《孔乙己》教学案例

PAGEPAGE4《孔乙己》教学案例程永强

平乡三中【指导思想和理论依据】新课标指出，要把课堂真正交给学生，使之确实成为课堂的主人，教师只是起主导作用。本节课的设计依照语文思维培养三步原理，以学习策略训练为主线分三步走：进行实践感知——师生整理思路，理解吸收——形成性测试，尝试运用。通过这个过程，训练思维，形成能力。【教材分析】《孔乙己》是河大版版义务教育初级中学语文九年级下册第一单元的第一篇课文。本单元的主题为“苦乐人生”，主要是通过欣赏人物形象，让学生品味大千世界的酸甜苦辣。《孔乙己》这篇小说反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了封建科举制度对读书人的毒害，也批判了冷漠、麻木的国民劣根性。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。【学情分析】104班学生的语文学习习惯较好，在本校同年级中处于上等的水平，听说读写思查与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。他们的感情细腻而丰富。但由于这篇小说创作年代相对较远，课文有一定的难度，学生未必能准确理解其中意味，在教学时需结合作品的时代背景与鲁迅的艺术个性加以引导。

【教学目标】1、掌握生字词的音、形、义。2、理解社会环境描写对表现主题的作用。3、体会小说巧妙的构思。4、通过分析孔乙己的形象，认识封建科举制度的罪恶。5、掌握分析小说人物形象的方法。【教学重点和难点】教学重点：分析孔乙己这一典型形象，认识封建科举制度的罪恶。教学难点：掌握分析小说中人物形象的方法。

【教学过程】教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入。二、研读讨论

：1、分析孔乙己性格特征（1）、找出描写孔乙己容貌、衣着、神态、语言、动作的语句。（2）、联系社会环境，明确人物身份。（3）、口述语句分别表现了孔乙己怎样的性格特征。（练习一、1）（4）、综合说明孔乙己的性格特征。（练习一、2）2、引导学生理解造成孔乙己悲剧的社会原因；认识封建科举制度的罪恶（1）、孔乙己最后的结局怎样？分别找出“中秋过后”一段描写孔乙己外貌、语言、动作的语句。（2）、造成孔乙己悲剧的直接原因是什么？根本原因是什么？三、指导学习策略四、形成性测试试用分析孔乙己形象的方法，分析小说中丁举人的人物形象。

一、教师由浅入深提出阶段性训练题，指导阅读，巡视检测，组织讨论，展示图片，演示硬币，创造成功条件，鼓励评价。

二、设疑、启发，展示图片二，对学生进行健康心理教育。

三、展示图片，指导强调学习策略。

四、出示检测题，反馈测试结果，鼓励评价。

一、阅读课文第4—8段，分组完成训练题，小组合作，讨论，参照挂图摩仿孔乙己神情，揣摩“排”的动作。

二、阅读“中秋过后”一段，讨论、认识封建科举制度的罪恶。正确对待成功与失败。

三、整理思路，理解、记忆学习策略。

四、笔答反馈测试结果。一、在研讨中教给学生正确的阅读方法，巡视检测，创造成功契机，调动学生积极性。创设情境，激发学生兴趣（演示硬币、模仿孔乙己举止言谈）

二、结合孔乙己的悲剧，让学生正确对待升学与落榜，培养学生健康心理素质。

三、让学生在训练中主动、积极思索，既训练学生的思考力，又使其学到学习方法，使学生真正成为课堂的主人。【板书设计】孔

乙

己鲁

迅

分析人物形象：找出描写语句联系背景环境确定人物身份分析性格特征【学生学习活动评价设计】

自

评

表自评人：

___月____日

自评内容情况记载备注总体自我评价好较好一般差

联系阅读，主动提问好较好一般差

能否积极参与合作好较好一般差

小组发言次数

课堂发言次数

学会的方法有

最大的收获

最大的遗憾

感触最深的知识

语文教师的评价

努力的方向

【教学反思】《孔乙己》是篇名文，可供学习的知识点较多，无论网络还是教研刊物上登载了许多名师的教学案例。在备课过程中，我翻阅了很多次，以企从中能找到些所谓的教学“灵感”，可是，这些名师谁与谁的教法也不同，真不知这课该如何进行？叶圣陶老师的话启发了我：“课文无非是个例子”，是啊，我何不从最基本的“语文是工具性与人文性的统一”这个角度去着手呢！根据大纲、教材的要求，我制定本课时的教学目标：通过分析孔乙己的人物形象，掌握分析人物的方法，认识封建科举制度的罪恶。为了达到这个目标，也为了把“学生是课堂的主人”的教育教学理念落到实处，我采用“研讨训练——指导策略——形成性测试”教学流程，希望达到环环相扣，练为主线，练中有导，导练相容，突出主体，反馈及时，学有所得的教学效果。在教学中，最大的难点在于学生。因为课文所呈现的情境离学生很遥远，故而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？通过社会环境和时代背景的介绍，让学生明白人物的身份；通过“展示图片，演示硬币”等教学环节，让学生感同身受，这一节课，让学生结识了孔乙己，掌握了塑造人物形象的方法。教完这个课时，我心中有一个遗憾：在形成性测试这个阶段，由于学生在第一层次的理解性训练中基本掌握了分析孔乙己性格的方