听课记录与评价

听课记录与评价系科英语班级四年级指导老师杨孟姜教学课题What’sthetime？执教班级四年级执教地点戚小执教时间2013执教者杨孟姜记录者高金英教学目标：1、通过复习，能听懂、会说、会读和会拼写数字类单词one到nineteen以及整十位数词twenty到ninety。2、能听懂、会说和会读日常交际用语What’sthetime?It’s~.It’slate.Whattimedoyou~?I~at~.3.树立学生的独立意识和责任意识4.能和他人进行关于时间的日常对话听课随感老师让学生做一些简单的问答，你是学生吗？你的班级是什么？教室里有几位老师？简单的问题，可以让学生对课堂有兴趣和信心；对话联系生活，给学生创设日常对话场景，做到学以致用。老师将只有首字母的数字卡片贴在黑板上，并说明这八个数字的范围是1到19，让学生猜英文单词。这个过程不仅考验了学生掌握旧知的程度，还能培养学生观察和推理的能力，激发学生的学习兴趣。教师让学生听录音，请同学复述后再出示有答案的黑板，最后让学生将对话表演出来。这个过程不仅提高了学生的听力，也挖掘了学生的个性。在活动中学习，也强化了学生运用时间知识的能力。教师让学生猜老师自己几点起床，几点看电视，几点睡觉。这个环节可以创造一种神秘感，提高趣味性。学生回答地很踊跃，而且也增进了师生之间的感情。所以说课堂是师生共同的生活，师生都应该以主人翁的姿态参与进来。这个环节中，老师把句型的主人设置成学生。这个过程起到巩固新句型，掌握日常会话的能力。其中，纠正发音的过程很重要。学生在刚学时容易读错，这时候纠正比较容易。教师在一对一的问答中，一遍又一遍地帮学生记忆读音。同时，在纠正某个同学时，其他学生也起到自我纠正的作用。教师让学生经过听音训练后，再打开课本仔细对照，然后齐读。这个过程中，教师给了学生一些时间记住对话，再进行角色扮演。三组学生表现很流利，只有一组台词没记熟。有两位学生都出现了个别单词读不准的情况，比如：sorry，get。教师抓住机会，纠正学生发音，学生也改正过来了。这告诉我们，面对学生的错误，教师应及时指出并纠正，起到趁热打铁的作用。作业中有默写数字和读课文的任务。我认为还应该布置五到八条练习帮助学生巩固新句型，掌握重点词组。教学准备：时钟道具、数字卡片、板书（数字和短横线）、录音磁带、三块小黑板（注有late、at和空白）教学过程：PreparefortheclassChants(一至四单元F部分的句子和一、四单元G部分的rhyme)Readthesentencestogether(1)Jim’sjuiceandkeyareinthekitchen.(2)Thegirlsgetupandeatahotdogandahamburger.(3)Yourfivefatdogsareonthedesk.(4)Thecatandthebigcaparefortheboy.(5)Alittlebook(p13)(6)Fly,flymykite(p37)FreetalkAreyouastudent?Whatschooldoyougoto?Whatclassareyouin?Howmanyteachersarethereintheclassroom?Canyouspell~?(有几个老师，就拼写哪个数字)Whocanspell“fifteen”?(seven,one,twenty,forty…)Revision1、Letchantthenumbers,OK?1,2,3,4,5,6,7,8,9,101,2,3,4,5,6,7,8,9,10拿出画有数字的卡片，让学生分别认读，readthewordstwice。2、PlayaguessinggameNowlet’splayagame.将课前准备好的8张数字卡片（from1to19）拿出，只露出首字母，让学生猜。猜对者加分。然后Spellthewordstogether.Presentationandpractice1、What’sthetime?It’s…（1）TodayI’vebroughtaclock.Tellme,what’sthetime?(拨动时针，让他们说出几个整点时间)Nowlet’smakeaclock.（两个手臂作钟状）Countfrom1o’clockto12o’clock.（2）Lookattheblackboard.(课前已经写好一些时间7：50，8：15，4：30等)男女生集体问答，同桌操练：What’sthetime？It’s~.（3）Nowlistentothetape,thentellme:What’sthetime?WhatdoesGrandmaaskMiketodo?WhatdoesMikesay?（出示late小黑板）拼读late数遍，readlinebyline。Who’dliketoact?(表演一下假如你迟到了的紧张神情)？（4）I’mGrandma,who’dliketobeMike?示范两次，让学生同桌操练。2、Whattimedoyougotoschool?Igotoschoolat7:40.（1）At7:35,Mikeislateforschool.Doyouknowwhattimedowebeginourfirstclasseverymorning?学生回答。(出示at小黑板)Yes,youareright.At8:15.教师接着再问：Whattimedowehavelunch/gohome?(出示at8:15,at11:30,at4:30)练习词组gotoschoolat7:40,havelunchat11:30,gohomeat4:30。（2）集体到个人，操练认读问句Whattimedoyougetup?Youhavethreechoices(挂上小黑板):at6:30,at6:20,at6:10.Youcananswer:Yougetupat~(同法猜watchTV,8:30,8:00’7:30,gotobed,10:15,10:05,9:55)教师做示范，将不同的事情getup,gotoschool,gotobed等放入对话中，可以让学生灵活运用。Nowboysandgirls：WhattimedoIgetup?每次公布答案之前，先让他们读几遍问题WhattimedoyouwatchTVorgotobed?最后一个答案设置悬念，放三层小黑板，上面两层都为空白，第三层才写有时间，每大组按照猜对答案的人数评分并记录在黑板上。是在游戏中不知不觉增加操练次数，（3）Now,tellme.Whattimedoyougotobed?YoucansayIgotobedat~.自由回答，随时注意纠正发音。指着黑板上的板书带读，问答。（4）Now,let’sdoasurvey.集体读问题，先在第二栏填上自己的情况。Thenyoucanaskyourclassmatesandtheteachersallthequestions.Writedowntheanswers.完成后，请一两对采访者和被访者一起站起来作问答。最后作一下总结，Howmanystudentsgetupat6：30？等。[小精灵儿童网站]5）Nowlistentothetape,thentellme:WhattimedoesMikegotoschool?Yes,hegoestoschoolat7:40.Now,boysandgirlsopenyourbooksandturntop56.集体读，分角色读，然后表演。做Model:A:Getup,Nancy!B:What’sthetime?A:It’s7:00.B:Oh,it’slate.A:Whattimedoyougetup?B:Igetupat6:30.A:I’msorry.Homework：1、Recitethewordsfrom1to19and20to90(整十位数)2、Readthedialogueandactitwithyourdeskmatefourtimes综合评价本单元是学生比较感兴趣的内容，因为涉及到时间和相关的对话，有浓厚的生活气息，但是数字容易让学生感到厌倦，这就要求老师要精心设计，才能让学生易于接受。

本课教师通过创设情景，利用游戏、编对话等方式，引导学生对单词和句型进行探究性学习，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析和判断，从而培养学生的创新精神和实践能力。

第一课时中，教师是在句型What’sthetime?It’s~的句子框架下，进行单词的教学，教师是遵循先易后难的顺序来进行的，而且在教学一些词组类单词时，可以采用分层次的教学方法进行，这样可以减轻学生的学习难度。

在本节课中我的感想是：

1.词不离句，鼓励探究

单词教学，如果仅就单词教单词、就读音教读音、就拼读教拼读，那是死记硬背。如何打破这种单一的教学模式？在学生有了初步听说读写的基础上，借鉴汉语教学，鼓励学生“遣词造句”，即Makesentencesorphrases，是一种普遍受欢迎的方式。

2．找准兴奋点，调动激情

主动参与、在参与中体验积极的情感是学生学好英语的重要非智力因素。而激情是众多非智力因素中最活跃的最有活力的心理体验，它是学生认知心理与情感体验碰撞出的火花，是学生由“好学”进入“乐学”境界的一座座桥梁。

在学习数字类单词时，教师利用多媒体技术中的幻灯片、动画、实物等方式向学生进行呈现，并让学生去练习，让学生们从多角度体验、学习和交流，也增加了师生之间的感情。

游戏“WhattimedoIget?”，让学生猜时间，学生的积极性很高，这种游戏参与的人多，使好、中、差的学生都得到了收益，达到了复习本课新单词的目的。

3.创设情景，激发兴趣，培养良好的学习心态

复习导入时生活时间的情景展开对话，非常形象，使学生以一种积极的心态投入到学习活动中去。

4.快乐有效的英语作业

传统的英语作业只是在作业本上简单地写一些字母和单词、句子和短文等，这些枯燥简单的重复练习，已日趋成为了学生的包袱。教师让学生表演对话，收到了较好的效果，巩固了新单词。改进建议整堂课在教学中也出现了一些不足