浅谈农村初中多元阅读平台建构及运用

浅谈农村初中多元阅读平台建构及运用[摘要]农村学生早期阅读严重滞后，在阅读资源、途径、方式等均与城市学生存在明显差距，面对国家教育信息化变革、国家课程改革和中高考改革、国家乡村振兴战略大潮，本文积极探索建构学校、家庭、社区阅读无缝整合，纸质阅读与数字阅读相得益彰，学科阅读、综合阅读、个性阅读全面推进，阅读活动、阅读体验、阅读评价系统实施的阅读平台，并力求发挥阅读平台最大效度，逐步缩小农村初中学生与城市初中学生阅读能力的差距。[关键词]农村初中多元阅读平台建构及运用一、问题缘起——关注农村学生阅读迫在眉睫。2014年国务院总理李克强在《政府工作报告》中第一次提出“倡导全民阅读”这个概念引自《政府工作报告》（2014）国务院,全民阅读作为国家意志第一次得到体现。到2016年第十二届全国人民代表大会第四次会议上,“倡导全民阅读”连续三次被写入《政府工作报告》引自《政府工作报告》（2016）国务院,全民阅读已引起社会的广泛关注和相关部门的重视。再到2017年十二届全国人民代表大会第五次会议上《政府工作报告》第三部分“2017年重点工作任务”第八条中写道“大力推动全民阅读,加强科学普及”引自《政府工作报告》（2014）国务院引自《政府工作报告》（2016）国务院引自《政府工作报告》（2017）国务院党的十九大提出实施乡村振兴战略。2018年1月，《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》正式发布引自《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》（2018年），中共中央国务院。，五个总要求中最重要的是产业兴旺，而最难的当是乡风文明，核心任务还是人才、文化的振兴。为此，中共中央、国务院在2018年9月印发了《乡村振兴战略规划（2018－2022年）》，更是明确提出繁荣发展乡村文化，推动乡村文化振兴，建设文明乡村引自《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》（2018年），中共中央国务院。引自《乡村振兴战略规划（2018－2022年）》（2018年），中共中央国务院。中国青少年发展基金会和21世纪教育研究院2017年重磅发布《城乡少年阅读现状白皮书》显示，乡村阅读面临缺书、缺机会、缺指导、缺渠道、缺动力等严峻现实，受访的半数乡村少年中2016年全年课外阅读不足4本，高达七成乡村少年缺少父母伴读和指导引自《城乡少年阅读现状白皮书》（2017年），中国青少年发展基金会和21世纪教育研究院。。白皮书显示，乡村少年与城市少年在阅读状况上还存在着明显差距，乡村少年年平均阅读量仅为城市少年的25%。城市少年与乡村少年之间的阅读壁垒，不仅仅是在阅读数量上的巨大差距，还包括课外读物的来源、类别，阅读的行为方式，阅读的机会效率等。与城市的少年相比较，乡村少年享有的阅读资源就非常缺乏。当城市少年尽享网络时代阅读红利的时候，太多太多的乡村少年对此却似乎遥不可及。数据表明，除了通过在书店购买或阅读的这些渠道外，乡村少年图书来源渠道明显狭窄，阅读路径障碍重重。此外，乡村少年群体还存在明显缺乏父母陪伴、家庭阅读环境恶劣等阅读指引等问题，“孤读、盲读”现象令人担忧。《农民日报》、人民网2015年也曾刊文《莫让农村学生陷入“阅读困境”》，文中指出，占我国儿童人口半数的城镇儿童，拥有图书资源的88.9%，而另外一半的农村儿童，只拥有图书资源的11.1%。从一开始，乡村的孩子们便“输”在了“书”上引引自《城乡少年阅读现状白皮书》（2017年），中国青少年发展基金会和21世纪教育研究院。引自《莫让农村学生陷入“阅读困境”》（2015年），《农民日报》、人民网。《四川省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（川教〔2017〕107号）明确提出，初中学业水平考试范围覆盖义务教育课程方案规定的所有科目，实行“全科开考”引自《四川省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（川教〔2017〕107号），四川省教育厅。依据这个意见的精神，宜宾市、绵阳市和眉山市率先作为实施改革的试点城市，开始对2017年秋期入学的七年级学生实施改革。接着，《宜宾市高中阶段学校考试招生制度改革试点工作方案》中明确规定，调整语文、数学和外语三科学业成绩分值为各150分。适当调整学科的试卷结构，减少死记硬背的内容，拓展考试的广度与效度，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力引引自《四川省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（川教〔2017〕107号），四川省教育厅引自《宜宾市高中阶段学校考试招生制度改革试点工作方案》（2017年），宜宾市教育体育局。作为经济社会发展态势良好，义务教育均衡发展通过国家验收的翠屏区、叙州区，响亮提出建设区域性教育强区的口号。教育的均衡发展，受教育者的农村大比例构成，都容不得我们对广大农村学生阅读问题的忽视，尤其是自主阅读、个性阅读日臻成型的初中学生。作为宜宾市的一名乡镇教育工作者，自觉关注我们身边学生的阅读状态，不仅事关教育优质均衡，更是以实际行动实现教育惠民、助力乡村振兴的必然要求。因此我们组织精干力量，选择了叙州区南广镇、翠屏区金坪镇、菜坝镇三所初中为样本，通过广泛的学生问卷、家长问卷和教师问卷，随机抽样调查目前全市的农村初中学生阅读现状。重点从阅读的数量、阅读的途径、阅读的环境、阅读的内容、阅读的形式、阅读的喜好、阅读困难、阅读需求及建议等方面进行调查、分析、研判，为地方政府、教育行政部门、学校提供学生阅读的基础数据和破解当前农村初中学生阅读困境的相关建议，为适应当前教育改革和提升农村初中学生核心素养建言献策。二、调查分析——明晰农村初中学生阅读困境。翠屏区、叙州区已经成功通过教育均衡国家验收，目前正对照优质均衡标准，统筹配置城乡教育资源，统筹城乡教师资源配置，完善学生就学保学体系。各级党政履职尽责，关注教育，重点解决乡村学校的硬件、师资、资金等紧缺问题，让乡村的孩子也能享有优质而公平的教育。可以说，宜宾市翠屏区、叙州区的农村学校义务教育迎来了均衡惠民、长足发展的历史机遇。但经过广泛的调查分析，我们发现目前翠屏区、叙州区等农村学校学生阅读量、阅读途径、阅读环境、阅读内容、阅读形式等均存在较大问题。1.农村学生阅读量普遍明显偏低。调查的农村学生中不怎么阅读课外书的高达70%，每月不阅读的达41%，阅读不完一本书的高达53%，每年课外阅读量低于4本的竟高达71%。2.农村学生阅读环境明显受限，家庭、社区阅读相当困难。调查的农村学生中反映课外阅读的主要困难是读物匮乏、阅读环境较差，以及家庭的不理解、不支持。家庭拥有课外读物的数量很少，亲子阅读聊胜于无，高达九成的农村学生缺少父母伴读和指导。社区文化活动室、公共图书馆等未能对其发挥应有作用。3.农村学生阅读内容层次较低，阅读方法简单低效。调查的农村学生普遍反映更多喜欢卡通、漫画和教辅读物，而喜欢文学名著和科技类书籍人数较少。多数人基本不写阅读心得或读书笔记，阅读效能明显偏低。4.农村学生阅读途径相对单一且匮乏。调查的农村学生中传统纸质阅读依然占比较高，学生阅读更多依赖学校图书馆（室），家庭一般不购书。网络时代为学生购书应该提供了较多的选择机会，但对多数农村学生而言却并未有什么积极影响。数据表明，农村学生的图书少数来自书店购买，主要来自别人赠送或以物易物，仅有的这点书籍中又有很大一部分并不适合学生阅读。当城市学生能够通过电脑、手机等多媒体畅享数字阅读红利时，农村学生却因硬件、网络等限制而望“书”兴叹。5.阅读平台构建与运用是破解农村初中学生阅读困境的必要路径。调查反映农村初中学生阅读现状不容乐观，普遍认为提供合适丰富的阅读物或途径、提供良好的阅读环境、提高家长重视程度和必要的阅读指导是学生当前迫切需要。三、五措并举——抓实阅读平台构建与运用。基于以上调查数据统计及分析研判，我们不难看出，农村初中学生在阅读资源、途径、方式、环境等均与城市学生存在明显差距，阅读形势严峻，阅读效能严重滞后。面对国家教育信息化变革、国家课程改革和中高考改革、国家乡村振兴战略大潮，若不加以高度关注和研究发展策略，后果将难以设想。而要解决目前农村初中学生普遍存在的阅读资源匮乏、阅读环境不佳、阅读途径狭窄、阅读方式粗放、阅读能力低下等严重问题，我们综合数据分析认为各级政府、教育行政部门、学校、社区很有必要在建构农村初中学生多元阅读平台上发力，充分发挥多元阅读平台的最大效能，最大程度破解城乡阅读不公难题，让阅读成为农村孩子的生活必然，助力乡村振兴战略。1.多向发力，加强阅读资源平台建构。各级政府一方面加强村级（社区）文化活动室建设，购置适合农村初中学生阅读的经典名著、科技类等书籍，同时尝试增设数字阅读设备，满足学生多元阅读需求。学校进一步加大图书室、阅览室和班级图书角建设，依托政府采购与倡导社会捐助等形式不断丰富纸质藏书数量与提升质量，满足学生阅读需求。另一方面学校也要顺应电子阅读潮流，引导学生理性面对电子图书的利弊，合理引入豆瓣阅读、微信读书、起点读书等APP，借助信息技术优势丰富阅读内容，有效弥补纸质阅读的短板，扬电子阅读快捷方便之长，避电子阅读碎杂难控之短，拓展阅读时空。2.三位一体，强化阅读生态平台建构。各级政府要加强公共图书馆（室）的管理，根据学生作息时间调整或增加开放时段，方便学生借阅。特别是村级（社区）文化活动室要发挥“学生身边的图书室”的作用，建立初中生社区阅读绿色通道，切实提供社区阅读服务。各级政府和学校还应积极协调诸如宜宾“爱家贝读书协会”、宜宾家庭教育读书会、“记无忧”等公益团体入校开展阅读体验活动，优化学生课外阅读环境，建构社区阅读生态平台。农村初中学校可通过家庭教育讲座、家长阅读培训、亲子阅读体验等形式，彻底转变家长对阅读的错误认识，引导家长适量增加家庭藏书，正确指导、监管电子阅读，形成家校协力、齐抓共管的家庭阅读生态平台。3.培训督导，加强阅读学科平台建构。再多的资源、再好的平台，如果学生没有良好的阅读习惯和阅读方法也是枉然。阅读有法，读无定法。各级教育行政部门应加大教师培训，加强学校阅读活动专项督导，引导教师们打破“阅读只是语文学科的事”的错误认识，根据不同学科特点，以课本阅读为范本，以课堂为主阵地，以阅读需求为导向，培养学生朗读、默读、精读、略读、跳读、浏览、圈点、勾画、批注等阅读方法和习惯，少做题，多读书，会读书，善读书。通过整合学科关联阅读、综合性阅读，努力培养学生的分析、整合、反思和评价等综合阅读能力，从而提升学生的阅读分析能力、整合能力、阐释能力、鉴赏反思与评价能力，为学生终身阅读、自主阅读奠定坚实的基础。4.精心组织，加强阅读活动平台建构。各级政府、教育行政部门、学校应当经常组织经典诵读、古诗文吟诵、辩论会、故事会、悦读者、诗词大会等多种活动竞赛，并着意把这些活动场所、活动形式安排向乡村倾斜，构建城乡阅读共同体。还可以把那些令人感动的阅读人物、阅读故事、阅读家庭带到农村初中学校，把专业的阅读服务带给更多的农村学生，更大程度地拓展起农村初中学生认真读书、读好书的空间。农村初中学校可通过名著专栏、名家名言、宣传标识、励志故事、校园刊物、阅读之星等“软”环境建设，营造阅读氛围；以读写联动、语言运用、综合实践等途径转变阅读认识。通过名著导读、群文阅读、对比阅读等形式提升学生快速阅读感知的能力；通过举办阅读社团、阅读沙龙等活动引导学生通过互动分享加快吸收名著营养；通过增设阅读课、布置阅读作业、撰写读书笔记等方式强化学生阅读体验；通过“主题阅读月”、“亲子读书月”等特色主题活动，建构丰富多元的阅读活动平台。5.完善奖惩，充分优化阅读平台运行机制。各级政府和教育行政部门应探究完善奖惩机制，对公共图书馆、村级（社区）文化活动室、学校等阅读平台效能进行评估，不断提炼、总结、完善各级各类阅读平台的成功经验，着力推广。要督促指导农村学校主动发挥主力军和引导者作用，一方面积极预设平台建构，从理论上丰富完善平台建构的形式与内容，更重要的是在学生阅读教育与活动中去评估、去完善、去总结、去验证，全面客观检测多元阅读平台建构的效度，切实提炼优化利用有限的阅读资源、途径去实现阅读效益最大化的措施，以破解农村“阅读困境”助推翠屏城乡教育优质均衡发展。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《四川省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》的出台，明确指出重点实施素质教育、促进学生德、智、体、美、劳全面发展，推进教育公平，已是教育改革的必然趋势引自《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）。引自《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）。参考文献：1.《政府工作报告》（2014年），国务院。2.《政府工作报告》（2016年），国务院。3.《政府工作报告》（2017年），国务院。4.《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见