《万以上数的认识》教学设计和教学反思

集体备课表年级三科目数学出席人员记录员教学内容万以上数的认识教学目标1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确地读、写万一上的数。2、经理运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。教学重点1、让学生建立“万”、“亿”的概念，建构知识网络。2、万以上数的读写。3、体会万以上计数单位的意义，理解万以上数的组成。教学难点1、让学生建立“万”、“亿”的概念，建构知识网络。2、万以上数的读写。3、体会万以上计数单位的意义，理解万以上数的组成。教学准备教师准备模型或计数器、数字卡片学生数字卡片教学时间1课时教学设计学生学习活动设计创设情境，导入新课。教师呈现图片，学生观察发现。通过观察图片，你发现了什么？能提出什么样的问题？看来我们的同学真是善于发现问题，这些也就是我们这节课要学习的内容：万以上数的认识。（板书）二、师生合作，探究新知。（一）认识计数单位和十进制计数法。出示例题：一大盒有10000个装订针，问10大盒有多少个装订针？（1）请同学仔细思考再列式计算。教师巡回指导。（2）集体交流，说出计算的理由，师生评价。（3）归纳：让我们一起来数一数，从一万开始，一万一万地数：一万、2万、3万……最后得出：10个一万是十万。（4）下面请同学们同桌两个人一起填空：10个十万是（），10个一百万是（），10个一千万是（）……（5）归纳总结:一个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。（6）下面请同学们根据刚才我们学习的知识完成3页上面的数位顺序表，看看你能从中发现什么？（7）那位同学愿意把自己的答案展示给同学看看。集体交流，师生评价。交流时强调：按照我国的计数习惯，从个位起，每四位是一级。个级包括个位、十位、百位、千位，万级包括万、十万、百万、千万；亿级包括亿位、十亿位、百亿位，千亿位。（8）练习：4页的1。（二）学习万以上数的读法。1、你能不能读出信息窗上面的这些数呢？请同学试着读一读。2、你能交流一下你的读法吗？强调：从高位起，一级一级往下读，读万级时，先按照个级的读法来读，再在后面加上一个万字。数中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”；每级末尾不管有几个0，都不读。3、练习：在正确的读法后面画“√”300058三十万零五十八（）三十万五十八（）70077000七千万七万七千（）七千零七万七千（）读数。花坛总面积约1100平方米，共摆放400000盆花。2002年我国固定和移动电话用户大约有421000000个。（三）学习万以上的数的写法。1、我们以前学习过万以内数的写法，下面请同学们写出老师读的数：四万零八千；三百零五万零四十。让同学展示书写的内容，然后总结书写的方法。2、那么如果老师给你一个更大的数，你有没有信心也写出来呢？请听好：三百零三亿三千万看来同学们真是善于思考的小先生！让我们一起来总结一下写万以上的数，应该注意：从高位起，一级一级地往下写，那一位上一个单位也没有就在这一位上写0。3、练习（1）写数六千二百零八亿九百六十万一亿二千五百九十三万四万一千九百（2）填空15354＝1000+5000+300+50+48906500＝()+()+()+()8080080=()+()+()三、课堂小结通过这节课的学习，你有那些收获？创设情境，导入新课。学生观察发现。交流发现的内容。学生可能问：十万是多少？4086000、5094600、21600900、119000000怎么读呢？二、师生合作，探究新知。（一）认识计数单位和十进制计数法。学生列式计算，学生交流：10×10000＝100000师生共同利用计数器数数。一万、2万、3万……学生同桌填空，背诵。学生背诵。互相抽背。学生填写，教师巡回指导。学生展示答案，师生共同评价。学生口头回答，师生共同评价。（二）学习万以上数的读法。学生试读，教师巡回指导。学生交流读法。师生评价。学生自由练习，教师巡回了解掌握的情况。（三）学习万以上的数的写法。学生听写数字，然后集体交流，确定书写的方法。学生听写，然后同桌交流写法。学生总结，教师归纳，及时表扬与鼓励。学生练习，教师巡回指导，谅解学生掌握地情况。三、课堂小结学生交流收获，教师及时进行鼓励。教学反思优点：1、由于这节课的内容比较简单，所以进行的比较顺利，学生对于难点和重点的掌握不错。2、由于这节课与以前学过的只是联系比较大，所以整节课采用了复习－探究－新知的学习方法，既让学生体会到学习的乐趣，又把学生放到了主导的地位，所以学生的学习积极性比较高。3、时间安排合理，充分利用了课堂40分钟的时间，练习的量很大，这样就保证了正确律。不足和建议：1、读数存在的主要失误是个别同学读完万级或亿级的数后总是忘了“万”字或“亿”字，所以在今后的教学中要加强这方面的练习。2、对于写数，学生则是对于“零”的掌握不够准确，当连续的几个零的时候，不知道怎样判断零的个数，这个方面主要是在今后的教学中，加强数位的教学，去判断零的个数。3、由读数写数引发出来的练习中，让学生数一数，写一