三年级下册语文说课稿(4篇)

第页共页三年级下册语文说课稿(4篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的缺乏，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧三年级下册语文说课稿篇一《日月水火》是一篇以图形来认字的课文，文中通过几幅图片，让学生感受到文字是怎样来的，并根据图形来学习这些生字。通过学习这一课，让学生感觉到我们中国汉字的演变历史，感受到汉字的魅力，从而激发孩子的识字兴趣。1、基于课程标准的相关要求(1)学习独立识字，有主动识字、写字的愿望。(2)掌握汉字的根本笔画，能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架构造。针对这要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目的确定为：1、通过指名读，小老师领读等多种方式，准确认读“日，月”等8个生字，能找出字与画的关系会写“日、田”2个生字。2、通过小组探究汉字的起，激发学生学习汉字的兴趣。《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字。教学难点：正确书写“日，田”两个字。教法：由于课文内容粗浅易懂，因此这节课，我根本选用“看图识字、快乐识字、合作学习、”的教学方法。〔一〕故事导入，提醒课题同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前，那是还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹还在睡觉，假如醒来找不到哥哥会着急的，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好方法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山〔贴图〕，旁边放上一根柴。哥哥走后一会妹妹醒来了，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣服，她也学哥哥在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流〔贴图〕，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去，果然找到了妹妹，兄妹俩可快乐了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，古时候的人就是这样，渐渐地创造出变成如今的字的。汉字是不是意思呀！古人多聪明啊！我国古代人民在劳动中创造了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，今天我们就来学一些这样的字。板书课题。故事中的兄妹都那么聪明，那么有智慧，我们一一班的小朋友也一定很聪明，这些图片，猜猜他们都是什么字吧。〔出示图片〕〔二〕、比拟字与图，找关系请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。讲解汉字的演变历史〔一边说一边出示〕。今天我们就来学习这样的字，刚刚小朋友们都见过了，而且有个别字都已经认识了，你们觉得学这样的`字有意思吗？下面我们就一起来学习。〔三〕教学生字。〔1〕让学生看图读生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名读。〔2〕去掉图画读生字。小老师领读，同桌跳读，指名读，开火车读。〔3〕检测生字。猴妈妈让小猴去摘桃子，可是在路上一条小河挡住了去路，这可怎么办呢？其实呀这条河里有一座隐形的桥，要是小朋友帮助小猴认完这些字，小猴就能顺利过河了，小朋友们有信心帮小猴过河吗？谁先来帮，好，你来。检测生字。指名读。〔四〕拓展练习。《新课标》也指出：“在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，老师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生学会这些字之后，又让学生练习读了一些课外的字，这样很好地进展了一个拓展。〔五〕轻松一下。小朋友学了一段时间，已经累了，我们来放松一下。跟着《假如感到快乐你就拍拍手》的音乐来轻松一下。把歌词改为<假如学习累了你就拍拍手》。〔六〕写字。活动完了如今我们来写字。看今天要写的第一个字，先观察它在田字格中的站位，举手跟大家分享一下。〔指名说〕说得很好，如今我们来书写，先看老师来写，〔师范写，生书空〕来看一下第二个字，第二个字比第一个字多了一笔，它们的占位一样吗？〔指名说〕师范写，生书空。来给它找个朋友。指名说，出示课件上的词语。好如今翻开书开场在书上写，先描红，再书写。注意坐姿和握笔姿势。看那位同学做的最标准，老师有奖励。老师巡视指导坐姿和握笔姿势。找出写得好的作业在展示台上展示，并让学生评判。三年级下册语文说课稿篇二今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元中的一篇自读课——15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。《谈读书》一文主要议论了读书的好处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经历互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个层面展开阐述：首先是谈读书的好处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人〔奥维德“凡有所学，皆成性格”〕的观点对读书的好处加以强调和提升，使文章立论更加完好。新课标明确指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以老师分析^p来代替学生的阅读理论。”所以对于课文的阅读，应该以此原那么为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进展质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。我认为对于《谈读书》这篇文章进展阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣；培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。2、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。3、引导学生掌握运用论据论证论点的方法。1、积累、赏析，体验语言美感。改变单纯的识记形式，组织学生根据文本信息编写《读书名言精评》，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的气氛中积累语言。积累课外书中的名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。2、自主、感悟，体验成长的快乐。学生是学习的主人，鼓励学生对课文进展自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。3、合作、探究，体验发现的快感。给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比拟，在合作中质疑。“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？1、轻声自读：问题是，本文让你对读书有了哪些新的认识？2、速读：问题是，你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆提出来。1、合作编写《读书名言精评》。2、采用“诵读式”点评的方式全班交流。1、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，说一段话。2、文中有没有你不同意的观点？英勇地站出来。与培根“对话”。搜集课外读书名言，完善《读书名言精评》。三年级下册语文说课稿篇三本课是高中语文第四册第四单元第一课。第四单元是中国古代戏曲单元，是对第三单元现当代戏剧的拓展和延伸。通过第三单元对现当代戏剧的学习和鉴赏，学生对戏曲或戏剧的特点有了一点理解，再结合这两个单元的两篇鉴赏文，应引导学生在理解文章内容的根底上重点欣赏中国古代戏曲的语言和艺术手法，体会其中的抒情性特点和曲辞的音韵美，以及运用浪漫和借景抒情的艺术手法。本文《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。通过对学生鉴赏才能和审美情趣的培养，进步学生语文素养。〔1〕、理解作家作品；理解元杂剧的特点以及有关知识。〔2〕理解古白话跟现代汉语在用法上的一些异同。〔3〕理清《窦娥冤》的情节构造，弄清杂剧内容。〔1〕归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和对抗精神；〔2〕体会元杂剧的语言特点，理解想像、夸大的艺术手法通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的锋利以及人们的对抗精。1、重点：分析^p窦娥的性格特点；鉴赏窦娥的三桩誓愿。2、难点：理解赴法场、别蔡婆、立誓愿这三场戏对塑造人物形象的意义与作用；深化体会作品的思想性。主要分两大块：一、整体感知。二、细节探究。三、引向深化主要根据思维由易及难，由感性向理性的开展走向而定。仁慈与冤有什么关系？是否节外生枝？像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣，促进全方位考虑，我成心卖了个关子，也是成心质疑法，不但使学生保持思维的活泼性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子，实那么“诱敌深化”。我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。制造现场感，给同学身临其境的感觉。然后主要运用比拟阅读法。体会语言特色。好的比拟最关键的是找到适宜的比拟对象。所以选用越剧《斩娥》片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字内容来表达。关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性强，富于音韵美。比拟阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的根本方法，进步文学作品鉴赏才能。根本完成教学目的1。鉴赏语言附加题〔学生理解好，课堂节奏快情况下〕以“只落得两泪涟涟”为例。通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插比照朗读。更好体会怨言，集人物情感。接下来打破中带难点。理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。第一步：先请同学分角色朗读这一部分。创设情景，把同学待到强烈的悲剧气氛中。利于深化考虑探究。对打破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。符合思维以及认知规律。其中三个问题，是解决重难点关键。做重点说明。〔1〕本色语言不用典故可以吗？理解三个典故，是理解浪漫手法、解决教学重点的一把钥匙。主要运用启发加比拟法，着重培养同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它说明冤情之大，使誓愿合理，但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比拟，看到冤情古已有之，部分时代，地位，性别，同样蒙冤，理解深层社会内涵；典故中的人物都没有积极的对抗，也是对窦娥____精神的衬托，对作品主题的深化。增强学生自主发现、分析^p探究问题的才能。同时为下面理解浪漫手法奠基。〔2〕、现实中，这三桩誓愿可能实现吗？如何评价这种写法？理解浪漫手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研究中，还可以引进《孔雀东南飞》《聊斋》等作品，举例比照，分析^p讨论，老师适当点拨引导。让同学看到运用浪漫笔法，除了加强艺术感染力外，越超越现实，越说明现实的黑暗不公，越为“冤”张本。也越让人们看到窦娥的刚烈对抗性。在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹，进步文学鉴赏才能，有助于形成自己独特的情感体验和考虑，激发对古典文学的探究热情。完成教学目的2，打破难点。〔3〕、窦娥前面指斥天地鬼神，最后又要依赖天地昭雪冤情，样前后矛盾吗？这个问题旨在把学生的考虑引向更理性的境界，从而充分领会作品的思想性和社会价值。主要运用老师点拨，学生自主探究法、合作讨论的教学手法，另外，作品的思想性有着开放性和模糊性，所以，在探究中，提倡学生’“个性化”的解读。既培养学生独立考虑，又增强了他们对文学作品的感悟，确立自己的审美取向。需要强调的是：在理解作品思想性时，在设计上我力求引导学生紧扣文本，结合字词句章，从人物的语言、关键语句入手，〔管理美无心蒸发，使百姓有口难言；轮到你山阳县，为我〕，得出结论，而不是空泛的品评议论，因为我们再上的是语文课，而不是思想政治课。总之，这5个问题循序渐进，符合认知规律。使学生对艺术性、思想性的领悟没有生涩感，拔高感，而是步步蓄势、水到渠成。既学到知识，又得到探究问题的方法。增强了鉴赏才能，提升语文了素养。到此我们教学重点难点也一一被攻破了。包括完毕语合作业两部分：意在把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生更深的考虑，到达言有余而意无穷的效果。三年级下册语文说课稿篇四《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书语文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。它们告诉学生要热爱生命、热爱生活，要学会思想，学会平等、合作和承当责任，它有助于学生进步生命质量。同时，三篇短文质朴而富含哲理的语言和以小见大、比喻、比照等技巧的运用，值得学生借鉴。根据新课程理论，为了维系良好的教育生态，全面进步学生素养，在课堂上真正实现“以学生为主体，老师为主导”的理念，我采用“三段自主学习形式”引导学生学习，构建“高效课堂”。“三段自主学习形式”，即课前自学、课中展示、课后反思三段。这种学习形式最终将课堂还给学生，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。《语文新课程标准》注重“以学定教”。学生自学后，根据对文本的把握，老师根据对课程标准的把握，我们共同讨论，师生一起预设学习目的如下：知识与技能目的：能概括三篇短文的主旨，能说出关键句的内涵。过程与方法目的：摘抄散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言。情感、态度与价值观目的：领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，进步个人素养。学生跟老师一起预设学习目的，将以往的“要我学什么”变成如今的“我要学什么”。我们还确定学习重点：能概括三篇短文的主旨。学习难点：能说出文章关键句的内涵。预设用1课时完成学习目的。为完成学习目的，我引导如下：第一段：课前自学。学生利用课前30分钟左右时间自学，自学内容是老师编制发放的导学案，导学案是学生学习的道路图、方向盘。学生自学根本上能弄懂导学案中50%的问题;余下的对学，即“找学习对子”或小组成员，对余下的问题进展深化探究，弄懂近70%，初步达成预设的学习目的。余下的30%属疑难问题，留待课上展示时师生共同解决。魏书生说：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”其实课前自学就是培养学生良好的学习习惯。充分地预习，能激活学生的合作、探究欲望，为课堂展示做好准备。第二段：高效课堂课中展示。(这是我们课改后的教室——学生分组对坐，各组都有自己的学习领地，小黑板环绕在教室四周，以便各小组进展课中展示。高效课堂学习小组评价表，方便老师对学生的学习过程做出及时评价。如今教室的任何地方都能成为课中展示的焦点。)课前8分钟，我让课代表分配好导学案中的学习任务，各小组长抽签明确要展示的内容，组员那么抓紧时间板书。上课铃响后，老师带着学生齐读“学习目的”后，紧接着用5分钟站立交流。站立交流一是让展示的同学打好腹稿准备发言，二是让其他同学讨论本组答案，并看其他小组的板书，看有没有需要补充、质疑、对抗的内容。这是高效课堂教学中心环节——“小组讨论、合作探究”的集中表达。交流完毕后，学生开场分组展示，进展学习。本课的详细学习过程如下：第一环节，我设置为整体把握。主要是看看学生预习得怎么样。我设计问题如下：想想编者为什么以这样的顺序编排三篇短文，它们之间有何内在联络。抽到签的小组展示的答案是：“这三篇短文是递进关系，《热爱生命》提出问题，《人是一根能思想的苇草》和《信条》那么是分析^p问题、解决问题。请问大家有什么疑问吗?”这时有其他的小组提出观点：“我们认为是总分关系。第一篇总写，后两篇分写。”看到两个小组都没抓住要点，我就提醒：“我设置这道题，是想让你们‘不看书不行，看书不详细不行，光看书不考虑不行，考虑不深不透不行’。它明问三篇短文的内在联络，暗问文章的主旨。能不能围绕主旨来答复这道题呢?”有学生答复：《热爱生命》提出热爱生命，热爱生活的命题，要我们享受生命赋予的快乐，让生活过得丰盈充实，对于死亡也不会觉得烦恼。《人是一根能思想