如何指导小班幼儿的美术活动

如何指导小班幼儿的美术活动一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如：小班幼儿喜欢“玩”，我们要从“玩”开始激发他们对美术活动的兴趣。如：让他们玩树叶拓印、手印、手指印、脚印、积木印……使他们从中得到乐趣，然后我及时为幼儿提供各种颜色，用鲜艳的色彩吸引他们，让幼儿按自己的意愿随心所欲参与活动，使幼儿在活动过程中充分体验玩色的乐趣，可如果玩色活动停留在无目的的涂一涂，画一画阶段。那么，幼儿对于活动的兴趣就不会持久，根据幼儿喜欢新工具和新材料的特点，我准备了蜡笔、毛笔、彩笔、纸团、废报纸、手工纸、棉签、海棉、五谷类、沙子、树叶、橡皮泥等各种美劳材料来让幼儿自由地选择，让孩子们感到兴奋，鼓励他们大胆尝试用色块来堆积画面，同时在活动中采用平行活动的方式，与孩子们一起画画讲讲。其实小班的幼儿他们的想象力很丰富，就是不会从哪入手，所以我们要引导他们，从浅到深入引入。如：先学习以下画简单的线条，但直接让他们画，他们肯定兴趣不是那么热烈，因此我自编了一首儿歌，他们很感兴趣，对象那些线条很快就掌握了。有条线它跟着音乐扭屁股它高兴的滚了起来它学着小兔跳了跳┉┉┉┉┉┉它还会扭秧歌×××××∧∧∧∧∧突然下起了雨怕的它哭了〝〞〝〞这可怎么办？????谁来帮帮它？就这样用儿歌、童谣、歌曲等形式，将儿歌形象、生动、有趣地贯穿在“线条”里，不受时间、地点、场地的限制，很快掌握了各种基本的线条，并运用到绘画中。小班幼儿特别喜欢一些小动物，所以我们抓住这个特点，在美术活动中多设计一些有关动物方面的活动，激发幼儿的兴趣。如：我们可以设计“给小鸡喂小米”、“小金鱼吹泡泡”、“下雨了”等绘画内容来练习点、圆圈、短线等线条。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕毛线团”、“画气球”、“捏软糖”、“苹果树”、“给小鱼穿衣服”等来学习画点、圆圈、揉捏粘贴的技能及涂色等。同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定要注意在游戏中启发幼儿的兴趣。二、创造适应的美术环境、材料创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章车，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿自由滚动创作出抽象画等。如在喷画活动“放烟火”中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。又如在印章画“小兔的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜（胡萝卜、土豆）等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。三、让幼儿在游戏中进行美术活动游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。1.以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣。小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。这时教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。还有在纸画活动“帮妈妈绕毛线”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕毛线的模仿游戏，在体验绕毛线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕毛线”，学习画圆圈线。教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。2.在边做边玩中发展幼儿的美术技能。虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。比如在剪纸“雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。此外还可以让幼儿进行一些玩色的游戏：如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用弹子蘸在颜色里，然后放进纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。还有和幼儿一起玩吹泡泡的游戏，让幼儿在开心之余再进行泡泡画，即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本的技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。3.教师指导时应注意语言的游戏性。小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能像中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。有一次在“把大狮子关起来”这一绘画活动中，刘效江小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让她下去继续作画，而是对她说：“刘效江，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关紧，别让大狮子跑出来。”刘效江听了赶紧下去又认真地画了起来。还有一次在涂色活动“苹果”中，李欣如随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀？坏苹果吃了可会肚子痛的哦。”她不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只吃了身体健康的红苹果好吗？”他立即边唱苹果歌，边带劲地涂了起来。有趣的美术游戏，自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动，幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣。游戏与美术教学的优化结合取得了一定的成效。“教学要有法，教时无定法，贵在能得法。”幼儿掌握绘画的知识和技能，不可能通过一、二次练习就可以掌握，往往要通过反复多次的练习形成。从某种意义上讲，教师有目的、有计划的美术教学能使幼儿不只限于自身的经验，能带动幼儿经过修正的，理想化的现实，使幼儿能按照教师给予的形式美原则指导下的技能和方法进行作业。教师还应尊重幼儿的现状，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于幼儿基础的教育要求，而不可机械地按照教学进度去勉强幼儿。四、教师在绘画教学活动中正确认识、理解儿童画。绘画而言，幼儿只要真正获得了绘画创新的自主权，他们就能够驾驭绘画创新能够通过形象媒介使自己的思维超然物外，超越时空，画出超乎寻常的作品，如（井里流出来的水）（我和爸爸）（小火车）这些画我们看起来不算什么，甚至有人说：“这画的是什么？乱七八糟的？”“手怎么会长在头上呢？”等等。其实这些是我们三岁的孩子才有的超越能力，也是是孩子天生具有的共性，而幼儿美术的创作又是个性化的，有许多值得幼儿互相学习借鉴的地方。因此，正确引导幼儿向同伴学习是很重要的，我让幼儿在学习和借鉴的基础上，展开想象和创造的翅膀，引导幼儿既乐于欣赏那些技能高，创造性强的作品，也能在不起眼的作品中发现其中的优点，由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑等三者的配合尚不协调，加之他们独特的想象，所以画出事的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，作为老师要洞察这怪诞不经的北后所孕育着的创造力，它所展现的魅力是成人所望尖莫及的，我们不能以像与不像来评价幼儿的作品，这种“不像”的画正是幼儿自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，而正是这种创造启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质，所以，我在进行美术活动中非常珍惜爱护幼儿的这一特征，不在“形”上做文章，不机械地教技巧，而是有成效地选择，启发、引导和帮助幼儿，给幼儿以启迪，促使其进行创新，积极地去理解