汪永林：2013二教师课堂教学改进总结

PAGEPAGE1民办塘湾小学2013学年第二学期教师课堂教学改进方案语文学科制定人汪永林一．改进目标精心设计，规范板书设计，使课堂内容重点突出，线条清晰。二．问题分析诊断上海小学语文教材的教学要求是一天一课，而语文课每班一天就两节，作业需要一节课完成。因此课文教学大多是在一课时内完成。既然一课只有一课时的时间，在35分钟内要完成一篇课文的教学，教学重难点必须突出，不然课堂上没抓住重难点，教学效果就大大降低了。课堂的教学线条清晰，这在一定程度上通过板书上就能看出来，也是对课文重难点把握的能力体现，同时也反映一堂课是否完成了相应的教学内容和任务。而我总是在教学和板书之间没有很好的掌控技巧，要么讲到了内容忘记了板书，要么写上了板书却忘记了讲解，要么讲到一半板书也只展现了一半。一堂课下来，总有一种“支离破碎”的感觉，好像只是在上课，没有去抓主线，抓难点，显得铺天盖地，面面俱到。三．教学改进的措施（一）教师层面1、钻研教材，深入吃透课文的教学重难点。2、分析学情，对教学内容做适当的取舍。3、时间管理，对每一个教学环节设计用时，讲解时时常关注下教学节奏和剩余时间。4、板书要点，体现课堂重难点和教学主线的内容的关键字词板书，其它的一律不呈现。5、归纳总结，课文结束前，简单通过板书回顾课文，串讲教学重难点。（二）学生层面1、做好充分的预习。教师提前布置好具体清晰的预习内容和要求。2、开展小组合作学习，生生互助学习，节约教学时间。3、训练学生回答问题的语言表达，清晰完整但不累赘重复。4、平时注重学生的朗读训练，课堂上的读不要耽误时间。5、分层次、分组布置任务，把不同难度的问题布置不同层次的学生，节省自学反馈时间。改进成效在不断的钻研和自我督促中，经过一学期的实践、反思、调整，本学期课堂改进目标有了较好完成，渐渐地抓住了教学的重难点，做到了板书简洁，线条清晰。从中也得到了一些经验和收获：板书上的简洁体现了自己教学思路的清晰，也是对课堂教学重难点的熟悉掌握。以前，我在课堂上板书零乱、随意，很大程度上是对教学重难点没有做到心中有数，从而讲到哪里就写到哪里，不管重不重要，是否有必要都去写。经常板书一些非关键字词也是一种不好的教学习惯，不仅是自己不熟悉教学内容而借助板书慢慢回想下一步的方法，也是心中茫然没有教学侧重的体现。而现在常提醒自己课堂教学重难点，非关键字词不要呈现在板书上，大大节约了教学时间，也紧凑了课堂内容。2、精心设计的板书，不仅是自己教学思路的清晰，同时也给学生清晰的学习线条和学习重难点。教和学的关系本来就是相辅相成的，教师的教学思路清晰，有所侧重，学生学起来也会思路清晰，重难点明确。零乱的讲解和散漫的板书总是给学生一种一团乱麻无从下手的感觉。所以，清晰的板书线条能很好的抓住学习的思维，让学生始终跟着老师的节拍走。3、教学思路清晰，重难点侧重了，课堂教学效率提升了，教学成绩渐渐提升了。自从接手一年级来，我班的语文成绩在同年级的六个班中总是垫底，自己百思不得其解，无法认可。但事实摆在面前，不反思不检讨不行。平时的教学一直都很用心，很认真，很投入，但测试出来的成绩总令人失望。在相互听课学习中，不论是同仁的指教，还是教研组长的点拨都让我渐渐明白自己是输在的教学的效率上。我之前是教高段的，语文课注重课文分析理解，而低段的语文教学要注重基础知识和字词的识记，但我依旧注重课文分析，所以学生课堂上没有学习兴趣，基础知识也没学会。通过不断去认识课堂教学重难点，抓住教学重难点，不随便拓展和板书，让学生渐渐跟上了我的节奏，也抓住了课文学习的重难点，这样考试时，都不会让该掌握的知识丢分了。课堂教学的板书设计和重难点的体现，其实都是相辅相