苏教版万以内数的认识教学设计8篇(实用)

第页共页苏教版万以内数的认识教学设计8篇(实用)苏教版万以内数的认识教学设计篇一1、通过复习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、组成、比拟等各知识点有个系统的回忆和整理，形成知识网络。2、在复习过程中，培养学生的数感、估计才能和分析^p判断才能。3、让学生感受到数学知识与实际生活的严密联络，从而激发学习数学的兴趣。对万以内数的读、写、比拟等知识进展回忆与整理。〔一〕复习数的根本概念1、计数单位〔1〕按顺序说出我们学过计数单位。〔2〕最小的一位数是几？同时它又是一个计数单位——个。〔3〕提问：①最大的两位数是多少？比99多1的数是多少？②最大的三位数是多少？和最大的三位数相邻的四位数是多少？③最大的四位数是多少？和最大的四位数相邻的五位数是多少？〔4〕提问：仔细观察，这些计数单位之间都有什么关系？2、数位及数位顺序表〔1〕提问：这些计数单位能不能随意排列？为什么？〔2〕小结：这些计数单位必需要按照一定的顺序排列下来，它们所占的位置就叫做数位。比方：计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……构建“数位顺序表”。〔4〕提问：这个数位顺表，你们能记住吗？在数位顺序表中，从右边起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？〔二〕复习“写数、读数、数的组成及数的大小比拟”1、写数：用两个0，一个6，一个9你能组成哪些数？〔可任意组合，没有位数限制〕2、读数：〔1〕读出这些数〔2〕总结：数中间有两个0时，也只读一个0，如6009。在写数时，这两个0只写一个，不行？在这里，0是用来占位的。3、把组成的数按顺序排列〔1〕位数不同，位数多数的大。〔2〕位数一样，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；最高位上的数一样，就比后面的一位数。〔三〕根本练习1、填一填〔1〕一个数从右边起，第一位是〔〕位，第三位是〔〕位，万位在第〔〕〔2〕一万里面有〔〕个千。〔3〕一个数是四位数，这个数的最高位是〔〕位。〔4〕最小的四位数与最大的三位数的和是〔〕，差是〔〕。〔5〕比497大，且比502小的数是〔〕。〕2、写出下面各数。〔1〕二千六百零七〔2〕二百八十三〔3〕九千〔4〕五百〔5〕一千零一十〔6〕一万3、数学书92页4题。〔独立完成，汇报交流〕4、数学书92页第5题〔独立完成，汇报交流〕5、数学书93页第6、7题〔独立完成，汇报交流〕6、数学书93页第8题。〔独立完成，汇报交流〕〔四〕变式练习1.选择题。把正确答案的编号填在括号里。〔1〕一个四位数，千位上是2，个位上是4，其它各数位上都是0，这个数是〔〕①204②20xx③2400④20xx〔2〕550比150多〔〕①600②700③400④500〔3〕最大的三位数加1是〔〕①10②100③1000④100002.按从大到小的顺序排列下面各数．〔1〕1090100911001909〔2〕999989009990890910000〔五〕拓展练习：1.你有几种填法？〔最小能填几？〕7□23〉76672.用7、0、2、3、0五个数按要求填空。〔1〕组成最大的四位数是〔〕〔2〕组成最小的四位数是〔〕〔3〕组成比3000小的四位数是〔〕〔4〕组成只读一个零的最大四位数是〔〕〔5〕一个零也不读的四位数是〔〕苏教版万以内数的认识教学设计篇二人教版小学数学教材二年级下册第96页中的例13及相关内容。1．借助详细的情境，让学生初步学会用加、减法估算的策略来解决问题，体会估算在生活中的应用，初步感受估算的价值。2．经历探究根据详细情况选择适宜的方法进展估算的过程，体会估算方法的多样化，同时培养学生的估算意识和估算才能。3．培养学生探究、合作、交流的意识和才能，灵敏解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。基于学生已有“整百、整千数加减法的口算”和“求一个数的近似数”的知识，学习“用估算解决问题”时，让学生经历想一想、说一说等活动，亲身体会到在用估算解决问题时应根据详细情况选择适宜的方法进展估算。初步学会用加、减法的估算解决问题，体会算法多样化。根据详细情况选择适宜的方法进展估算。课件等。一、复习旧知，引入新课〔一〕算一算。〔口算下面各题。〕300+900=1000+5000=800+200=8000—5000=700—400=160—90=1500—800=1000—300=以开火车的形式进展，并选择两题让学生说说算法。〔二〕估一估。1．红星小学有学生1203人，约有〔〕人。2．一部机的价格是358元，约有〔〕元。3．一辆摩托车的价格是5015元，约有〔〕元。4．一台冰箱的价格是2495元，约有〔〕元。指生进展估计，并让学生说说估计的方法。〔三〕导入新课。生活中我们经常会遇到用加减法、求近似数来解决的实际问题，今天我们就一起来研究用估算解决问题，板书课题。【设计意图：通过复习，既稳固了整百、整千数加减法的口算和求一个数的近似数的知识，又为下一步学习做好铺垫。】二、合作交流，探究算法〔一〕创设情境，引导探究。1．课件出示教材第96页的情境图。2．从图中你知道了什么信息？该怎样解答呢？〔二〕自主探究，合作交流。1．学生独立考虑，尝试解答，组内交流想法。2．学生汇报、交流算法。预设算法如下：〔1〕笔算。①想法：把358和218加起来，看有没有超过500。②质疑：358+218会计算吗？〔不会算，因为学生还没有学三位数加三位数的笔算。〕〔2〕估算。方法一：因为机的钱超过了300元，电吹风的钱超过了200元，300+200=500〔元〕，所以带500元钱肯定不够。方法二：500元买了300多元的机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。方法三：500元买了200多元的电吹风，剩下不到300元，肯定不够买机。……3．算法优化：你喜欢用哪种方法来解决呢？与同桌说说你喜欢的方法。〔三〕尝试练习，稳固算法。问题：带700元够吗？1．学生独立解答，组内交流想法。2．学生汇报，交流算法。方法一：因为机不到400元，电吹风不到300元。400＋300＝700〔元〕，所以带700元肯定够。方法二：700元买了不到400元的机，剩下的钱超过300元，肯定够买218元的电吹风。方法三：700元买了不到300元的电吹风，剩下的钱超过400元，肯定够买218元的机。……3．算法优化：你喜欢用哪种方法来解决呢？与同桌说说你喜欢的方法。【设计意图：通过情境的创设，让学生经历想一想、说一说等活动的过程，亲身体会到应根据详细问题选择适当的估算方法来进展估算，在算法交流中体会到估算方法的多样化和优化，同时培养学生的估算意识、估算才能和数感。】三、实际运用，深化算法〔一〕连一连。先让学生独立完成，然后指生说说：你是怎样估算的？〔二〕课件出示教材第98页第5题。〔1〕学生仔细读题后，独立完成，组内交流想法。〔2〕全班交流，让算法不同的学生都来说一说，重点说明：第2问是求几千人？〔三〕课件出示教材第98页第6题。〔1〕学生独立完成，组内交流想法。〔2〕全班交流，让算法不同的学生都来说一说，重点：估算的方法。〔四〕课件出示教材第99页第7题。〔1〕课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。〔2〕学生独立完成，组内交流算法。〔3〕全班交流，让算法不同的学生都来说一说，提示学生：“要包装3盒礼物”是多余的条件。〔五〕课件出示教材第99页第8题。〔1〕课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。〔2〕学生独立完成，组内交流算法。〔3〕全班交流，让算法不同的学生都来说一说。【设计意图：让学生再次经历用估算解决问题的过程，稳固用估算解决问题的方法，进一步进步学生的分析^p才能和解决问题的才能，同时培养学生的数感。】今天你有什么收获和遗憾？在解决实际问题时应注意什么？苏教版万以内数的认识教学设计篇三使学生进一步掌握万以内的数的组成及读写，会说出一个数是接近几百或几千。使学生进一步增强小组合作的才能，进步主动探究知识的才能。数的组成及读写、近似数。中间有0及末尾有0的情况读写。课件、算盘提问：这一单元我们学习了哪些知识？引导学生整理出：万以内的数的组成、读写、大小比拟、近似数。1.有谁能说出数为顺序表中从右往左的顺序吗？出示第1题：2659千位上是几？表示有〔〕个〔〕？百位、十位、个位呢？独立完成“复习”第1题。出示“复习”第2题。这两个地方你们认识吗？你知道它们的海拔高度吗？引导学生读出数。小组活动。请你们在老师的要求下选4张数字卡片摆一个四位数，在小组里面读一读。没有0末尾有0中间有0中间末尾同时有0算盘上面表示数。请同学们拿出算盘把“复习”第4题中的数拨一拨、写一写给你的同桌看。你发现这一题当中的数有什么共同的特点吗？把他们分分类，再看一看是怎么读写的。1.完成“复习”第5题。数的组成掌握得很好，如今考一考你们对计算掌握得怎么样？2.出示“复习”第6题。指名说大约是几百或几千，提问：你是怎样考虑的？3.出示“复习”第7题。出示表格，提问：从表中你发现了什么？下面的问题你能解答吗？出示问题，指名解答后集体评价。反思总结今天我们复习了哪些内容？你能说一说吗？课堂作业《补》第四单元课题：复习教学目的：进一步稳固学生对万以内的数的大小的比拟才能。结合实际问题，使学生的数学考虑方面的才能有进一步进步，进步数学活动经历，且在小组里面敢于发表自己的见解。教学重点：万以内的数的大小的比拟。教学难点：万以内多个数进展比拟。教具准备：课件教学过程：知识系统整理前面一节课的复习，我们已经掌握了万以内的数的读写、组成及近似数的认识。还有什么内容没有复习？今天我们就来复习数的大小比拟。二、查漏补缺训练1.完成“复习”第8题。观察第8题，看上下两题有什么不同？指名答复，肯定想法。数轴上面的方框你会填吗？2998<多少呢？可以填哪些数。独立完成“复习”第9题。独立完成后考虑：哪些题是通过位数就可以比拟出大小的？哪些题是通过第一位就比拟出大小的？哪些是通过第二位、第三位呢？小组活动完成“复习”第10题。提问：比拟大小我们通常从最高位想起，那三位数的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？第二位、第三位呢？3个同学一个小组，每个同学各写一个数，然后一起在小组里面比拟出大小。三、综合运用提升1.完成“复习”第12题。问：谁来说一说这一道题是什么意思？你会填吗？把你想出来的数在小组里面交流一下，看哪一个小组里面的答案最多。怎样依次想出所有的答案呢？2.完成“复习”第13题。引导考虑：你能找到规律吗？在小组里面交流验证一下。3.完成“复习”第11题。提问：你把这五大名山的海拔从高到低排一排吗？学生完成后师问：哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？……4.出示：用0、1、2、3可以摆出多少个不同的四位数？〔1〕摆一摆。找出这四张卡片，摆一摆，并在小组里面交流一下。〔2〕怎样有序地考虑出所有答案呢？学生答复后引导学生有序地考虑出所有答案。总结。反思总结这节课我们复习了哪些知识？你最想说的是什么？苏教版万以内数的认识教学设计篇四1、通过引导学生在现实情境中感受大数的意义，学生可以说出各种数位的名称，借助计数器识别并且理解百位、千位、万位上的数字表示的意义，体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，认识、读写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，注重操作与演示，学生经历数的概念的形成过程，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。2、学生可以借助已有经历学习新知识。学生已有的技术单位、数位等知识，引导学生进展推理、想象，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念，逐步培养学生的数感。3、学生可以可以用符号和词语描绘万以内数的大小，初步培养学生的符号意识，开展运算才能，树立比拟的模型思想，鼓励学生用不同的方法进展比拟，通过交流，让学生体会到解决问题策略的多样性。4、学生可以认识近似数，并结合实际进展估计，注重估计意识的培养，开展学生的数感。引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计谋略的多样性。<1》、根底性学习包1、千、万以内数的认识和认识计数单位“千”、“万”。2、万以内数的写法、读法。3、认识近似数4、比拟数位不同、位数一样的两个数大小的写法。5、整百数的加法、减法。6、估计。<2》开发性学习包1、____等建筑物的包容量情况，本校学生人数、图书室书本数目情况，自己从家到学校或者别的自己熟悉地方的间隔情况，各类课本或课外书的每页大约的字数情况。2、有关历史的“千”：中国是世界上四大文明古国之一，中华文明亦称华夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持续时间最长的文明，中华文明史远流长，假设从黄帝时代算起，已有5000年，按如今出土的殷商遗迹来看大概为3500年。古代埃及的历史是4100年。古代巴比伦有5500年的历史。<3》拓展性学习包1、班内个别同学登长城或者泰山等的感受分享〔台阶〕，初步理解万里长城。2、“千”和“万”的另类用法：彪炳千古、跛鳖千里、白发千丈、百怪千奇、百卉千葩、百计千方、百计千谋、百计千心、百孔千疮、百孔千创、尺幅千里、成千成万、成千累万、成千论万、成千上万、差假设毫厘，谬以千里、存十一于千百、秤砣虽小压千斤、寸心千古、差以毫厘，失之千里、惮赫千里3、生活中的估算：找一找生活中运用估算的例子，说一说。估算间隔：从这里到商场有多远？有五六百米吧估算时间：如今几点了？看太阳差不多10点了。估算人数：操场上的运发动我看有五六百。当我们拿不到准确数据，生活中就出现了很多估算。4、丰收园1、学科单元内整合：本单元教学重点是千以内和万以内数的认识，计数单位“千”、“万”的认识，以及万以内数的数位顺序。教学难点是数数过程中，当数到接近整千数时，下一个整千数应是多少和理解各数位上数字的意义。将信息窗一、二、四整合到一起后连接学习，让学生找到认识数和进展数的计算的规律；信息窗三和信息窗五结合进展递进学习，进一步开展学生的比拟意识和估计意识；2、学科间整合：传统文化学科的《万里长城》可与本单元交融，使得学生初步理解中国古代奇迹建筑之一的万里长城，激发其热爱祖国和以祖国为荣的情感。3、学科与学校特色课程整合：校本课程的珠心算课程可以使学生将本单元所学与算珠有效结合，感知祖国传统数学文化的魅力。写字课程本中汉子排版比拟均匀，是训练学生们应用估计意识进展估计的好材料，使得学生逐步做到学有所用。4、体验式活动：生活中的估算：找一找生活中运用估算的例子，说一说。5、课时安排：本单元学____安排8课时。注：通过创设两个学校的小学生交流的环境，引出一系列的问题，包含了初步认识近似数、寻找估计谋略进一步认识近似数、千以内数的大小比拟的知识点的学习，将初步认识近似数、数的估计和比拟合理地糅杂到一起进展学习，更好地帮助学生理解本单元的重难点，提升了学生估计的应用才能和能将估计和比拟有效结合进展学习的才能，有利于其知识合理建构，进一步感受了数学的合理性和严谨性，帮助学生进步了自己的综合素养。通过连环提问的形式将比拟和估计整合到一起进展学习，有利于学生数学素养的提示。苏教版万以内数的认识教学设计篇五1.让学生经历操作理论和联络实际的活动，体验数的开展，认识计数单位“千”，初步理解千以内数的实际含义，能准确地说出千位、百位、十位、个位的数位顺序，理解千以内数的组成，初步理解相邻计数单位间的十进制关系，能认、读、写千以内的数。2.让学生在详细的情境中感受大数的意义，培养学生用数学的目光对待周围的事物，用数的概念分析^p日常生活中各种现象的意识和才能，促进学生数感的开展。3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强学生之间互相交流合作的意识。1.千以内数的组成、数的读写、相邻数位之间的十进制关系，联络实际，体验“一千”，开展学生的数感。2.正确数出接近整十、整百数拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。教学方法：引导，探究，独立考虑，小组合作，交流汇报等。教学手段：运用现代的教学手段。教学准备:计数器,每人十个小方块,教学挂图.一、复习旧知。1.最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2.最大的两位数是多少？最小的三位数是多少？这两个数相差多少？二、创设情境，引入新课。1.出示教材第11页的情境图。请学生们仔细观察，说说画面中是些什么场景，里面包含着哪些数学信息？2.请同学们提出数学问题。〔1〕一千是多少？〔2〕“一百二十五”该怎样写呢？〔3〕怎样写“三百”和“三百零八”？三、你问我说，合作探究。数一数，认识“一千”是多少。〔1〕请每个学生数出10颗小豆豆。板书：10个一是一十，十里面有10个一〔2〕小组合作，数出100颗小豆豆。预设：有的小组快一些，有的小组慢一点。老师巡视，请数法具有代表性的小组同学汇报。〔3〕出示方块〔100块〕，学生观察考虑以下问题：你们能不能一下子准确地说出有多少块？为什么？可以怎么整理？〔4〕同样的方法得出10个一百是1000，1000里面有10个100。2.借助计算器继续进一步认识“千”。请学生们观察计算器上的珠子和所在的位置，试着写出“1000”。3.联络实际生活，体验“1千”到底有多大？〔1〕出示100张小卡纸。〔2〕出示一本童话故事书实物，这样的书大约三本有1000页。〔3〕联络本班学生人数来考虑。〔4〕联络学校全体人数。〔5〕请学生举例说明，让大家进一步感知“1千”到底有多大！4.结合计数器，教学千以内的数的写法、读法和组成。出示几个详细的数字让学生做一做。四、稳固练习教材第75页“做一做”第1﹑2题。五、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？学生发言，老师适时归纳。六﹑布置作业教材78页练习十六的第1﹑3题.苏教版万以内数的认识教学设计篇六人教版小学数学教材二年级下册第90页中的例9及相关内容。1．借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比拟方法的探究过程，掌握万以内数大小比拟的方法，并能用符号表示万以内数的大小。2．在比拟万以内数的大小的过程中，开展学生的抽象才能、类比迁移才能和归纳概括才能；在解决问题过程中，初步学会进展简单的、有条理的考虑。3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的才能，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。创设“比拟电视机价格大小”的情境，让学生在情境中自主选择所研究的问题，在交流、讨论等活动中理解并掌握万以内数的大小比拟的方法，加深对万以内数的认识，在实际应用中培养学生综合运用知识解决问题的才能。理解并掌握万以内数大小比拟的方法。位数一样的两个数大小比拟的方法。课件、数字卡片等。〔一〕情境激趣。课件出示彩电图：老师想买一台彩电，逛了两家商店，发现我看中的同一型号的tcl彩电在a商店售价为1980元，在b商店售价为20xx元。1．请你帮老师比一比，在哪家店里买比拟廉价？〔a商店〕2．你是怎么知道的？〔因为1980<20xx〕要比拟哪家商店的彩电廉价，就是比拟1980和20xx的大小。〔二〕提醒课题。生活中类似这样的问题还有很多，今天我们就来学习《万以内数的大小比拟》，并板书课题。【设计意图：通过创设生活中买彩电的情境引入万以内数的大小比拟，拉近了数学与生活之间的间隔，也让学生体验到数学与生活同在，体会比拟的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣。】〔一〕创设情境，尝试比拟1．课件出示第90页中的情境图〔图如下〕：2．根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。先让学生独立考虑，然后把自己比拟的结果和比拟的方法在小组内进展交流。【设计意图：通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分表达了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。】〔二〕分析^p交流，归纳方法1．位数不同的数的大小比拟。比拟940和1899的大小。〔1〕找一找：这两个数有什么不同之处？〔三位数、四位数〕〔2〕比一比：这两个数谁大谁小？〔3〕说一说：你是怎样比拟大小的？说出你的想法。可能有以下情况：①数的顺序：因为940在1899的前面，所以940<1899。②位数的多少：因为1899是一个四位数，940是一个三位数，四位数都比三位数大，所以940<1899。③数的组成：因为940由9个百和4个十组成的，1899是由1个千、8个百、9个十和9个一组成的，所以940<1899。④找中间数：因为940比1000小，1899比1000大，所以940<1899。……〔4〕议一议：同学们找出了那么多比拟的方法，组内讨论一下哪种方法比拟起来最简捷？引导学生归纳并板书：位数不同的两个数进展大小比拟，位数多的数大。〔5〕练一练：还有哪些同学也找到这种情况的？学生汇报，然后全班练习。940○1350940○2365【设计意图：让学生在各种不同的活动中，经历位数不同的两个数大小比拟的方法，让学生从多角度中解决问题，为他们提供较大的思维空间，使不同层次的学生都能获得成功的体验。】2．位数一样的数的大小比拟。〔1〕位数一样，最高位不同的数的大小比拟。比拟1350和2365的大小。①质疑：这两个数和前面比拟的两个数有什么不同？像这样的两个数该怎样比拟呢？②讨论：比拟方法。③汇报：你是怎样想的？〔1350最高位上的1表示1个千，2365最高位上的2表示2个千，1个千比2个千小。〕④小结：位数一样，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。并形成板书。〔2〕位数一样，最高位一样的数的大小比拟。比拟1899和1350的大小。①先独立完成，然后小组内交流比拟方法。②学生汇报比拟方法。③引导学生归纳并板书：位数一样，最高位也一样时，就比拟下一位，以此类推，直到比出大小。3．师生小结万以内数大小比拟的方法。【设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经历和知识的迁移，让学生在交流、讨论中掌握位数一样的两个数大小比拟的方法。在学生掌握数位一样的两个数的比拟大小的方法中，培养学生的思维才能和语言表达才能。】〔三〕综合运用，拓展延伸把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。1．学生独立完成，然后全班交流。2．学生汇报交流，形成方法。【设计意图：这一环节主要是对上面三种不同情况大小比拟方法的综合运用，开展学生的思维，培养学生的综合运用才能。】〔一〕根底练习1．快速比拟。请大家把比拟的符号写在本子上。1020○999398○4025940○52309812○91827878○87875667○56801111○1119587○5870课件逐个出示，学生记录，然后指定学生说说：你是怎样比拟的？2．教材第92页第1题。先让学生和同桌说说，然后全班交流，重点说明：两个3在不同的数位上表示数的大小是不同的。3．教材第92页第2题。学生独立完成，再全班交流，重点说明比拟的方法。【设计意图：设计不同类型的题目，让学生进一步稳固所学的知识。同时，针对学生易错的知识点加以强化，尽量减少错误的发生。】〔二〕思维训练1．教材第92页第4题。学生独立完成，再全班交流，讲解时可以借助数轴来分析^p，帮助学生理解“多得多”、“少一些”。2．数学游戏：抽数字卡片组数。出示数字卡片，从中抽出了4、8、7、1，用这四个数字组成一个最大的四位数是多少？最小的呢？你能组成第二大的或第二小的吗？3．□里最大能填几。45□<458362=""》□79764》7□11000》□99【设计意图：设计综合练习，培养学生的综合运用才能，拓展学生的思维。】今天我们学会比拟万以内数的大小，你有什么收获？在大小比拟时要注意什么呢？【设计意图：课堂总结是引导学生再次回忆所学的知识，加深对所学知识的理解。】苏教版万以内数的认识教学设计篇七人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的.必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。本课目的的定位是基于学生认识了100以内数的根底之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的根底，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。课件、小棒、纸张和计数器等。〔一〕课件演示：体育馆情境图1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。2．数一数：〔1〕一排位置：学生说说可以怎么数？〔一个一个的数〕〔2〕一百个位置：学生说说怎么数方便？〔十个十个的数〕〔二〕提醒课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。〔板书课题〕〔一〕在演示中感知：1．课件演示：10个小正方体。〔1〕数一数：学生跟着一个一个地数。〔2〕说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。2．课件演示：100个小正方体。〔1〕数一数：学生跟着十个十个地数。〔2〕说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？〔1〕数一数：学生独立一百一百地数。〔2〕说一说：数到九百后是几个百？〔10个百〕10个百是多少呢？板书：10个百是一千。〔3〕整体感知1000个小正方体。〔课件演示〕〔二〕在操作中感受：1．分组合作数小棒。〔4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆〕〔1〕一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。〔2〕十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。〔3〕师生合作数小棒。一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。2．同桌合作拨珠子。按以下要求在计数器上边拨珠子边数数。〔1〕从一百起，一百一百地数到一千。〔2〕从九百六十起，一十一十地数到一千。〔3〕从九百八十二起，一个一个地数到一千。3．合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。〔三〕在比拟中感悟：估一估，比一比，感悟生活中的1000。1．1000张纸。老师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后老师出示1000张纸让学生实际体验。2．1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？〔一〕填一填。1．10个一是〔〕，10个十是〔〕，10个一百是〔〕。2．九百七十七后面的第五个数是〔〕。3．六百八十九的相邻数是〔〕和〔〕。〔二〕数一数。1．练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。2．练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。〔三〕想一想。找规律填数：1．336、337、338、339、〔〕、〔〕2．580、590、〔〕、〔〕、6203．〔〕、900、800、700、600、〔〕〔一〕全课总结：这节课你学到了什么？〔二〕归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？苏教版万以内数的认识教学设计篇八人教版小学数学教材二年级下册第95页中的例11、12及相关内容。1、让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法，理解整百、整千数加减法的算理，能正确地进展口算。2、让学生通过独立考虑、合作交流等方式体验到算法的多样化，充分尊重学生的个性，开展口算才能，培养学生综合应用才能。3、感受数学于生活，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。学生在已有“整十数加减法”和“20以内的加减法”的根底上学习“整百、整千数加减法”，通过情境的创设激发学习兴趣，通过迁移类推的方式自主探究算法，通过算法的比拟分析^p实现算法的优化，培养学生数学的应用意识和解决问题的才能。掌握整百、整千数加减法的口算方法。理解整百、整千数加减法的算理。课件、计数器等。一、创设情境，生成问题〔一〕呈现情景。课件出示电器商场的情景图，然后呈现电脑和冰箱的图片和价格〔如下〕：〔二〕提出问题。1、找一找：从图中你获得了哪些数学信息？2、说一说：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？问题预设：〔1〕买电脑和冰箱一共要花多少钱？〔2〕冰箱比电脑贵多少钱？〔电脑比冰箱廉价多少钱？〕3、试一试：尝试列式。〔1000+20xx、20xx-1000〕〔三〕导入新课。像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧，今天这节课我们就一起来研究整百、整千数的加减法，板书课