高职商务英语专业面临的就业问题及解决策略分析

高职商务英语专业面临的就业问题及解决策略分析摘要：商务英语作为专门用途英语的一个分支，自2007年被教育部批准作为试办专业开始招生以来，在我国迅速发展并取得了巨大成就。目前我国商务英语专业的发展正处于从“无序”到“有序”、从“自发”到“自觉”的关键阶段，但在学科理论基础、课程设置、教学模式、师资建设等方面存在严重问题。因此，应该以应用语言学及专门用途英语理论为指导，尽快出台全国性的教学指导纲要，对本专业的人才培养目标进行科学定位，在此基础上完善课程设置，创新教学模式，提升教材质量，加强实践教学，促进教师的专业发展。关键词：商务英语专业;成就;问题;对策模式01商务英语专业发展的历史在我国，商务英语教学“发端于20世纪50年代，兴起于80年代，热潮于90年代”(鲍文，2009:14)，兴盛于21世纪初，其发展历程大致可以分为三个阶段。第一阶段是上世纪50年代至“文化大革命”结束。这个阶段的商务英语教学有三个基本特征:“规模小”、“教学内容单一”、“发展速度慢”(朗可夫，1999:56)。第二阶段是20世纪80年代初至2006年。这个阶段我国的商务英语教学也有三个特征:规模逐渐扩大、教学内容不断丰富、发展速度日益加快。20世纪90年代，中国的对外经济进一步发展，出现了“商务英语”，并由最初的一两门课程发展到现在较为完整的课程体系，具备了作为一门学科的基本条件。第三阶段是从2007年至今。如今商务英语的内涵已包括与商务有关的所有领域，不再局限于外贸英语的狭窄范围，而是发展成为包括国际贸易、金融、营销、管理、电子商务和跨文化交流等在内的完整的商务英语体系。02我国商务英语专业发展的现状:成就与问题2007年，经教育部批准对外经济贸易大学率先设立本科商务英语专业(陈准民、王立非，2009)。2012年，教育部批准商务英语正式列入《普通高等学校本科专业目录》，此时全国已有62所高校开设了商务英语本科专业，近1000所院校开设了商务英语方向或课程(王立非，2012:4)。截至2016年底，我国正式设立商务英语本科专业并开始招生的高校已达294所(见图1)。在人才培养方面，目前我国高校不仅招收商务英语专业的本科生和硕士研究生，而且还在招收博士研究生。可是，“从目前各高校开设的商务英语课程看，教学计划相差甚大，所用教材各自为政，所开课程极不统一，而且也没有统一的教学大纲”(阮绩智，2005:26)。在教学实践中“重知识，轻能力”、“重商务，轻文化”、“英语松，商务通”等问题依然存在。在教学研究方面，商务英语教材和专著不断推陈出新，已经涵盖了商务英语专业各个领域。国内外期刊发表的商务英语方面的论文数量与日俱增，以中国知网上的CSSCI刊物为例，所发表的篇名含“商务英语”的论文数量(增刊除外)和趋势如图2所示。我国商务英语专业创立十年来，取得了巨大的成就，但也还存在不少问题,包括:①学科理论研究薄弱;②学科定位不明确，商务和英语两个方面难以协调;③没有全国统一的商务英语教学纲要;④语言和商务类课程没有很好地融合，各自为政;⑤教学模式单一，教学方法陈旧，基本沿袭传统英语教学路线;⑥教学内容相对知识化、理论化，学生的实践能力不足;⑦各类商务英语教材虽然数量很大，但精品教材不足;⑧现有教师主要为英语专业背景，商务类和实践类师资不足。03我国商务英语专业发展的对策我们可以从宏观调控与微观调整两个层面思考对策，一方面加强专业发展理论框架的构建，尽快出台全国性的商务英语专业教学大纲;另一方面鼓励各校结合本地和本校实际，大力开展教学改革实践，从人才培养目标到课程设置，再到教学方法与教材编写等各方面勇于创新，突出本专业特色。4．1加强专业理论研究商务英语专业的学科理论基础主要有语言学、应用语言学、跨文化交际、跨文化管理、国际商务学、国际贸易学以及专门用途英语等，这些学科的相关原理为商务英语奠定了扎实的学科理论依据。从专门用途英语理论角度来看，商务英语教学同样具备普通语言教学的一切特征和要素。不过，商务英语还具备ESP课程教学的共同特点:①真实语料;②以目的为导向;③自我学习为中心(Carver，1983:135-136)。此外，商务英语也有别于ESP的其他分支，具有自身的特殊性，它的特点是:①有明确的目的，应用于特定的职业领域;②有特殊的内容，涉及与该职业领域相关的专门化内容。4．2明确学科属性与人才培养目标商务英语可定位为属于二级学科应用语言学门下的一个三级学科，并可称之为“商务语言学”或“国际商务语言学”(陈建平，2010:45)。“商务英语指的就是在商务环境下使用的英语，它是一种应用型的边缘交叉学科，所涉及的领域包括英语、贸易、经济、管理以及法律等诸多学科。商务英语是一种与商科专业相结合的应用语言，具有跨学科的特点，它的核心元素是‘商务的英语’，而不是‘英语的商务’”(边立志、车丽娟，2015:32)。商务英语专业的人才培养目标可以定位在“国际化、复合型、应用性外语人才”。4．3尽快出台全国性的商务英语教学指导纲要为了适应我国对外开放的新形势和不断深化高等学校英语专业本科教育改革的需要，教育部于2013年启动了本科专业教学质量国家标准的编写工作，《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》(以下简称《商英国标》)也是其中的重要组成部分。尽管出台全国统一的商务英语教学指导大纲或标准是非常有必要的，但各地方也不必完全拘泥于国家文件的要求。各个高校应该根据自身的区域特点、学校特色、学科优势、师资现状和学生基础等因素，综合考虑本校商务英语专业的发展目标和方向。4．4完善课程设置商务课程与语言课程如何平衡与衔接，开设哪些商务课程及学习哪些内容，商务理论与商务技能如何结合等，是目前商务英语专业课程设置中存在的主要问题。商务英语专业应该以社会和学习者需求为导向，构建知识、能力和素质兼顾且具有商务英语专业特色的课程体系。根据《商英国标》的具体要求，商务英语专业的课程设置可分为语言知识和英语应用能力模块、商务知识和商务实践能力模块、跨文化知识和跨文化交际能力模块、人文社科知识与思辨创新能力模块(王立非等，2015:300)，各模块的相互关系和具体比例见表1。4．5改进教学模式在商务英语教学中要将传统教学理论与现代教学手段相结合，积极推进应用型人才培养模式，不断改进教学手段和方法，逐步实现课程的全面多媒体化。4．6加强实践教学李刚(2014:77)通过调查发现，目前商务英语专业实践教学中存在的主要问题包括:对实践教学目标认识不清、教学内容不成体系、教学效果的评价标准不明确、校内外实践基地在数量和质量方面都不达标。首先，商务英语课程体系中，应该包括一定比例的实践课程，而且最好能够在模拟真实场景的多媒体实训室上课。其次，可以最大限度地为学生创造参与各种涉外商务活动的机会。再次，还可以鼓励或带领学生赴跨国公司参观、调研、实习。最后，可以改革商务英语专业学生的毕业设计方案，在形式上突破传统外语专业的毕业论文写作模式，尝试采用适合商务英语专业的商业计划书、产品营销方案、商务调研报告等形式。4．7提升教材质量首先，为了保证教材在语言使用上的准确性和地道性，应该以采用国外原版教材为主，但可辅以一些相关的汉语商科教材中的知识和案例。其次，各校也可以鼓励商务英语专业教师加强教材教法方面的研究，积极主编或参编各类商务英语教材，甚至尝试编写具有本校、本专业特色的校本教材。此外，商务英语教师还可以充分利用丰富的互联网资源。4．8促进教师专业发展一方面，在教学实践中与语言文学有较大交叉的课程可以由纯