四年级语文说课稿9篇

第页共页四年级语文说课稿9篇(通用)作为一位出色的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来理解一下吧。四年级语文说课稿篇一2、对三个万年牢的理解，都是分两步走的，第一步是就这个句子本身来理解“万年牢”，第二步再联络课文作详细的理解。比方说第一个万年牢，读着读着，张老师觉得很奇怪，父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？孩子们说理由的过程，就是对第一个万年牢的理解。孩子们，父亲为什么能做出这么好的糖葫芦？在这里要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画，并且适当做一些批注。培养学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到多种感官并用，集中精力学习。引导学生走进文本，从字里行间，从详细的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的人。3、在理解第二个万年牢时有一个环节，让孩子联络生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的生意人。这是我课前布置学生搜集理解的，一方面让孩子理解什么是走正道？更重要的是让孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因为孩子看到太多的坑门拐骗的事情，假如让他们说说身边的生意人，他们会罗列出一大堆不正经的生意人。一直以来我都是这么想，我不希望孩子接触太多负面的东西。所以让孩子观察社会生活，总是选取那些美妙的人和事，让孩子在理解社会过程中，受到安康风气的熏陶感染。当然，孩子也应该知道“丑”，只是我们的孩子毕竟小了一些，我总想首先用美去占据孩子的心灵，从而引发他们去崇尚美，追求美。_4、学生的学习积极性来于学生的兴趣与需求，把教学内容蕴涵在任务之中，学生的心理得到了满足，得到了尊重，学生自然会非常感兴趣，学习的积极性也就被调动起来了。让孩子再现父亲和老板对话的情景，这个任务驱使孩子去阅读，去考虑，去探究，去判断，去构思，去创造。任务驱动的过程，其实是学生动手理论的过程，也是学生的一个创造过程。老师在引导学生完成任务的同时，也培养了学生的自主学习才能，培养了学生的创新精神和理论才能。要再现当时的情景，学生必须认真阅读课文，把父亲做人做事的态度铬记在心。在小练笔的过程中，学生进展了一次深化的思想旅程，彻底的人文熏陶。学生所写的内容，是他对道德的一种判断，是他的真实想法。在这样的学习过程中，文与道同构共生，工具性和人文性得到和谐统一。通过对空白点的挖掘，激发思维，主动积累，学会读书，进步语文综合才能；让本来枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。王崧舟先生说过如何来烹调语文味十足的课，它需要哪些佐料？品词是的，诵读是的，练笔也是的。5、本来在小练笔完毕后，我们过渡“面对老板的行为，认真实在的父亲干了不到一年，决然辞去了这份相对走街串巷来讲比较安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。孩子们，父亲“提篮叫卖”意味着什么？”有的孩子说：“意味着父亲的收入得不到保障。”“意味着父亲会更加辛苦，风里来雨里去。”孩子们，父亲走街串巷，提篮叫卖，是那么的辛苦，“父亲心里苦吗？”这是一种生活态度的指引。生活中谁不会碰到困难，关键是面对困难的态度。孔子曾经夸奖他的学生颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。”也许有人会说，生活就是这样，穷日子富日子都得过，那有什么方法？颜回真正令人敬仰的，并不是他可以忍受这么艰辛的生活境遇，而是他的生活态度。在所有人都以这种生活为苦，哀叹抱怨的时候，颜回却不改变他乐观的态度。我们的目的不只是让孩子理解父亲提篮叫卖的辛苦，重要的是父亲面对这些困难的态度。父亲宁愿过着这种贫寒的日子，也要对得起自己的良心，他的心中自有一番乐土。这是对生活的一种态度，做事的一种态度，做人的一种态度。因为时间有限，再说毕竟是一篇略读课文，你什么都想抓，什么都想做，那是不可能的，要舍得放弃。于是，我们就把想要表达的内容尽可能地隐藏在老师的评价语里，希望这样的一种生活态度可以在孩子的心中留下一点影子。5、文本三次出现“万年牢”，这三处“万年牢”之间有着亲密的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是老实、守信的“万年牢”的人品。父亲如何能做出品质上乘的万年牢？那是因为他用心做事，用心做人。我本来以为，金玉良言不能再三重复，否那么，就会成为陈词滥调。我们要告诉孩子的做人做事的道理，到第三处“万年牢”已水到渠成，无须再多言，我只让孩子们尽情地读课文的最后一个自然段，我想，一切尽在不言中。事实上，我们太理想化了。孩子，毕竟才四年级的孩子，他们还没有完全具备这种整合的才能，他们对这三个万年牢的理解还是一块一块的，需要我们引导把分散的珠子串联起来。所以经过讨论，我们对三个万年牢又进展综合，三个万年牢之间有什么联络？那天我在试讲的时候，一个孩子说得非常精彩，做糖葫芦做生意就是在做人。有些老师可能会有些疑问，你的教学中哪里表达出略读课文，抓的点也不少，挖掘得也不浅。虽然，略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，假如只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。事实上，粗知不等于浅知，粗知不等于少知。我们说，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目的更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排挤精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相交融，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也到达比拟理想的效果。比方今天让学生考虑“父亲为什么能做出这么好的糖葫芦”时，我们重点抓了两个句子，“红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。”“父亲甩的可漂亮了，好似聚宝盆上的光圈。”学生对字词句进展了品读，像“一点儿、都要、甩”等，在这个品读的过程中，孩子们明白了父亲能做出这么好的糖葫芦，是因为父亲选料严，工具好，手艺精，这个品读的过程，更是在为理解父亲的认真实在做效劳。因为父亲的认真实在才会做出这么好的糖葫芦。通过重点精彩局部赏读，使学生对课文内容有了比拟深化的认识，并非一般意义上的“粗知”，赋予了“粗知大意”比拟丰富的内涵。四年级语文说课稿篇二《我们的手》是北师大版四年级下册第四单元《手》的主体课文，手是人类最神奇的一个器官，是劳动的工具，也是传递情感的桥梁，“手巧心灵、情同手足、……这么多词语都在说明手的重要作用。最美妙的时刻，是心贴心的时刻，最快乐的时刻，是手拉手的时刻。心手相连，会使整个世界变得更加美妙。《我们的手》这首诗就是采用比喻的手法，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，借“手”这一意象表达对美妙生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美妙的情感传递。诗文清新明朗，图文并茂，各小节的构造一样，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。内容简单但意境深远，是一篇文质兼美的文章。教学重点是：指导学生朗读，把语言在头脑中构造出生动的画面和情节,体会文章表达的思想感情教学难点是：仿写练笔北师大版四年级下册共选编了7篇现代诗歌，占到课文的1/4。如此大规模的选编诗歌，充分表达了新大纲对诗歌教学的关注。教学要求也明确指出“引导学生诵读诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中，进步自己的欣赏品位和审美情趣”。如何在新课标下进展现代诗歌的教学，培养学生对诗歌理解、领悟、鉴赏、表达、想象、创造的才能？我们教研组在学校指导下把现代诗教学定为课题，进展系统化研究，通过课堂理论，探究出一些比拟有效的做法，第一、注重现代诗歌的朗读训练，以读促悟，以悟促读。第二、捕捉诗歌中的意象，引导孩子们畅所欲言，欣赏意境。第三、从仿句练习入手，鼓励学生创作出自己的诗作。今天借助这节课展示给大家，抛砖引玉，期待得到在座专家和同行的指正。详细的课堂环节我就不再一一赘述了，抓几个点谈谈吧。一是激趣导入.课开场,我先带着孩子们做手指游戏，激发兴趣，引导畅谈，感受手的广阔神通，在此根底上，因势利导地说：看看下面这首诗的作者还发现了手的哪些功能。二是指导朗读.诗歌的生命和灵魂就是情感，而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读。特别是儿童诗歌教学中，更应重读轻讲。所以在诗文的学习中，我特别注重引导学生用自己的声音去诵读，用自己的方式去歌吟，指导朗读.可以说贯穿教学过程的始终，初读，自由读，批划读，欣赏读，同桌互读，同学赛读，师生共读，包括仿写后的读，边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验。在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。三是体验感受.欣赏诗歌同样是想象的过程，把诗中的情感和自己的感觉，和现实的生活联络起来，把自己放在诗歌的情境中体会的过程。在教学过程中，我根据学情适当点拨，激发孩子们的情感体验，使他们的想象空间扩展开来。如第一节中，“我们的手在爸爸和妈妈之间，传递着光”，引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。第四节“我们的手是小鸟，快乐地飞翔”引导孩子们想象小鸟在碧空飞翔的悠闲自在，感受热爱生活的人们的快乐洒脱。在学完内容品读环节，我走到孩子们身边，和他们握手，假定不同情景，握住亲人的手时，困难时，烦恼时，成功啦，握握手，从中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动是产生了积极影响的。文章是一个“场”，我主要就是要引导学生走进这个“场”，全身心地沉迷于这个“场”，去体验感受。四是仿写运用.新诗语言新颖、凝练，又不拘泥于通用的语法标准，在现代诗歌教学中，伴以仿句训练，既能使学生充分感悟新诗语言的微妙，又能进步其遣词造句的才能，在拓展延伸中，我引导孩子们大胆想象：我们的手，除了是电线、桥、船、小鸟，还可以是哪些美妙的事物？安排小组合作仿编诗歌，进一步抒发情感。把学生仿写的句子整理在一起，又变成了一首热情洋溢的组诗。最后带着孩子们一遍遍学习传递手语“爱是我们共同的语言”，通过手把美妙的情感在周围撒播，在这互动旋律中完毕了这堂课。四年级语文说课稿篇三这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明英勇，游泳本领高强，为了掩护____干部，机智地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个局部表达。篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的根底上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。最后，组织学生讲故事。整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达时机，让学生乐于表达。导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。］中国人，我们爱自己的祖国。〔让学生认识到这是雨来可以掩护____干部，同日寇做斗争的思想根底，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。〕中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。〕篇课文，你要向雨来学习什么？篇。思想深处受到感染教育；阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习互相补丛，互相照应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性理论活动，有助于进步学生语文综合素养。］小学四年级语文说课教案四年级语文说课稿篇四《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的考虑，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的考虑，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深化词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。知识与技能目的：可以正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。引导学生在熟读的根底上，自主发现含义深化的句子并进展反复研读、考虑，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目的：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经历不够丰富，如何深化体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的目光通过盲女的细小动作提醒了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深化道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相浸透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来打破本课教学重难点。学生对盲人的内心世界可能没有深化的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假设我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发考虑——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解【关键词】：^p句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深化的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，表达以学生为学习主体的原那么。1、导入新课，翻开课本，找一找安静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，谈谈体会。2、默读课文第四自然段勾画出你认为关键的词句，好好去体会安静是怎么捉到蝴蝶的。3、有感情地读一读这一段话，并把它背下来。4、提问：假如你是作者，此时站在离安静不远的地方，静静地看着这一切，你会想些什么？5、过渡学习第六自然段，考虑：安静她为什么把蝴蝶给放了。1、读课文，勾画句子。2、理解第四自然段中含义深化的句子。〔1〕读句子：安静的手指悄然全拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。〔2〕给竟然换词；〔3〕理解“消然合拢”想象安静的内心世界。〔4〕理解“奇迹”！〔5〕理解“神奇的灵性”〔6〕猜想安静是怎么知道的蝶就在身边？猜想安静的心情？3、生读书，背诵第四自然段4、生汇报5、生读第六自然段〔1〕自读、考虑〔2〕汇报、交流〔3〕朗读感悟安静的内心。引导学生抓住课文中含义深化的句子，以读悟情，激发情感，感受到盲女孩安静丰富多彩的内心世界，体会盲童对生活的热爱。1、出示句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。〔2〕提问：谁到底是谁？〔3〕追问：他们是怎样在创造自己的缤纷世界呢？〔4〕结合实际生活谈谈你的理解。1、生汇报交流2、感情朗读感悟作者对生命的关爱。联络生活实际进一步感悟生命的美妙，以及作者对生命的关爱。引读课题、总结课文生深情读课题回归课题，升华情感1、把课文中你喜欢的段落摘抄下来。2、阅读《假设给我三天光明》17触摸春天安静——创造奇迹——热爱生活〔板书的设计突出教学重、难点四年级语文说课稿篇五《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情开展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因此在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感慨：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶一样的感慨：在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些快乐的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被疑心；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目的：1．正确、流利有感情地朗读课文。2狈纸巧朗读课文，体会小木偶的内心活动。3．独立读懂课文内容，理解故事所蕴含的道理。4．能根据故事情节展开联想，续编故事。二、教学重点体会小木偶的内心活动，理解故事所蕴含的道理。体会小木偶的内心活动。教学重点：引导学生体会童话故事所提醒的道理。教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。新课标指出“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的根底上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零间隔接触：假如你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。新课标指出“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读****，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而提醒本文主旨。(一)闯三关,查预习1、生词关2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比拟长，每人读自己最喜欢的一局部，注意读准字音。3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:一是大体理解课文内容二是明白课文的道理.相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他扯谎。师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些快乐的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。(二)自主学习个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读，用心体会人物的心情。小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.全班交流：师对交流的情况进展点评、点拨、整合(三)积累词语〔读词、理解词、运用词〕唉！只会笑的小木偶好可怜呀！假如你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?一读准字音二读出表情三选一个说一句话。你还能说几个人类表情的词语吗？扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累(四)课堂检测：假设小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。1.“那是我的，我的，我的！”小木偶〔〕地尖叫。2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，〔〕地答复。3.“脑袋很疼。”小木偶一副〔〕的表情。4.“老奶奶,我没有扯谎。”小木偶〔〕地说。5.“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完好的生活。(五)分角色朗读课文真快乐，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。(六)展开想象续编故事小木偶如今拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。又遇到了小红狐。(和好、惩罚)我不仅仅会笑再见熊警官和老木匠幸福地生活。成为真正的孩子……自编小组交流全班交流〔师点评〕布置作业:把编的故事写下来。通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，那么鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进展拓展和扩大，让学生在主动积极的思维和理论活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造才能。板书设计：12、小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子、老婆婆说他扯谎笑很重要，但只会笑远远不够四年级语文说课稿篇六《“扫一室”与“扫天下”》是根据《后汉书·陈蕃传》的第一节内容改编的。故事的内容耐人寻味，蕴涵着深化的哲理。主要讲了东汉时代，一起学陈蕃志存高远，爱好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少拾掇清扫。他父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以致千里，不积小溪，无以成江河;成就大事，往往从每一件小事做起;只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。其中“领悟‘扫一室’与‘扫天下’的特别含义，搞清楚两者之间的必然联络，明白心存大志必须从小事做起，连一间小小屋子都不扫，是扫不了天下的哲理。感受大与小之间的辩证关系”是本课教学的重点和难点。围绕这个教学的重、难点，我主要设计了以下几个教学环节：议论生活当中的大事与小事，目的在于拉近学生与文本之间的间隔。此外《“扫一室”与“扫天下”》这个课题本身就能吸引学生的注意，因此开课伊始，让学生理解课题意思以后，然后围绕课题提出自己最感兴趣的或最想搞明白的问题。学生可能会提出以下两个方面的问题：“扫一室”与“扫天下”有什么关系，为什么把他们并排放在一起?“扫一室”与“扫天下”有什么特别的含义?而这正是我们课堂要重点解决的问题，老师可随机板写下来，以此来组织下一步的教学，进一步激发学生的探究欲望，表达以学生为主体，老师为主导的教学理念。1.安排学生自由朗读课文，读准生字、新词，读通句子。(理解学生掌握读音的情况，并有针对性地进展指导如为众多个多音字的读音，需要纠正读音并稳固加强。)2.指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容。(理解学生对故事内容的掌握情况，以便把握学生的认知程度，进一步展开下面的教学。)(一)研读3、4自然段，讨论陈蕃的思想根1.请同学们再读读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人。2.小组合作、交流，议一议陈蕃这个人。3.全班交流。(这时老师要注意引导学生从陈蕃的做法和想法两个方面，即结合课文的3、4自然段，有理有据、有条有理地议论、评说。在学生认识的根底上顺势帮助学生总结、归纳，实现认识上的升华。)学生谈到第三段的内容时，可要求学生划出描写陈蕃书房情景的句子，结合句子谈感受。老师要利用好这个句子对学生进展发散思维的训练。从生活态度、生活习惯等方面谈不屑于做小事带给人是不爽甚至是厌烦的感觉。依次来训练学生透过事物现象看本质，进步评判事物的才能。[学生谈到第四段的内容时，可指导学生先划出陈蕃对清扫房间不以为然的三个词语：满不在乎、理直气壮、很有些得意，让学生结合陈藩的话谈谈他是怎样想的?他认为要想成就一番大事业就不能把精力、心思浪费在无谓的小事上，做小事的人是成就不了大事业的。顺势解决了“扫一室”与“扫天下”的特别含义。(二)研读描绘薛勤的语句和段落(重点是第五自然段)，理解“扫一室”与“扫天下”的关系(学生把握了“扫一室”与“扫天下”的特别含义之后，在激发学生的思维，深化讨论“扫一室”与“扫天下”的关系。1.薛勤和陈蕃的想法一样吗?他是如何对待陈蕃的言行的?(这个话题是学生愿意探究和表达的，老师关键要指导学生理解好第五自然段的两组句子。)第一组句子：此人年少而有大志!但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?(这个句子表述了两层意思：陈蕃从小就有大志，即志存高远，但连清扫房间这样的小事都不愿意做，又怎能做成大事，实现志向。)第二组句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?(这是一个反问句。要注意引导学生用肯定的句式表达一样的意思。同时通过比照体会反问句表达的意思更强烈。)2.帮助学生提炼认识帮助学生逆推，要想成就一番大事业，实现高远的志向，必须从小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以致千里，不积小溪，无以成江河”说的就是这个道理。(三)研读第六自然段，体验陈蕃的内心活动以第六自然段为过渡，创设问题情境：薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理。假如你是陈蕃，你怎样品味薛勤的话，你从中悟到了什么?(让学生进展换位考虑，更易于学生走进人物的内心世界，激发学生思维的兴奋点，更深化地去理解、感悟薛勤讲的“一间小屋都不扫，又怎么去扫天下”其中蕴涵的深化哲理。帮助学生初步感受大与小之间的辩证关系。)重点指导学生分角色朗读课文的3、4、5自然段，深化对“扫一室”与“扫天下”之间的关系的认识。联络自己的实际，写一写应该做好哪些小事，为将来做好大事打下根底，做好准备。也是学生对自己收益的一个总结。四年级语文说课稿篇七这篇课文是本册第二组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。本组课文的专题是以诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进展对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。《尊严》主要讲述了石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍坚持以劳动换取报酬，表达了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。故事以“尊严”为题，含义深化，耐人寻味。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反响了杰克逊尊重别人，看重人品的长者风范。在理解了人物的语言、动作、神态的根底上理解、感受到高尚的情感——尊严。我认为编者把一篇文章选入教材应该有他的理由，应该可以表达语文学科工具性与人文性相统一这一特点。《尊严》这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写详细的表达方式。从学生角度出发，这是一件特别的小事，终究在哪特别，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原那么、放弃自尊的高尚人格也成为我这节课最大的关注点。根据以上教材分析^p，在结合学生实际我预设了以下三个学习目的：1、知识目的：自主学习“捶、惫”等14个生字。理解并积累“疲惫不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。2、才能目的：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深化的句子；有感情地朗读课文。3、情感目的：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再承受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。以上三个学习目的的设定涵盖了知识与才能，过程与方法，情感态度价值观三个维度。基于以上学习目的的设定，我认为理解杰克逊大叔的话“别看他如今什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”是本文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。《语文课程标准》强调：阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。教学中我会将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性地学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断进步学生的语文素养。众所周知教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能引起“一石激起千层浪”的效果。给予教学目的的制定和教学重难点的提出，在学法上我主要以“读文章、品语段、悟内涵、写感受”为重要关注点因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为朗读法、阅读讨论法、课文分析^p法、情境创设法。老师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，要以一个平等的身份参与学生读、品、悟、写的过程。接下来我来说一说我的教学流程。我的教学流程分为四个板块展开：第一板块：谈话导入引用我国古代的一个小故事，让学生初步感受尊严。第二板块：检查预习，提出问题。经过前一段时间的预习，学生以对课文的字词以及根本内容有了初步的学习，这一板块对学生进展检查，还有把课文的朗读情况进展检查。提出自己不明白的问题，以便让我们在这一节课进一步的学习。第三板块：学习课文，解决问题。1、想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其别人一样的地方是什么，最大的不同是什么，划一划描写他外貌、动作和语言的语句。在旁边批上你的感受。2、讨论讨论：课文的题目为什么叫做“尊严”？从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？在外貌、动作和语言的描写中，品味语言是重点。在充分阅读，自主学习之后，我引导学生交流。重点理清哈默与杰克逊大叔之间对话的三个层次：1.恳求通过劳动来换取食物；2.哈默表达了自己不劳动不可以吃饭；3.坚决表示我要先劳动再吃饭。三个层次同时表现了杰克逊大叔的仁爱之心和哈默必须通过劳动得到食物的坚决态度。我采用重点细读的方式来学习哈默的三段对话，深化体会哈默在以劳动来换取食物这个问题上他的情感和态度，感受他由真诚的恳求到恳切，再到坚决的情感和态度，感受尊严，抓住“狼吞虎咽”等重点语句，反复读加比照读体会年轻人饥饿至极但仍然坚持先劳动在吃饭，进而理解他讲尊严之可贵。在此根底之上指导学生感情朗读，表达言中之情，抒发个人胸臆。接着重点分析^p杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。杰克逊大叔的对话不长，但是这句话既是全文的重点，也是学生理解上的一个难点。在这里，我提倡学生个性化朗读，个性化感悟与体会，互相交流，互相启发，并理解“富翁”真正的含义，打破教学的重难点。杰克逊大叔的话“别看他如今什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”是本文中的重点，它含有丰富的哲理，说明一个人可以自尊，必然会得到别人的尊重和信任，这为他以后创造财富并有大的开展奠定了良好的根底。第四板块：总结课文，升华情感。尊严是无价的，无论什么时候，我们都要维护自己的尊严，你认为平时的学习和生活中，我们应该怎样维护自己的尊严呢？请大家畅所欲言。逃难人7.尊严〔哈默〕四年级语文说课稿篇八《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、得意，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。1、知识目的：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。2、才能目的：通过本课的学习，理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默幽默。培养学生的阅读才能，朗读才能。3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。本课的教学重点：引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资提供的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜欢之情。解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜欢的思想感情。上这节课之前，我精心地备课，查阅了许多教育资网站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资，利用多媒体作为教学辅助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事物有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，并播放视频资，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲慢，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资。特别是"净角"这一词语是学生平时根本理解不到和想象不到的名称，为了让学生理解这一词语，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，播放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联络起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了教学任务。总之，在