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-5-一个主题就是一种思想参加“主题阅读”培训心得2016年5月19日，我有幸参加了为期三天的“中小学主题阅读实验研究高级研修班”的培训活动。这三天里，我们共聆听了三场讲座，观摩了十一节优质课。虽然培训是件苦差事，但苦有乐，我从中收获颇多。一、什么是主题阅读简单理解就是围绕一个主题而阅读。人教版小学语文教材是按单元编写的，每一个单元就是一个主题。一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题，就是儿童的一个智慧世界。在语文教学中，如果教师围绕单元主题组织阅读教学，学生围绕单元主题进行读书学习，即采用“单元主题”教学模式，就能实现语文教学的高效。主题阅读的发起人是刘宪华女士，核心专家有刘俊祥、于永正和赵志祥。他们四人合编了一本书《新语文主题阅读》。主题阅读“一主两翼”解决了多读书，读好书的问题。“一主”就是以人教版义务教育语文教材为主，“两翼”就是新开发的《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》。这三套教材就构成了主题阅读的教材体系。主题阅读包括七大课型，即“整体识字”课型、“以文带文”课型、“读写联动”课型、“单元导读”课型、“自主阅读”课型、“双基训练”课型、“展示分享”课型。其中第三个课型“以文带文”课型是核心课程。二、实现单元主题阅读的常用策略1.整体识字课型。这种课型多用于低年级。课型特点是先读书，后识字，读中识字，整体识字，使识字不脱离特定的语言环境。如，东方红小学的禄娟老师执教的二年级下册《小小的善》整体识字教学时，她将本单元21课和23课的生字放在一起学习。按照课前检测读句子认生字读句子再检测课外延伸书写生字这几个环节进行。整节课以读为主，识字方法灵活，有开火车读、男女赛读、拍手读、表演读等，前有检测后有反馈，课堂效率高，从课内的31个生字延伸到课外带提手旁的字，整节课学生识字量在40字左右，而且教师没有纠结学生的识字方法，以整体识字为主。2.以文带文课型。“以文带文”指一篇精读文带一篇略读文，阅读量大，效率高。这种课型特点是得法于精读，用法于略读；将精读文和略读文进行比较学习；精读文和略读文的时间比是3比1。这种课型有三种课堂分布法：第一种是先主后翼式带入，如东方红小学韩媛媛老师执教的六年级语文《真理诞生于一百个问号之后》，课堂前30分钟学习课文，后10分钟带读《向命运挑战》。这种带入法的优势是能够比较好的实现“得法于课内，得益于课

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