2023学年完整公开课版杨春发1

体育教师国培培训班讲稿杨春发湘西州永顺县民族实验学校一、《体育与健康课新课程标准》

下教师角色的转换二、中小学校园体育文化三、学校课余体育训练几个关系的

处理四、体育教师的教学反思

教师角色的转换

《体育与健康课新课程标准》下教师角色的转换从以下四个方面进行阐述：一、建立新型的师生关系。二、体育教师由体育知识、技术和技能的施与者，转变成为促进学生全面发展的教育者。三、体育教师由教学过程的控制者，转变为学生学习的引导者、合作者和促进者。四、体育教师由课程的执行者，转变为体育与健康课程的开发和设计者。

一、建立新型的师生关系

1.以往，作为高高在上的管理者，教师或多或少有这样的观念和做法：学生是不懂事的，生来就需要大人管，教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系；服从管理的是好学生，不听话的是坏学生。就在这样的“管理”中，培养了一批批平庸的“标准件”。2.新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。作为主持人，教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境。对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉悦的成长环境，比自身的学识是否渊博更为重要。当然，宽松并非不要纪律，不要学校管理准则和行为规范。教师要在营造宽松愉悦环境的同时，让学生成为能够对自己的行为负责的人。要让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，使学生产生责任心和使命感，使学生从他律走向自律，从自律走向自觉，走向成熟，走向成功。

二、体育教师由体育知识、技术和技能的施与者，转变成为促进学生全面发展的教育者。

1.长期以来，传统教学模式是教师教什么，学生学什么，教师重视的是“跟我做”，学生可以不知其然。更不必知其所以然，只要“依样画葫芦”就被认为是最好的教学效果，体育教师习惯于按照体育教学大纲灌输体育的基本运动知识、基本技能，体育课成为教师进行发展体能、学习技能、强调训练再训练的场所。使原来内涵丰富的体育课程异化为以复制系统体育知识，技术与技能为目的的流水作业，体育教师以课程知识的唯一拥有者和权威自居，学生似乎生来就是认知的工具或器械。这种单一的重技能的传授式教学忽略了学生能力的提高和思想的培养，忽视了学生在认识过程中的主体作用，忽视学生在体育学习过程中的态度、情感、兴趣，忽视培养的发展学生的个性，限制了学生个体在身体活动中尽情的张扬和自然的表达。二、体育教师由体育知识、技术和技能的施与者，转变成为促进学生全面发展的教育者。

2.《体育与健康课程标准》将促进学生心理品质的健康发展，使他们具有良好的心理素质，体育教师要把科学的人生观、价值观传授给学生；引导学生形成良好的思想作风、生活态度、将人文精神融入到体育教学中，教育和培养学生对真善美的追求，充分发挥体育与健康课程在培养学生健康心理品质和健全人格方面的独特作用，使学生不仅学会健身，而且学会做事，学会交往，学会做人，促进学生全面发展。

三、体育教师由教学过程的控制者，转变为学生学习的引导合作者和促进者

1.长期以来，传统的课堂组织教学在教师”训练式”、“控制式”的形式下进行，教师对学生成绩的评价采用的终结性的评价；在教学过程中，教师崇尚师德尊严，往往将自己高启置于学生之上，说出来的话学生必须言听计从，漠视学生主观上有什么想法，要求学生必须按照教师的意愿和命令完成体育学习任务，学生完全成了被动接受知识的容器。严重扼杀了学生的自主性和创造三、体育教师由教学过程的控制者，转变为学生学习的引导合作者和促进者2.《体育与健康课程标准》是以学生自主学习为主，重视学生的情绪体验，教师从体育教学过程的命令者、教学内容的指定者和成绩的评定者，转变学生体育学习的引导者，合作者和促进者。在教学中，要求教师应积极观察和注意学生自行练习，努力去看、听和感觉学生的体会，随时掌握学生学习的各种情况，思考下一步如何指导学生学习，和学生一起选择合适的体育锻炼项目，选择体育锻炼方法；课堂上教师应对学生给予心理暗示、口头赞赏；课后对学生的学习应给予积极评价，给学生以心理安慰和精神奖励，使学生产生积极的体育学习情绪，主动参与体育学习和体育锻炼。三、体育教师由教学过程的控制者，转变为学生学习的引导合作者和促进者3.新课标要求学生与教师建立一种民主、平等、互动的师生关系。这种新型的师生关系将大大改变以往系统的教与学的模式，变被动为主动，变“要我练”为“我要练”，大大的提高了学生的创新的意识和自主学习意识，体现了“以人为本”的教育理念，而且也有利于师生情感的交流与沟通，使学生的思维更加活跃。

四、体育教师由课程的执行者，转变成为体育与健康课程的开发和设计者

1.体育教师很难结合本地区、本校以及学生的实际情况对课程目的、课程内容、课程评价、课程结构等进行课程开发和设计。

2.

体育教师已经习惯了按教学大纲规定的教学目的、内容、评价完成体育教学任务，毫无课程设计与课程开发的意识，从而导致了以往体育课程的“千篇一律”。

3.新课程标准制定了目标，划分了维度，设置等级水平和相应的内容框架，没有规定具体内容，改变了原有的教师执行角色，赋予了学生决策的权力，要求教师不能仅仅把现成教材作为教学的唯一内容，不能消极地使用教材，而是应该根据教材及学生特点，有计划地、有创造地选择和分析研究教学内容及目标，调整教学活动的范围、深度和类型来适应学生的需要。

综上所述：新课程标准呼唤着“新的体育教师”。“新的体育教师”不仅要具备全新的教学理念，较高的业务素质、科学的教学方式，还要有不断实践和不断总结的进取精神和求真务实的态度。《体育与健康课程标准》的实施，必然引发体育教师观念的根本转变、自身素质与专业素质的提高，从而实现对自身角色的重新定位，教师作为终身学习者，应确定奋斗目标，根据自己的理论基础，技能基础、兴趣爱好，结合教学条件以及工作需要，不断获取新知识，消化新知识，运用新知识，积极参与各种学术活动，培养对体育教育实践的敏感性，学会从现代教育发展的高度，提出新思想，采用新方法，创造性地开展教学工作。

谢谢大家！中小学校园体育文化一、校园体育文化

校园文化是以学生为主体的，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为特征的一种群体文化，校园文化作为一种社会文化，也是在一定社会政治、经济、文化、教育、体育等条件下，由学校广大师生在实践过程中共同创造的体育物质财富和精神财富的总和。

在中国古代，"文化"一词是"文治与教化"的意思，认为文化是人类创造出的文明成果对人自身的改造。英、美、法证实的社会学传统将文化视为人类创造的物质和精神成果的总和，而德国思辨的历史哲学传统将文化理解为一种以生命或生活为本位的活的东西。我国著名哲学家张岱年先生认为：文化是既作为人类在人本身的自然及外部自然的基础上，在社会活动中创造并保存的内容之总和而存在。一、校园体育文化1、校园体育正是人在学校特殊的环境中产生和演进的，其结构本质是一种耗散结构，其系统是一个动态系统，其根本是一个不断创造的过程。2、体育涵概了文化研究中的人与自然、人与人、人的精神与物质的关系。3、校园体育文化作为学校教育的重要组成部分，在德、智、体、美、劳全面发展的教育方针中，在培养身心健康和具有创新精神和实践能力的社会主义现代化合格人才中具有十分重要的作用。二、校园体育文化的价值

1、古代校园体育文化

古代体育尚处在原始教育阶段，因此，还谈不上具有规模性的学校体育，当然也就说不上校园体育文化了，但它也表现了不同时代的体育文化现象。2、近代校园体育文化

我国学校体育从孕育到诞生经历了一段漫长的历史过程。从1840年开始，帝国主义用炮艇轰开了我国闭关自守的大门。随着军事侵略，国外传教士纷纷来到中国，建立教会、兴办学堂、进行体育文化渗透，并在校园里积极开展了各种西方体育活动。二、校园体育文化的价值3、现代校园体育文化

五四新文化运动对学校体育的贡献在于对军国民主义体育和国粹体育给以强烈的批评。与此同时，剔除了兵操内容，将体操课改为体育课。并引进西方体育。这虽然是文化流动的结果，但也引起了传统体育文化的冲突。然而由于文化的融合性，才逐渐缓冲下来。尽管如此，学校体育还是在封建道德观的束缚下举步维艰。直到新中国成立，学校体育才确立了以增强体质为目标，并为学校体育的发展开辟了广阔的前景。

二、校园体育文化的价值

4、当代校园体育文化当代校园体育文化在坚持具有中国特色的社会主义体育教育方向的同时，既要发展中华民族传统的体育文化，又要引进国际先进的体育文化。为完成未来体育教育的使命，我国当代校园体育肩负着历史使命：

（1）树立健康第一的教育指导思想，要树立在生理上、心理上和社会相适应的全面性健康要求，并明确要求加强学生的心理健康教育和对社会的责任感，培养坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神。

（2）关注学生的个性发展，提高人文体育的素养。培养健康人格，增强健身意识和品德修养，协调人际关系和合作精神。当代校园体育文化

（3）培养终身体育教育观念。终身教育是法国的保尔.朗格朗于1965年任联合国教科文组织成人教育局局长时提出来的。他认为，接受教育应当是每一个人从生到死永不休止的事情，终身教育是教育定向上的整合，终身体育是终身教育的一个组成部分。（4）校园体育文化的多样性，校园体育文化的宗旨主要是培养学生体育精神、体育意识和体育技能，提高体育文化素养，增进学生身心健康，并在此宗旨指导下开展多种多样的校园体育文化活动。三、校园体育文化建设的作用1、社会的需要和教育目的与校园体育文化。

学校的任务取决于社会的需要和教育的目的。从广义上讲，教育是经验的传播，其目的是为了培养人才，但人才没有一个抽象的模式，人才总是相对于社会需要而言的。所以教育要根据社会的需要不断调整自己的内容和方式。学校的任务就是通过科学和人文教育，培养出时代需要的全面发展的人。

三、校园体育文化建设的作用2、校园体育文化与学生意志的客观精神。校园体育文化是一种体现学生意志的客观精神。其主要内容是继承和发展人类理性精神和人文精神，用体育拼搏精神去刻苦追求科学的真知，从而达到“强筋骨、增意志，调感情”之目的。体育本身充满着理性的思考和哲学思维，从更大意义上来说，理性精神强调知识和科学本身的价值，人文精神强调的则是追求、运用知识的良知、责任感和价值观，体育的精神也同样体现出追求、良知、社会责任感和价值观。三、校园体育文化建设的作用3、校园体育文化的价值体系。

校园体育文化不仅是学校师生的创造结果，也是师生生活方式和行为方式的创造过程。而校园体育文化，它必须是内生的，体育之目的是强身健体。正是借助于体育文所确定的体育目标，体育组织才大大减少了其盲目性而有了一定的准则，人们要的文化就获得了一种生存环境。因此，高品位的体育文化可以确立学生体育值观、体育态度、理想信仰等，这是校园体育文化的核心所在。从理论上来说“第一，体育所具备的文化形态(包括贯穿于整个体育发展过程的哲学思想，文化意识、教育等)构成体育文化观念的核心。第二，体育所带来的必然结果(包括作用于人的生理、心理、智力，反作用于社会精神，效益、财富等)构成体文化观的物质。第三，体育与政治、经济、教育、艺术、军事、宗教以及各学科群的关系和相互作用，构成体育文化观的价值体系。四、加强校园体育文

化建设的措施

1、加强媒体宣传力度。经常运用标语、图展、广播、录像等媒体，进行体育文化的渗透，使师生员工真正认识到强健的身体培养他们对体育的兴趣，提高参与程度，使大家都了解体育、参与体育、享受体育。2、重视课外体育活动。课外体育活动是开展体育文化活动的主要途径，它既要完成体育锻炼的任务，又要活跃学生的课余文化生活。要认识到课外体育活动对提高学生锻炼意识和积极性有很好的促进作用。3、组织观摩体育比赛。观摩比赛可分为录像、电视实况转播、现场观看等形式。组织学生观赏比赛，有利于提高学生对体育的兴趣，同时也是陶冶学生情操，培养学生热爱体育活动，欣赏体育美的重要手段

四、加强校园体育文

化建设的措施4、组织体育知识竞赛。学校组织体育知识竞赛具有简单易行的特点。可充分利用所掌握的体育知识，组织班级、年级甚至全校的体育知识竞赛活动，以提高学生对体育文化的兴趣和参与的积极性。5、加强学校运动队建设。运动队在校园体育文化建设中往往有着举足轻重的地位。体育传统学校的运动队是学校对外的一个窗口。同时对全校师生员工有很强的凝聚力，在建设学校体育文化过程中，我们应充分发挥它的作用。6、建设有特色的校园体育文化。由于各个学校的类型、规模、办学条件、师生结构不同，加上学校所处的地区、环境、地理、气候等差异，决定了建设校园文化的思路有所不同。因此，在建设校园体育文化的过程中。各个学校应根据自己的具体情况因地制宜，发展校园体育文化，最终形成自己的传统和特色。

谢谢大家！

学校课余体育训练

几个关系的处理

一、体育教师如何处理好与运动员的关系

1、了解运动员苏霍姆林斯基说过:“不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。”一、体育教师如何处理好与运动员的关系2、树立良好的教师形象心理学研究发现，在与陌生人交往时，最初的第一印象总是最鲜明、最敏感、最深刻的，起着先入为主的导向作用。因此，要从强化教师意识做起，提高教育、教学能力。在语言表达、动作示范、组织教学中，充分发挥自己的特长和优势。如上好第一节课，组织好第一次课间操，严肃、亲切、和蔼的教态，正确优美的示范，精辟、生动的讲解，整齐、清洁的器材等等，使学生对你有一种新异感，留下良好的第一印象。这样，有助于激发学生的学习兴趣，使学生信服。老师在教育学生的同时，也不断地完善自我，在学生心中树立起良好的教师形象。一、体育教师如何处理好与运动员的关系

3、关心爱护每一个运动员

“教师要做到:动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝。教师应诚恳对待学生，成为学生的良师益友，且建立起民主、平等的新型师生关系。课后与学生促膝相谈，多了解学生的想法和愿望，在课堂上及时采用好的建议，使学生在不知不觉中把老师当成一个可信赖的朋友。教师更不能处处以长者、智者自居，搞师道尊严居高临下，动辄训斥、警告、体罚学生二、体育教师如何处理好与运动员家长的关系1、地位平等，不居高临下教练员常与家长打交道，搞好与家长的语言交流，利于消除误解，统一认识，畅通家庭教育与学校教育的渠道，使其形成合力，提高训练质量。然而一个教练员与来自社会各方面的几十个家长，在各种情况下谈话，进行双向甚至是多向的语言交流，绝非易事，研究和提高与他们的谈话艺术十分重要。教练员和运动员的家长都是学生的监护人，共同肩负着培养下一代的重任。教练员有教育学生的权利和义务，但他们不是运动员家长的老师，没有教育家长的权利，家长也没有接受教练员教育的义务。在训练问题上，家庭和运动队一样，都是不可偏废的一个方面。教练员与家长的地位是平等的。家长与教练员人格上是平等的，不论其贵贱贫富，也不论他们子女运动水平的高下，概莫能外。如有不同，也仅是社会舞台上角色分工的不同。二、体育教师如何处理好与运动员家长的关系2、让学生家长了解他的孩子在你心目中的地位体育教师应该了解你的每一位运动员，只要学生家长一打电话来你就知道是那位学生家长，而且能很清楚的告诉这个学生家长，他孩子最近的训练情况和学习、表现情况。那么这个学生家长就知道你很关心他的孩子。三、如何处理好体育训练与学习的关系

1、虽然从理论上讲，体育训练有助于学习，但在现实中很多学生的成绩受到影响，我认为最主要的原因是学生的态度不够端正，目标不够明确，特别是参加体育训练的运动员，玩心重，自制力差，对自己的学习放松了要求，体育教师应该特别注重引导和经常性的督促，并制定相应的制度，来强化他们对学习与训练关系的正确认识。三、如何处理好体育训练与学习的关系2、对已经培养出兴趣的学生，要使他们明白：要想使自己的兴趣得到更好、更高的发展，就需要在好的高一级学校继续努力，而学习成绩上不去，一切枉然。3、还有一点就是学校的管理制度，很多文化课教师在特长生训练时，在班里讲课，使特长生失去了公平学习的权益，直接影响到学习。四、体育教师如何取得班主任的支持

在日常的体育教学和体育活动中，体育工作离不开班主任的支持和帮助。如何与班主任相处是体育教师必须面对的话题，也是体育教师着力要做的一项重要的工作。在此，我结合自己和班主任相处的经验，谈谈自己的做法。四、体育教师如何取得班主任的支持1、真诚沟通，建立愉悦的同事关系，对工作负责是相处的前提班主任在管理自己的班级时，会在班级的纪律、学习等方面花费大量的精力，也会尽量避免自己所带的班级在学校活动中落后。所以，大部分班主任对所有任课教师都持有很高的期望，希望任课教师能够认真对待自己班级的课程，配合班主任做好班级的管理工作。而体育课特有的纪律性，在班级管理中发挥着无可替代的作用，也最让班主任重视和认可。所以，在日常的体育教学中，体育教师要认真对待体育课，抓好体育课课堂纪律，保质保量地上好体育课，充分发挥体育在纪律性、团队精神和集体荣誉感等方面的育人功能。体育教师也只有在平时的工作中认真教学，对自己所带班级充满责任感，才可能在今后的工作中得到班主任的理解和支持，否则就无从谈起。四、体育教师如何取得班主任的支持2、相互尊重，不把难题留给班主任，是相处的基础

尊重是体育教师和班主任相处的基础，尊重体现在工作中、生活中，尊重是快乐之源。在教学中，面对班级出现的各种情况，体育教师能自己解决的问题，就不要麻烦班主任；体育教师解决不掉的事情，一定要交给班主任处理，这样既能解决问题，避免不应有的矛盾，也可以体现出体育教师对班主任的尊重。四、体育教师如何取得班主任的支持3、相互配合，通力合作，体育活动时伸出援助之手，是相处的突破点如果班主任能够积极协助各项体育活动的开展，将对体育教师的心理产生积极的作用，双方在教学中表现出的团结合作精神更能使班主任和体育教师之间形成宽松的工作氛围和良好的人际关系。在教学中，体育教师与班主任之间难免会因为某些事情产生隔阂，但在一些大型的校级体育活动中，体育教师表现出的良好配合能力则能极大地消除隔阂，使同事关系得到弥补和恢复。如大型体育活动，或是参加上级有关部门举行的体育活动与比赛体育教师可以主动与班主任交流观点和想法，与班主任共同制订班级的体育训练计划，承担学生的运动训练工作，并在体育课上合理安排时间让学生进行强化练习，最大限度地配合班主任的工作，满足班主任的要求。相反，当体育教师需要班主任配合时，也要及时与班主任沟通，争取获得班主任的理解和支持。五、体育教师如何取得学校领导的支持

我认为最有效的办法是靠求真务实的实干精神，靠我们干出成绩，去争取领导的重视。组织好课间体育活动、丰富有趣、生动活泼的课间体育活动，整齐划一、蓬勃向上的广播体操，威武雄壮、震撼人心的训练队，这对发展学生的个性，提高学生的身体素质、心理素质与社会适应能力；对培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力，对严格校风校纪等起到很大的促进作用。五、体育教师如何取得学校领导的支持

也提高了学校体育运动的知名度，同时对体育教师的工作是一个最好的体现。领导叫你组织什么活动，你都没有做好，参加县级或者是更高层次的运动会你都取不到名词，那么你也不可能得到领导的支持。在学校体育工作中，我们要把小事当成大事办，事事要认真、积极、勤奋，把事办妥办好，让体育能为学校增光，提高学校的“知名度”。那么我们的工作就会得到领导的高度重视与支持。

谢谢大家！

体育教师的教学反思

古人云：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”课余训练是体育教师取得当地社会认可的基点，教学反思是体育教师成为体育行业名家的起点。1、反思性教学增强了教师的道德感和责任感，以此作为提高都是素质的突破口。一般来说，缺乏道德感和责任感的教师，除非因教学上的失误或迫于外界压力，否则不会自觉反思自已的教学行为。而提倡反思教学，使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自已的教学行为，改进自已的教学实践，从而提高教学质量、教师的道德感、责任感和教师的教学技能与能力对于提高教学质量具有同等重要的意义，而倡导反思，是增强教师道德和责任感的有效途径之一。

体育教师的教学反思2、反思性教学强调学会教学，是全面发展教师的过程。学会学习早已为人们熟悉，而反思性教学强调教师要学会教学，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程。即要求老师教学生，学会学习，全面发展学生，又要求教师学会教学，自身获得进一步发展，直至成为学者型教师。二、体育教师反思的成分1、反思认知成分（教师如何加工信息和做出决策）在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。

二、体育教师反思的成分2、反思批判成分（驱动思维过程的基础）批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。二、体育教师反思的成分3、教师的陈述教师的陈述要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，是用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。三、体育教师教学的反思方法

1、反思日记在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并进行分析。2、详细描述教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。3、实际讨论来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。四、体育教师教学反思的内容教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。

1、教学前反思教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。教学前反思第一、需要教给学生那些关键概念、结论和事实；第二、教学重点难点的确定是否准确；第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度；第四、所设计的活动那些有助于达到教学目标；第五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和理特征；第六、那些学生需要特别关注；第七、那些条件会影响课的效果等。教学中反思

教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。教学后反思

教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。

第一、教学内容方面：(1）确定教学目标的适用性。(2)现目标所采取的教学策略做出判断。第二、教学过程方面：(1)回忆教学是怎样进行的。(2)对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。(3)对教学理论的反思是否符合教与学的基本规律。(4)对学生的评价与反思各类学生是否达到了预定目标。(5)对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法