七年级生物上册 第三单元 生物圈中的绿色植物 第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气说课稿 （新版）新人教版

七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气说课稿（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气

2.教学年级和班级：七年级全体学生

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：培养学生观察、提出假设、设计实验、收集和分析数据的能力，通过光合作用的实验探究，提升学生的科学探究意识和实践能力。

2.生命观念：引导学生理解生物圈中碳—氧循环的重要性，形成对绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中作用的正确认识。

3.科学思维：通过分析光合作用的原理，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力，学会从不同角度分析问题。

4.实践应用：将光合作用的知识应用于生活中，提高学生对生物与环境关系的实践应用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经初步接触了生物学的基础知识，如生物的基本特征、植物的生长等。但对于光合作用的原理和过程，学生可能只有初步的了解，缺乏系统的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对生物学的兴趣普遍较高。他们的学习能力逐步增强，能够通过观察、实验等方式学习新知识。学习风格上，既有偏于理论学习的，也有偏于实践操作的，因此在教学中需要兼顾这两种风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

光合作用的概念较为抽象，学生可能难以理解光合作用的具体过程和意义。此外，实验操作中，学生可能对实验步骤的精确性要求较高，需要克服实验操作上的困难。同时，学生可能对二氧化碳和氧气的产生和消耗关系存在认知上的混淆。因此，教学中需要通过直观演示、互动讨论等方式帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解光合作用的基本原理，结合实验操作，让学生直观感受光合作用的过程。

2.设计互动式教学活动，如小组讨论光合作用的意义，角色扮演植物与动物在碳—氧循环中的角色，以增强学生的参与感和互动性。

3.利用多媒体课件展示光合作用的动画，帮助学生理解抽象概念，并通过实物模型演示二氧化碳和氧气的循环过程。

4.鼓励学生进行实验设计，通过实际操作加深对光合作用原理的理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示植物光合作用的图片或视频，引导学生思考光合作用在自然界中的作用，提出问题：“你们知道植物是如何生存的吗？”

-回顾旧知：简要回顾植物细胞结构和光合作用的基本概念，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解光合作用的原理，包括光反应和暗反应的过程，以及它们之间的联系。

-举例说明：通过实例分析光合作用在实际生活中的应用，如农业生产、环境保护等。

-互动探究：组织学生分组讨论，提出问题：“光合作用对生物圈有什么意义？”引导学生思考并分享自己的观点。

3.实验操作（约30分钟）

-学生活动：分组进行光合作用实验，观察植物在不同光照条件下的生长变化，记录实验数据。

-教师指导：巡视指导学生实验操作，解答学生在实验过程中遇到的问题，确保实验顺利进行。

4.数据分析（约20分钟）

-学生活动：分析实验数据，探讨光合作用过程中二氧化碳和氧气的产生与消耗关系。

-教师指导：引导学生运用图表展示实验结果，分析光合作用对生物圈的影响。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成课后练习题，巩固所学知识，检验学习效果。

-教师指导：针对学生练习中的错误，进行个别辅导，帮助学生纠正错误。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调光合作用在生物圈中的重要性。

-引导学生思考：如何合理利用光合作用，为人类生活带来更多福祉。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生收集有关光合作用的资料，撰写一篇关于光合作用与人类生活的报告。

-提醒学生注意：作业需在下次课前提交，以便进行课堂展示和讨论。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确描述光合作用的基本过程，包括光反应和暗反应，以及它们在植物生命活动中的作用。

-学生能够理解光合作用与生物圈中碳—氧平衡的关系，认识到光合作用对地球生态环境的重要性。

-学生能够通过实例说明光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用。

2.技能培养：

-学生通过实验操作，提升了观察能力和实验技能，学会了如何设计和进行科学实验。

-学生在分析实验数据时，锻炼了逻辑思维和问题解决能力。

-学生在课堂讨论中，学会了如何表达自己的观点，倾听他人意见，并进行有效的沟通。

3.思维发展：

-学生通过学习光合作用，培养了科学思维，学会了从不同角度分析问题，形成辩证的思维方式。

-学生在探究光合作用的过程中，学会了假设、验证和推理的科学方法，为未来的学习打下了基础。

4.价值观形成：

-学生认识到保护植物、维护生物圈健康的重要性，树立了可持续发展的观念。

-学生在了解光合作用与人类生活的关系后，增强了环保意识，培养了社会责任感。

5.学习兴趣提升：

-学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

-学生在探究光合作用的过程中，感受到了科学探索的乐趣，提升了学习的积极性。

6.应用能力增强：

-学生能够将光合作用的知识应用于实际生活，如合理利用阳光进行植物生长，提高农作物产量。

-学生在了解光合作用在环境保护中的作用后，能够积极参与到环保活动中，如节约用水、减少污染等。板书设计①光合作用的概念

-定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。

②光合作用的过程

-光反应：在叶绿体的类囊体薄膜上进行，包括水的光解和ATP的合成。

-暗反应：在叶绿体的基质中进行，包括卡尔文循环，固定二氧化碳，生成有机物。

③光合作用的意义

-为植物自身提供能量和有机物质。

-为生物圈提供氧气，维持