新课标下的小学语文教育教学策略分析

实用文档新课标下的小学语文教育教学策略分析摘要：随着新课改的不断推行，小学语文教学有了很大变革，新课改对小学生语文能力提出了新的要求。对于学生而言，只有找对教育方法，充分尊重学生，不断地对其进行鼓励，才能够燃起学生对于语文学习的欲望，进而建立长效的学习机制。基于此，文章将以新课改背景下小学语文教学中存在的问题和教学策略为主要内容进行讨论。关键词：新课改；小学语文；教学策略引言小学语文是小学阶段最为重要的基础性学科之一，小学生由于年纪尚小，生理和心理的发育都不够完善，对于学习的主动性和自制力较差，小学语文教师有责任和义务，在学生的启蒙教育阶段，帮助小学生养成良好的学习习惯和学习能力，从而有效地提高小学语文的教学质量。小学语文教师在教学的过程中，还应该不断地提升自己的专业能力和素养，总结相关的教学经验，采取科学有效的教学方法，激发小学生的学习热情和欲望，促使小学生积极主动地进行自我学习和探究，发散学生的思维能力，充分发挥小学生在学习中的主体作用，为实现小学语文高效课堂的构建以及小学生语文核心素养的发展提供保障。1小学语文教学中存在的问题1.1教学方式较单一受到旧的教育观念和方式的制约和影响，教师的教学方式比较单一、滞后，学生无法直观、形象地了解学习内容，教学的效率也受到了很大的影响。1.2学生缺乏学习兴趣小学生的年龄比较小，他们缺乏必要的学习内驱力，在学习中很难把握学习的目标，容易失去方向感。尤其是在小学语文的学习中，小学生在学习时往往都会忽视它的重要性，出现不端正的学习态度，如果这时教师仍然采用不适应他们特点的教学方法，就使得本就不积极的学习态度变得更加消极，从而难以提起学习兴趣。1.3教师缺乏必要的专业素养在当前的语文教学中，虽然新课程理念的思想已经在学校中得到了普及，但是教师自身的专业水平不高，无法完全将教学改革的理念与实际的教学进行融合，所以他们仍然沿用传统的教学模式，追求短时间内的成绩，而不注重考查教学过程，也不重视在教学中创设情境，加入趣味性的内容，所以学生一般很难提起兴趣，学习的积极性也就得不到提升，课堂氛围也就变得比较沉闷，最终就导致语文教育的效率低下。2新课改背景下小学语文教学改革的对策2.1认识学生特点，激发学生学习兴趣语文学习最关键的就是生字识读和生词运用以及造句理解。其中，生字的识读是基础，生词的运用是过程，造句理解是最终的目标，三者之间存在着逻辑递进、相辅相成的关系。教师在教学中既要将三者进行融合化的教学，又要针对他们各自的特征采取相应的策略。在生字识读阶段，教师要设置学生感兴趣的事物来引入学生要学的生字。如多音字“没”，学生很难理解何时读“mo”，何时读“mei”，教师可以通过学生感兴趣的动画片来进行教学，通过“熊出没中没有大头儿子”这样的句子让学生理解读音的关系。此外，还要分清楚哪些是必须能够默写的字，哪些是需要学生认识的字，通过这种划分形式，可以在单调的重复写作阶段减少学生的作业压力。在生词运用教学中，教师可以将这些词与学生的实际生活相关联，例如，进行“建造”生词的教学时，教师可以采取设问式教学方式提问：蜜蜂制作蜂巢可以称为建造吗？蚂蚁制作蚁穴可以称为建造吗？蛋糕店制作的好吃的蛋糕可以称为建造吗？通过一系列的问题可以激发学生对于建造一词的感性认识，从而主动地去分析为什么蛋糕的制作不能称为建造，而蜜蜂和蚂蚁的家却可以。在造句理解过程中，老师可以结合学生的语文成绩，以有良有差的原则进行小组分配，让小组间进行造句比赛，然后老师在黑板上记录不同小组的分数，最后评选出最优秀的前三个小组。在这种氛围下，学生争先恐后地造句，极大地促进了学生的积极性。2.2重视全过程学习，帮助学生扎实基础小学语文中生字和生词以及段落背诵是必不可少的，也是学生积累的有效途径。虽然生字与生词的写作看似很简单，教师将读音及意思告诉学生后，学生就可以自主训练，但是对于基础较差、对语文丧失兴趣的学生，他们在写字中字迹歪曲潦草，对生字、生词意思不求甚解，学习过程非常勉强。这就造成了同样的一节课，其他学生能够在训练的作用下记住生词，而一些差生只是参与了写字过程，却并没有真正记在心里，看似忙忙碌碌的一节课，其实并没有实效性的产出。面对这种情况，教师应该耐下心来，将生字、生词的意义和写法反复对学生讲解，认真仔细地观察差生存在的学习问题，并及时纠正。同时，在课堂上抽出一部分时间，进行生字、生词的默写，根据学生的默写情况来掌握哪些学生已经学会，哪些学生仍有待提高。这样，教师就可以有针对性地进行教学，帮助学生查漏补缺。2.3建立合作小组，提升学生的合作探究能力学生的探究能力是实现高效学习必备的一种能力，只有具备自主学习的意识和合作探究的能力，在小组成员的互帮互助下，才能更加深入地挖掘和理解语文教学中的内容，在扎实掌握基础理论知识的同时，还能不断发展语文思维以及运用语文思维解决问题的能力。但是部分教师在应用小组合作教学方法时，没有真正将合作学习的理念传达给学生，也没有关注合作学习的引入时机，在一些简单的自主学习内容中插入合作小组进行讨论，不仅浪费了教学时间，还降低了教学的效率。所以，为了建设更加高效的语文课堂模式，提升学生的自主学习能力和合作探究能力，教师可以在综合考量学生实际情况和教学大纲的要求后，建立合作小组，使各小组成员之间的实力保持均衡，并在恰当的时机引入小组合作学习，使得它们发挥出最大的效用，这样不仅加强了学生之间的沟通与交流，还能让他们在矛盾的冲撞下，逐渐提升思维能力和语言能力，成为具有综合素质的语文人才。在这个过程中，最应该注意的问题就是合作小组的引入时机，如教师可以在导入阶段建立小组，使课前导入阶段充满活力，还可以在课中教学的重难点中实行合作学习，共同解决语文学习中的困难，增强学生的凝聚力。2.4科学利用多媒体技术，丰富教学方式在目前的教育中，很多学校都已经采用了多媒体教学技术，教师应当发挥其真正的作用改变以往教学方式单一的困境。所以，在教学中，教师将部分较为枯燥、较为烦琐的内容利用电脑技术通过视频、图片等形式展现出来，让学生能够更好地理解其中的寓意。以部编版二年级下册中的《彩色的梦》的教学为例，教师可以利用多媒体技术或是简笔画等方式，让学生“近距离”观察到大自然的美。同时也可以让学生更好地感受和理解作者表达的思想情感。结语综上所述，新课改形势下的小学语文教学方法改革是时代发展的要求，也是促进学生全面发展的关键。所以，教师在教学中必须重视其中的问题，并适时纠正和解决，科学利用多媒体技术，丰富教学方式，重视课堂互动，培养学生的问题意识，尊重学生的个体差异，采取小组合作模式等有效策略，为小学语文教学注入活力，从而促进小学语文教学效率的真正提高。参考文献[1]张银花.以核心素养为导向的语文教学策略探究[J].汉字文化，2019（16）：141.[2]魏学进.新课标下的语文教学策略[J].文学教育（上），