“陶理”满天下谈种植活动中幼儿多领域有效经验的提升-以小班萝卜课程故事为例

“陶理”满天下，谈种植活动中幼儿多领域有效经验的提升——以小班萝卜课程故事为例【摘要】陶行知先生提出的“生活教育理论”中强调幼儿在学习生活中要时刻关注体验,注重实践。我园开展的一系列种植活动则充分遵循先生的理论，带领幼儿参与种植活动，一边探索，一边发现，一边学习，促进幼儿获得多领域中有效经验的提升。陶行知先生还强调：“教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”教与学都以做为中心，由此可见“做”的重要性。“教学做合一”的思想在我们的胡萝卜种植活动中也体现的淋漓尽致。【关键词】“陶行知理论”

种植活动

科学探究一、生活教育，引领幼儿走近大自然“生活即教育”，陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”强调幼儿在学习生活中要时刻关注体验，注重实践。因此我园开展的一系列的种植活动则充分遵循先生的理论，带领幼儿参与种植活动，从而可以注意到那些不容易引起他们注意的一些特征和变化，从而激发起他们对于自然和科学现象的兴趣，促进幼儿获得多领域中有效经验的提升。虞永平教授也曾在他的文章里这样写过:“对于3-6岁儿童来说，环境应该是充满植物、充满生机、充满游戏的。”环境对幼儿有着不可忽视的作用，种植活动是孩子们日常接触和感兴趣的一种形式，它是大自然魅力的一个小小缩影，幼儿在种植园地的活动是亲近大自然的一种方式，根据幼儿特点创设种植环境，让幼儿成为种植活动的主人，幼儿亲历种植活动，能够让幼儿了解植物的各种生长变化，孩子在种植活动中获得更多的是-种生活体验，得到的是情感教育,小小的一片种植园地给了孩子们一个观察与发现、付出与收获的自由空间，达到了人与人、人与自然的和谐共处。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。因此教育要面向现实生活，才能显示成效。我园是一所城乡结合部幼儿园，园内小菜地里的各种各样的动植物，为幼儿接触自然、了解动植物、感受生命成长、锻炼多种能力提供了机会与资源。陶行知先生说：“教育要通过生活才能迸发出力量而成为真正的教育”我们开展的种植活动内容就是来源于幼儿的生活，贴近幼儿的实际。二、以行求知，打开幼儿科学探究之门陶行知先生认为：“行是知之始，知是行之成”。通俗的来说也就是要主动实践与探究才能获得知识。因此在我园的日常教学中教师应着眼于调动幼儿的积极性、主动性，教学活动中应把更多的时间交给幼儿，创造丰富的活动让幼儿主动参与、自主探究，从而获取新知识，在“行”的过程中养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理等学习能力。案例1：在第一次错认胡萝卜苗中，大家发现原来第一次种下去的种子并没有发芽，孩子们虽然失望却没有气馁，他们选择探究其原因，主动咨询丰富种植经验的老奶奶，了解胡萝卜种子没有顺利出苗的原因。在了解还有补救机会时，幼儿又积极补种，为了让种子能够顺利出苗，孩子们做了一些改进(给种子盖上尼龙薄膜)。分析：所谓“塞翁失马焉知非福”，第一次播种失败让幼儿明白了：播种要选对时间，了解了胡萝卜适合播种的时间。第二次补种的活动让幼儿了解了在寒冷天气下种植植物可以为它们盖上“温暖的面被”——尼龙薄膜来保证种子的出苗率。通过亲自参与、一起探究，最后幼儿掌握了补种方法，并且收获了很多生活常识！陶行知先生强调：“教学中，教师要利用幼儿好奇、好动的特点，提供那些源于生活、贴近生活实际的素材。”三、教学做合一，幼儿在实践中求真知陶行知先生说：“教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”教与学都以做为中心，由此可见“做”的重要性。“教学做合一”的思想在我们的胡萝卜种植活动中也体现的淋漓尽致。案例2：在拔萝卜活动中考虑到小班幼儿没有拔萝卜的经验，所以教师先请3位小朋友来试试。王梦洁选了一棵比较小的胡萝卜苗，蹲下来抓着茎的中间部位使劲一拉，细小的茎一下子就被拉断了，拔萝卜失败。老师问：“你们觉得王梦洁这样拔对吗？”幼儿：“不对，她抓的茎太细了，一拉就断，我们要拉粗的地方。”老师追问：“那应该抓住哪个部位才不容易断呢？”杨嘉豪说：“抓住茎的最下面，那个地方最粗。”吸取之前失败的经验，杨嘉豪选了一棵稍微粗壮些的胡萝卜苗进行尝试。他一把抓起茎的底部，蹲着使劲拔，可是胡萝卜没有动静。杨家豪气喘吁吁的请求老师帮助。老师调整姿势扎了个马步，然后一把抓起茎的最底部左右来回的晃，待四周的泥土松动了些，一使劲，胡萝卜就拔了出来。老师追问：“你们看老师拔萝卜跟你们有什么不一样？”褚哲昊说：“老师手大，抓的茎叶多”王梦洁说：“老师拔的时候好好玩，脚是分开的。”老师说：“这叫扎马步，这样人就会稳，比蹲着拔更能使出力气呀。”褚哲昊补充道：“那老师为什么要拿着胡萝卜苗转来转去？”老师补充：“来回晃动胡萝卜苗是为了松开旁边的泥土，这样方便我们拔萝卜。”最终幼儿们掌握了拔萝卜的好方法。分析：在拔萝卜的实践活动中，教师采用了“做上教，做上学”的学习方式，幼儿先自己做，失败了再学，掌握技巧后再跟着老师学，将教学做完美合一，最终掌握技能。胡萝卜种植活动中，注重做中学、做中教、做中求发展，提倡幼儿在劳力上劳心的体验感悟。因此，在种植活动中我们以幼儿的发展为本，让幼儿在“做”中探索，在“做”中体验求知的乐趣，有益经验的能力不断提升。让幼儿在探究的过程中绽放异彩。陶行知先生说过:“生活即教育”，不错这样的教育确实让孩子更加快乐，让孩子们一起去亲身感受、体验吧!每次的收获不仅是孩子们一-次次的劳动成果，更多的是种植中带来的欢笑和惊喜《纲要》同时指出:“幼儿的科学教有应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。不管怎么样，我们幼儿同里开