部编语文五年级上册教材解读-

小学语文学科素养专题培训语文要素人文主题双线组织单元结构必备的语文知识基本的语文能力适当的学习策略良好的学习习惯语文要素统编之花又一季解语桂秋正当时洞察要素美共解其中味

—五年级语文上册的教与学五年级上册教材的根本框架结构类型单元宽泛的人文主题普通单元一万物有灵三民间故事四家国之殇六舐犊之情七四季之美八读书明智习作单元五介绍事物策略单元二提高阅读速度万物有灵人与自然…...家国之殇家国情怀…...单元阅读要素表达要素一初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。写出自己对一种事物的感受二学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物的特点三了解课文内容，创造性地复述故事。提取主要信息，缩写故事。四结合资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，分段叙述。五阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。六注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。七初步体会课文中的静态描写和动态描写。学习描写的景物的变化。八阅读时注意梳理信息，把握内容要点。根据表达的需要，分段叙述，突出重点。五年级上册教材的根本框架结构能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

——语文课程标准

五上第六单元五上第四单元五上第一单元四下第一单元五下第一单元抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。注意体会作者描写的细节、场景中蕴含的感情。多种方法，体会课文表达的思想感情。

单元语文要素解读目录课时核心目标解读重点教学环节设计第一单元语文要素解读

初步了解是一个程度的要求，与深入理解相对应，可以定位为把“借助具体事物抒发感情的方法〞初步知道，不要求讲得过深过细,更不要硬性灌输概念如托物言志、借物抒情等。借助具体事物就是对具体的事物进行描写，是作者抒发感情的一种具体方法、路径。抒发感情那么是最终的目的。把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常用方法。

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。语文要素选文课时核心目标阅读训练要素初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法《白鹭》能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。《落花生》能理解含义深刻的句子，初步了解借助落花生说明做人的道理。能仿照课文写法，由某一种事物想到的人。《桂花雨》借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。《珍珠鸟》能借助关键语句，体会作者与珍珠鸟之间的情意。能梳理出作者与珍珠鸟之间情感变化的线索。表达训练要素写出自己对一种事物的感受《我的心爱之物》能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。第一单元课时核心目标1、白鹭

课时核心目标：

1、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。2、能想象并说出作者所描写的画面。

1、白鹭教学重点环节设计初读课文整体感知发现美研读课文理解感悟鉴赏美写法总结学以致用创造美朗读课文，找出文中直接赞美白鹭的句子？

为什么说白鹭是一首精巧的诗？白鹭外形美和不同场景的美

总结描写白鹭的方法，并进行小练笔。1、白鹭教学重点环节设计抓住关键语句，感受外形美。2、色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。3、白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。4、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。5、那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚，增之一分那么嫌长，减之一分那么嫌短，素之一忽那么嫌白，黛之一忽那么嫌黑。白鹭那雪白的/蓑毛,那全身的/流线型//结构,那铁色的/长喙,那青色的/脚,增之一分/那么嫌长,减之一分/那么嫌短,素之一忽/那么嫌白,黛之一忽/那么嫌黑。

诗中有画

画中有诗1、白鹭教学重点环节设计想象画面，感受不同场景美6、水田垂钓图在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好似是有心人为白鹭设计的镜匣。7、枝头独立图8、空中低飞图

“钓鱼”：一只白鹭站在水里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然的在水里垂钓。“嵌”：

灰色的田埂为镜框，碧绿的水田地为背景，中间有白色几点，原来是白鹭悠然地站在那里。亦真亦幻如诗如画1、白鹭教学重点环节设计初读课文整体感知发现美研读课文理解感悟鉴赏美写法总结学以致用创造美

总结描写白鹭的方法，并进行小练笔。课时核心目标：

能理解含义深刻的句子，初步了解借助落花生说明做人的道理。

2、落花生2、落花生教学重点环节设计聚焦对话初识花生特点比照礼赞花生借物喻人学做花生味道很美、可以榨油、价格廉价埋在地下、矮矮的长在地上花生内在特点可贵之处：默默无闻、无私奉献

联系特点，感悟做人道理并进行小练笔。父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”教学重点环节设计特点比照礼赞花生2、落花生朴实无华默默奉献借物喻人学做花生父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。〞我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。〞2、落花生教学重点环节设计课时核心目标：1、了解作者有关桂花难忘的事。2、借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。3、桂花雨3、桂花雨教学重点环节设计爱桂花摇桂花思桂花作者思念童年生活感情的聚集点结合资料，理解“这里的桂花再香，也比不过家乡的桂花〞的意思。桂花香摇桂花教学重点环节设计3、桂花雨摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?〞母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。〞可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！〞“抱〞“摇〞等动作描写和连用两个感慨句的语言描写，表现了“我〞摇桂花时的兴奋与快乐。3、桂花雨教学重点环节设计爱桂花摇桂花思桂花结合资料，理解“这里的桂花再香，也比不过家乡的桂花〞的意思。每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。…..我常常想，我假设能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故土，我假设能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？……面对姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜。我想念的是故土矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的花，我相信心灵如此敏感的不止我一个人吧。——琦君《留予他年说梦痕》阅读链接思桂花“这里的桂花再香，也比不过家乡的桂花〞琦君资料：琦君和母亲原先住在浙江温州的翟溪，家里有个大院子，种满了桂花。12岁迁居杭州。杭州有个叫“满觉陇〞的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君在1949年32岁时，就离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故土。月是故土明桂是家里香教学重点环节设计3、桂花雨课时核心目标：能梳理出作者与珍珠鸟之间情感变化的线索。

4、珍珠鸟4、珍珠鸟教学重点环节设计依据表格小组合作梳理线索

“我”的表现小珍珠鸟的表现决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从中间探出来我不去伤害他便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上我不动声色的写……用手抚摸它细腻的绒毛啄我的笔尖，友好的啄两下我的手指我手中的笔不觉停了这小家伙竟在我的肩头睡着了……

……初步信任渐渐胆大开始亲近完全信赖

交流平台课时核心目标：

总结交流本单元借助具体事物抒发感情的方法。交流平台教学重点环节设计群文阅读总结方法拓展阅读课外延伸设计表格筹划“议题〞拓展阅读，与语文要素相关的文章

课文

作者

具体事物什么感情什么方法《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》《丁香结》《紫藤萝瀑布》白鹭落花生珍珠鸟描写事物有关的画面描写事物的特点描写与事物有关的事描写与事物的交往过程中情感变化。桂花雨一课一得得得相连

方法总结课时核心目标：

第一单元习作册序单元表达训练要素四上第一单元向同学推荐一个地方，写清推荐理由。四下第一单元写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。五上第一单元写出自己对一种事物的感受。教学重点环节设计仔细观察，写样子具体事例，表心爱先罗列再筛选认真筛选，定物品三言两语，说来历按顺序写特点积极向上喜爱之情我的心爱之物班级张贴，来分享详略得当分享是件快乐的事思路导航落花生桂花雨珍珠鸟点明要素落实要素梳理总结要素提炼方法实践运用要素白鹭单元导读交流平台习作

单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生开展

第一单元体系小结结合资料是体会课文思想感情的另一种方法与路径。体会是一种程度，要远远高于“了解〞的要求，可理解为准确而深入的体会作者的感情，与作者产生共鸣。课文表达的思想感情那么是写作的最终目的。第四单元单元语文要素解读册序阅读要素三下第六单元通过查找资料理解难懂的句子四下第三单元根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法五上第四单元结合资料，体会课文表达的思想感情六上第八单元借助有关资料，理解课文主要内容六上第四单元查阅资料，加深对课文的理解六下第六单元学习整理资料的方法结合资料，体会课文表达的思想感情本单元语文要素训练重点：引导学生恰当地结合资料来深刻理解作者所表达的情感思想的“典型性〞特征，从而加深对作者所要表达的思想感情的理解。第四单元课时核心目标语文要素选文课时核心目标阅读训练要素结合资料，体会课文表达的思想感情。《古诗三首》能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。《少年中国说（节选）》能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的联系。能结合资料了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事。《圆明园的毁灭》能结合资料，体会《七子之歌》《和平宣言》与课文表达的情感的相似之处。《小岛》结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。交流平台能总结使用资料对理解内容和体会情感方面的作用。12、古诗三首课时核心目标：能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。〔课后题第三题〕示儿教学重点环节设计解诗题释诗意知诗人悟诗情理学法诵诗歌结合注释，理解题目，疏通文意，明白这首诗写了：陆游生前不能看到九州同而遗憾，死后希望祖国统一的遗愿。

总结学习诗歌的方法，并引导学生感情诵读。能结合时代背景，陆游的生平经历等来深入体会诗人表达的思想感情。示儿教学重点环节设计国破山河碎而悲伤悲百姓苦而悲哀朝廷不作为而悲愤“淘沙官〞买卖子女税南宋小朝廷当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，割地赔偿，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。壮12、古诗三首教学重点环节设计生平经历：陆游出生三年就遇上了战乱，正当金人南侵，长期背井离乡，过着逃难生活，在家里又受到很多的爱国教育，早就树立了抗战复国的思想……公元1163年陆游替张浚筹划北伐，不幸失败，被罢免了官职。公元1170年45岁的陆游到四川去参加王炎的军队，在国防前线活动过一个时期。因为他始终坚持抗金复国的主张，招致当权者的忌恨，最后连地方管也丢了。陆游虽屡屡受挫却不改其志，及至老年依然壮怀剧烈的报国之情。

同题材作品：

…………《金错刀行》：千年史册耻无名，一片丹心报天子。48岁《病起书怀》：位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。51岁《关山月》：笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。53岁《夜泊水村》：一身报国有万死，双鬓向人无再青。57岁《书愤》：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。62岁《诉衷情》：此身谁料，心在天山，身老沧洲!64岁《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。67岁《十一月四日风雨大作》：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

72岁《示儿》：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。85岁13、少年中国说课时核心目标：能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的联系，激发学生发奋图强，勇担重任。〔课后题第二、三题〕13、少年中国说教学重点环节设计整体感知把握基调聚焦少年中国，感受蓬勃生机定格中国少年，寄予无限希望象征意义前途无限美好少年改革创新清政府昏庸腐朽慷慨激昂讴歌赞美今昔比照激发情感

发愤图强

勇担责任

15、小岛课时核心目标：结合资料，了解海防战士的生活，体会最后一自然段的含义。〔学习提示〕15、小岛教学重点环节设计

32年，一口水窖、三只小狗、四座航标灯、数十棵被吹歪的苦楝树、２００多面升过的旧国旗，勾勒、构成王继才的守岛岁月。

王继才同志守岛卫国３２年，用无怨无悔的坚守和付出，在平凡的岗位上书写了不平凡的人生华章。我们要大力倡导这种爱国奉献精神，使之成为新时代奋斗者的价值追求。

——中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平对王继才同志先进事迹作出重要指示李永强入伍２７年，在南沙工作２１年，守礁２７次，累计守礁８６个月，在礁上度过９个春节；结婚２１年，和家人团聚时间总共不到３年。汹涌的潮头，翻动着大海的一张张日历，岁月的年轮，记下了海岛的一次次变迁，但在祖国万里海防线上，有一种亘古不变的优良传统，这就是“海岛为家、艰苦为荣、祖国为重、奉献为本〞的“海岛精神〞。课时核心目标：

交流平台总结归纳结合资料的作用与价值。交流平台教学重点环节设计群文阅读总结方法拓展阅读感情朗读设计表格筹划“议题〞阅读延伸语文要素相关的文章

课文

作者结合的资料作用或价值《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》《小岛》

《我爱这土地》《我的自白书》古诗三首少年中国说小岛丰富对课文内容的认识深入理解课文蕴含的感情圆明园的毁灭结合资料的作用与价值注释学习提示阅读链接交流平台课后练习小练笔习作读后感单元语文要素助学系统练学系统

第四单元小结1、解课后练习，明确目标。2、借课后练习，有效预学。3、循课后练习，优化课堂。4、拓课后练习，合理延伸。。第六单元单元语文要素解读体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情

描写场景、细节是表达感情的又一种方法与路径。体会也是一种程度，可理解为深入地把握课文内容，更细致地感受蕴含在其中的人物情感。蕴含作者的思想感情那么是写作最终目的。

本单元语文要素要求“从读懂场景和细节描写与人物的关系——从场景和细节描写中去推测人物内心的想法和情感态度〞。事件场景环境人物面或细节环境细节语言描写点或或或动作描写心理描写外貌描写神态描写第六单元课时核心目标语文要素选文课时核心目标阅读训练要素注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。《慈母情深》1、想象描写的场景细节，体会“慈母情深”2、能联系生活实际写出自己“鼻子一酸”的经历。《父爱之舟》1、默读课文，能说出我梦中出现的难忘的场景。2、理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》1、默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。2、能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。交流平台梳理总结场景、细节描写的作用和价值。课时核心目标：能找出文中描写的场景、细节，并通过品读场景、细节，体会“慈母情深〞。

18、慈母情深18、慈母情深教学重点环节设计默读课文

梳理场景品读场景

感受情深小组学习合作探究

初到工厂寻找母亲回忆体会场景细节的方法合作探究其它场景细节初到工厂寻找母亲向母亲要钱母亲塞钱给我联系实际，进行练笔写一写令自己鼻子一酸的生活经历初到工厂那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。

空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。缺乏二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。

我呆呆地将那些女人扫视遍，却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。低矮潮湿破旧拥挤狭窄闷热阴暗声音嘈杂写出了母亲工作环境的恶劣，也为下文寻找母亲做了铺垫。

“你找谁?〞一个老头对我大声嚷。

“找我妈!“你妈是谁?

我大声说出了母亲的名字。

“那儿!〞

老头朝最里边的一个角落一指。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

“妈——〞

“妈——〞

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......为什么重复连喊两次妈？语气是怎样的？为什么不说看见母亲极其瘦弱的脊背弯曲着？寻找母亲反复出现我的母亲，你感受到了我怎样的心情？联系生活联系上下文边读边想象情景体会场景细节描写的方法抓住关键词课时核心目标：

默读课文，能说出我梦中出现的难忘的场景。并品读场景，体会深切的父爱。

19、父爱之舟19、父爱之舟教学重点环节设计默读课文

梳理场景品读场景

感受情深小组学习合作探究

住旅馆逛庙会回忆方法，小组合作探究其它场景细节按顺序找出表达父爱的场景细节，并对场景进行梳理。理解课题体会感情小渔船出现了几次？父亲都在小舟上做了什么？题目为什叫做父爱之舟？默读课文

梳理场景父亲卖茧子后，给我买枇杷；父亲第一次住旅馆，心疼我被臭虫咬了父亲逛庙会给我制作玩具-万花筒；父亲为我买来皮球给我踢来御寒；大雨大雪天，父亲背着我送我上学；父亲竭尽全力送我上最好的小学；父亲因我考取全班第一名而快乐；父亲摇船送我赶考，送我入师范学校学习父亲破例买汽水给我喝。第一次住旅馆有一次，父亲同我住了一间最廉价的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没方法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱