这对于本单元学习有了一定的基础。本班学生对英语学习有极大的热情和兴趣，有较强烈的求知欲和表现欲，并且记忆力良好，因此教师可以利用他们的热情与表现欲多多组织课堂对话和表演。学习挑战：本单元学生需要正确运用wouldlike和want的区别及相似点，能够明白some和any的用法。本单元文本内容难度系数较低，但单词量较大，需要更多的句子来进行熟练性操作。根据本班学生的具体情况，预测学生在进行练习的时候容易忽略复数变化情况。在以往的学习中学生缺乏对礼貌用语得体表达的系统性训练需要进行集中反复性的训练。但学生缺乏良好的科学学习策略与学习习惯，因此教师可以根据相关心理学规律，比如艾宾浩斯遗忘曲线来制定良好的复习策略。发展需求：教师在布置作业时，应该考虑到该学段学生的性格特点，多设置自评，互评，等评价方式和多布置些个性化的作业。并可根据学生喜欢表演的特点，组织他们设计具体的英文广告，或者是在家烹饪后进行英文介绍，或者组织他们观看美食类相关视频，更好的了解中西方文化差异。单元语言大观念：课程标准解读2022年版《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。《英语课程标准》对三级学生在合作与探究方面的要求是:能在学习话动中积极与他人合作，共同完成学习任务:能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展运用。教材解读：本单元是人教版七下Unit10,I'dlikesomenoodles.主要围绕“"orderfoodandwritefoodad”这一主题展开各种教学活动。本单元首先介绍一些食物的名词，例如面条、牛肉、鸡肉、羊肉、洋白菜、洋想、土豆和西红柿。与此同时教学本单元的重点what引导的特别疑疑问句和情态动词would的用法。SectionA局部首先让学生学习一些食物类名词的表达方法，明确这些名词哪些是可数的，哪些是不可数的，进而延伸并使学生掌握对面条种类的表达:与此同时借助于情景的创设，使学生学会whatsize..?的运用和对此句的答复。在以上学习的根底上，学生能听懂简单的听力材料，之后能进行简单的供餐与订餐的对话。基于以上对教材的分析，本单元所学习的内容与学生的一般生活紧密相关。言语材料的可操练性比较强，教材内容将言语知识和交际训练有效地融为一体,通过从新词教学到语句教学再到片段的教学,循序渐进逐渐展开，使学生学会在情景中灵敏运用所学言语精确表达。在学习过程中，渗透健康饮食的重要性，同时引导学生养成平衡膳食、正确消费的习惯。单元目标设计：根据英语新课程，“基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力以学生语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。”根据总目标，结合本科教学内容及学生实际，确定本单元的教学目标为：学习目标设计语言能力：学习与食物相关的名词，如“noodle,mutton"等；区分并正确使用可数名词、不可数名词和既可数又不可数的名词；正确使用“some"和"any"，以及句型“Whatwouldyoulike?"等来询问他人喜欢的食物、食物种类和分量；学会使用不同表达法来描述相同的食物种类，如“beefandcarrotnoodles"等；学会使用正确的表达方式来描述食物的份量，如“twobowlsofnoodles"等。具体如下：掌握新单词

waiter,waitress,customer,

meat,noodle,beef,cabbage,potato,special,size,bowl,mutton等.学会使用would

like构成的疑问句及回答，并能够使用该语言进行点餐交际对话。3.

能够分辨，理解并正确使用可数名词和不可数名词。4.

能够理解并正确使用不定代词

some,any。学习能力：能听懂与点餐相关的对话，正确辨别和使用与食物相关的可数和不可数名词，礼貌地进行点餐；能询问他人喜欢的食物，并谈论自己喜欢的食物；能正确使用模态动词"wouldlike"和不定代词"some"，"any"，以及特殊疑问句的用法；通过听说读写等方式就食物进行询问和点餐；学会整理和分类所学的名词，读懂餐馆订单并设计菜单和撰写广告。具体如下：1.在练习点餐用语中培养学生合作能力和口语表达能力，倾听能力。2.在语法呈现学习中培养学生观察思考探究总结能力。3.通过创设真实的点餐情景，让学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。思维品质：在各种语言实践活动中，通过听说读写等训练，准确获取关于点餐和饮食文化等方面的信息，能够与他人探讨、交流和表达个人观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证和创新地表达个人观点，实现知识和思维能力的迁移。如：1.在语境中让学生参与体会学习使用英语的乐趣和成就感，激发和培养学生学习英语的兴趣，在用中学，在学中用，在师生，生生交流互动中习得知识技能，促进人际交往。2.能够使用目标语言大方得体的点餐，文明就餐，养成良好的饮食习惯。文化意识：珍惜粮食，提高人文素养；拓宽视野，了解不同国家的生日饮食习俗；了解基本的就餐礼仪，如点菜；关注中外文化的异同，了解如何用英语表达中国传统食物和菜肴；深入了解中国文化，坚定中国文化自信，并积极传播中国美食文化。且乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。单元重难点：单元教学重点：通过本单元的学习，学生能够：1.运用核心句型和重点词汇进行点餐，能够会用含有wouldlike的特殊疑问句及其回答。并在真实的情景中熟悉应用。2.学习日常生活中有关食物的名称。分辨食物类可数名词和不可数名词并掌握其用法。3.通过阅读语篇获取不同国家生日食物的事实性信息梳理文本脉络后，形成结构化知识理解并尊重不同国家文化差异。4.通过阅读语篇分析说明文的文体特征和结构。进一步学习与区分可数名词与不可数名词。培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。5.总结广告写作要点并简单设计撰写餐馆广告。单元教学难点:1、学习wouldlike的用法及其与like在用法上的区别。2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所学词汇和句子进行操练。3.掌握并正确运用所学词汇。正确理解、分辨和使用可数和不可数名词。4.熟练掌握运用would

like点餐时的各种句式。Wouldyoulike…？

Yes，please./

No,thanks.Whatkindof…wouldyoulike?I’dlike….Whatsizewouldyoulike?

I’dlike….5.灵活、得体使用本单元目标语言点餐。正确理解、分辨和使用可数和不可数名词。6.正确使用不定代词some和any。7.总结广告写作要点并简单设计撰写餐馆广告。单元整体教学：《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采用游戏（开火车、上黑板贴图）、竞争上岗（谁是最快的收银员）多种活动方式；在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法及TPR（全身反应教学法），让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，感受到了成功。教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。学习方法的指导：《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。本单元旨在培养学生观察力，想像力，记忆力以及思维能力和学习积极性的调动。用生动可见的教具调动学生的感官进行听说读写的训练。按以上要求，从以下几个方面对学生进行学法指导：本单元可设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中其他同学不参与到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业也需要的英语技能，让学生从乐学、会学到创学。具体采用视听教学方法、情境教学方法、基于任务的教学方法、学生pairwork,groupwork等探究性学习对学生学习能力的培养：通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。学习策略的指导：在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展学生的能力素质。整体单元设计：本单元一共分为两大部分和五个课时.本单元SectionA和SectionB的侧重点有所不同：SectionA侧重对语言的应用，侧重食物与生活的联系。SectionB侧重食物的内涵，侧重食物所呈现出来的美好寓意，深化关于点餐的主体内容和语言表达。Period1(SectionA1a2d)为听说课，学生会学会如何用目标语言结构进行简单的堂食点餐，同时会了解一些常见中国食物的英文翻译，增强学生的跨文化交际能力和跨文化意识。本部分主要是学习各种食物名称和点餐的基本表达。1a1c部分首先通过图文展现了在餐馆里点餐的场景，并根据这一场景的特点呈现各种常见的食物名称，输入与点餐相关的核心句型Whatwouldyoulike?2a2c则是在巩固1a1c的词汇和句型基础上，增加了更为丰富的语音输入，不仅谈论食物种类，还涉及中餐里常见的大份、中份、小份的词汇和语言表达等。通过这些听说活动，学生要学会在相应的语境中运用核心句型和重点词汇进行初步的口头语言输出。Period2(SectionAGrammarFocus3C)为语法课，重点在本单元的语法学习，学生会系统地学习可数名词和不可数名词、any和some的用法，同时归纳运用点餐的主要句型结构。本部分主要是在上节课的基础上让学生归纳和总结SectionA所学的语言结构，主要包括wouldlike用法，不定代词some和any以及可数名词和不可数名词的运用。并通过一些练习加以巩固。Period3(SectionB1a1d)为听说课，学生会学习如何进行外卖点餐。“点外卖”是当前社会中的主要消费模式，进一步运用语言知识巩固点餐，本课内容接近学生的真实生活，学生也将思考并表达自己对“点外卖”这种生活方式的态度。本部分主要是在SectionA基础上，进一步深化关于点餐的主题内容和语言表达。lald的听说活动不仅增加了词汇的输入，让学生熟悉更多的食物名称，还创设了生活中常见的打点餐的情境，通过真实的语言交际让学生感悟本单元的功能项目，丰富语言输入的内容，同时，教材中根据所听内容完成表格的任务还有助于训练学生通过听来提取信息的能力。Period4(SectionB2a2b)为阅读课，本部分主要是2a2c的阅读部分介绍了世界各地的人们庆祝生日时不同的饮食文化，内容就单元话题，开阔了学生的视野，还渗透了文化意识的培养。学生会通过了解英国和中国的“生日食物”，了解食物所承载的美好寓意，同时学生也将了解：不论在哪个国家、不论在什么样的文化背景下，人们对美好生活、美好事物的向往是相同的，拓展学生的跨文化知识，塑造世界文化观，具有初步的世界文化观念和家国情怀。Period5(SectionB3aSelfcheck)为写作课，3a3c的写作部分要求学生为自己的餐厅设计菜单并撰写广告，这一任务的设置有助于激发学生的主动参与意识，让学生发挥其独特创意，同时这一任务也使得在较为真实的语境中运用本单元所学的重点语言结构和词汇。另外，教材不仅提供了仿写的模板，还给予了词汇和句型表达方面的支持，这一便于教师在课堂上进行过程性写作训练。创设真实语境，学生将为自己的餐馆撰写一则广告。学生将会思考广告写作的要素、了解广告写作的结构，最后运用本单元学习的语言知识完成写作任务，解决实际问题。单元作业设计：单元作业设计思路：在设计作业时，我首先立足于单元主题，确保课时作业的连贯性和整体性。每一项作业都是围绕单元学习目标展开，以帮助学生更好地理解和掌握单元内容。同时，我也重视综合作业的设计，让学生能在实践中整合运用单元话题、语言、知识和能力。其次，我注重作业与学习目标的关联性。每一项作业都是为了达成特定的学习目标而设计，以确保学生的学习进度和效果。在作业类型的选择上，我力求丰富多样，同时注重认知水平的逐步提升。我会根据学生的认知水平和语言发展水平，设置不同层次的作业，以满足他们的个性化需求。最后，我采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评、师评以及创意评语等，以给予学生及时、恰当、有效的指导和帮助。这样的设计旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识，提高他们的学习能力。各课时作业设计目标：在第一课时的作业中，我设计了一些口语练习，让学生能够运用刚学的食物词汇和wouldlike句型进行对话。此外，我还会设计一些角色扮演的活动，让学生能够在模拟的情境中练习语言的运用和表达能力。这样的设计旨在提升学生的口语流利度和角色扮演能力，并加强学生之间的英文沟通和交流能力，让他们能够在实际情境中解决问题。在第二课时的作业中，为让学生能够正确使用wouldlike进行提问和回答。同时，我还会设计一些练习，让学生能够理解some和any在用法上的区别，并能够正确使用可数名词的变形规则。这样的设计旨在巩固学生对于不定代词和名词的掌握，并培养他们的语言运用能力。在第三课时的作业中，设计一些词汇练习，让学生学习更多的食物词汇，并巩固可数名词、不可数名词和wouldlike句型的运用。同时，我还会设计一些情境练习，让学生能够在点餐的场景中运用所学的语言表达。这样的设计旨在帮助学生扩大词汇量，提高他们在实际语境中的语言运用能力。在第四课时的作业中，我会设计一些句型输出的练习，让学生巩固与食物主题相关的句型。同时，我还会设计一些阅读理解题，让学生能够理解文章的主旨和细节，并学习抓住主旨大意和细节的阅读策略。此外，我还会引导学生了解世界各地的饮食文化和生日文化，培养他们的多元文化观，并增强他们的民族文化自信。在第五课时的作业中，我会设计一些写作练习，让学生综合运用本单元所学的单词、短语、句型和语法等，进行关于介绍餐厅广告的写作输出。这样的设计旨在帮助学生梳理本单元的重点语言知识，并将其运用到实际写作中，提高他们的写作能力。单元评价设计：在本单元的评价中，我会通过观察同学们的听力活动、口语交流、阅读活动、书面表达、饮食喜好调查和作业完成情况来评价学生们的学习情况。以下是我设计的评价方法和评价标准：在听力活动方面，我会观察学生们在听力前的准备工作，比如对语言、背景知识和理解听力任务的准备情况。在听力过程中，我运用各种听力策略的能力，以及理解听力材料中信息的表现。在听力后，我会观察学生们能否梳理和理解听力材料中的语言结构，并能够用适当的方式表达自己的想法。此外，我还会评价学生们对听力文本进行分析和提取关键信息