《 我是猫》教学设计

《我是猫》教学设计课程名称《我是猫》授课人学校名称教学对象五年级科目语文课时安排第二课时一、教材分析《我是猫》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社S版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文。这是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。二、学情分析本文语言幽默风趣，令人忍俊不禁。但因是译文，语言习惯与汉语不太相同，再加上本文写于十八世纪初，学生对那时的日本社会几乎没有什么了解，这给阅读课文带来了一定难度。不过我相信：人之初，性本善。他们只要能感受到猫的可怜，那对猫产生同情之心也就在情理之中。三、教学理念及教学策略选择与设计教学理念《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”基于本理念，这节课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。2、教学策略选择与设计本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。”五篇课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。四、教学过程教学过程（环节）教学内容及课件、资源内容学生、教师活动内容及目标媒体设备资源应用分析一、复习导入二、品读课文三、总结全文四、作业五、板书设计1.直接板书课题。2.它分别是在什么情况下发现这三条真理的？这节课我们继续学习。（一）学习、感悟第一条真理：1.课件出示：年糕图片2课件出示：第一条真理3.自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑，用笔圈出来。4.交流汇报（二）学生自学，感悟第二条真理：1、学生以小组为单位根据第一节的学法，根据课件提示自学第二部分。2、全班汇报当学生汇报到“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进沼泽的人越是急着……牙齿一动不动了”时，教师课件出示：该句。（指几名读）3、课件出示：第二条真理（三）学习、感悟第三条真理：1.课件出示：第三条真理2.创设情境：各位同学，现在你不做你自己，你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。现在，老师引读，孩子们接读。请听：（师激情朗读：真理已经发现了两条……一定是朝厨房奔来）孩子们接读（课件出示：烦躁已极……所以干脆作罢。）3.课件出示：急中生智，只好借助前爪之力……已经不是猫了。4.课件出示：无论如何……只得在厨房里到处转着圈儿跑（四）学习第四部分1.自由读第七自然段，说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥？他们是怎样嘲笑你、呵斥你的？2.分角色朗读课文第七自然段。3.引导学生看课文插图。4.请大家齐读最后一段。1.假如你就是猫的主人，你会和文中的人们一样吗？那你会怎么做？2.课件出示：这篇课文是（）近代著名作家的代表作（），语言()，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕的过程中发现了三条真理，表现了()，表达了()。3.师：课文仅仅是《我是猫》这部作品中的一个精彩片段，大家从图书室或网上下载阅读此书。阅读《我是猫》这部作品。1.直接板书课题，师：通过上节课的学习，我们知道了夏目漱石先生笔下的这只猫在偷吃年糕的过程中发现了三条真理，请大家快速翻开书，读读三条真理。指名读。2.它分别是在什么情况下发现这三条真理的？这节课我们继续学习。（一）学习、感悟第一条真理：1.课件出示：年糕图片师：孩子们，如果你此时就是一只饥肠辘辘的小猫，见到这冒着香气的年糕，你会怎么想？2.那文中的小猫是怎么想的呢？原来，你们和文中的小猫想法基本一致呢，一群小馋猫，悟出了第一条真理（课件出示：第一条真理），孩子们齐读。3.自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑，用笔圈出来。4.交流汇报：抓住重点词从猫的动作、心理活动等方面进行体会，理解“瘆人、难得的机缘”等词语。a“瘆人”是什么意思呢？此时，猫的心里是什么样的，用一个词概括（担心、害怕、恐惧等）再读。b谁愿意来演一演呢？抽一个孩子读，一个孩子演。c“难得的机缘”，在这里指什么呢？这时小猫的心理又是怎样的呢？5.面对难得的机缘，小猫悟出（课件再次出示第一条真理），全班齐读。6.小结学法：课件出示：a．画一画：画出读后令人发笑的句子；b．圈一圈：圈出关键词；c.读一读：体会猫的心情；d．边读边演，体会猫的心情。（二）学生自学，感悟第二条真理：1、学生以小组为单位根据第一节的学法，根据课件提示自学第二部分。2、全班汇报：当学生汇报到“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进沼泽的人越是急着……牙齿一动不动了”时，教师课件出示：该句。（指几名读）随机走到学生身边进行情景创设：小猫，此时你的处境？你的心情？3、师：虽然你处境尴尬，心里着急，但令人欣喜的是，经历了危险，你悟出了你人生的又一条真理（课件出示：第二条真理），全班齐读。（三）学习、感悟第三条真理：过渡：现在猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是——（妖怪），就在它与妖怪搏斗时，它悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。（课件出示：第三条真理，全班齐读）1.师：请同学们自由朗读这一部分，边读边想一想：猫的这句真理是什么意思？“平时做不到的事这时也能做到”是指什么事？2.师引导抓住“破天荒第一次，两只脚竟然直立起来”体会。3.师：你这个样子实在是（指名说：可怜）小猫，你的两只脚为什么要直立起来呢？(指名说)你是怎么想的呢？4.师：直立起来的两条腿，解除你的燃眉之急了吗？你后来又是怎么做的呢？5.创设情境：各位同学，现在你不做你自己，你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。现在，老师引读，孩子们接读。请听：（师激情朗读：真理已经发现了两条……一定是朝厨房奔来）孩子们接读（课件出示：烦躁已极……所以干脆作罢。）6.师：是啊，虽然你使尽了浑身解数但却毫无作用。情急之下，孩子们接读，边读边试着做做动作（课件出示：急中生智，只好借助前爪之力……已经不是猫了。）7.你的样子既可怜又可笑，已然不是猫的样子，（师朗读：但是不是猫，又有何干？生接读：课件出示：无论如何……只得在厨房里到处转着圈儿跑）（四）学习第四部分过渡：是啊，你花了这么多心思，却还是没能把年糕这个妖怪拔掉。要是有人能来帮帮你那该多好啊！可是，你得到帮助了吗？那你得到的是什么？1.自由读第七自然段，说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥？他们是怎样嘲笑你、呵斥你的？2.分角色朗读课文第七自然段。3.引导学生看课文插图，师：看，这就是当时主人一家嘲笑与呵斥猫的场景。仔细看图，说说：你看到了一副副什么嘴脸？4.师：猫儿们，想想你现在的处境，而你又看到了人们这样的反应，心情如何？5.师：是啊，你本来就正在为拔不掉年糕而烦恼，却看到人们如此冷漠，连一点儿同情心都没有，又怎能不让你愤恨呢？请大家齐读最后一段。1.师：同学们，课文学完了，除了可笑之外，猫儿还给你留下了什么印象？那假如你就是猫的主人，你会和文中的人们一样吗？那你会怎么做？2.师：看得出，同学们都具有一颗同情弱小的心，这也正是作者想要告诉大家的。其实，《我是猫》的写作目的不是真的要写猫的生活，而是要借猫这个载体来刻画人，来反映人的社会生活。夏目漱石先生写这部作品时，当时的日本人们眼里只有金钱，人情冷漠，他为了发泄自己的愤恨而作。这才是作者的真正意图所在：课件出示：这篇课文是（）近代著名作家的代表作（），语言()，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕的过程中发现了三条真理，表现了()，表达了()。3.师：课文仅仅是《我是猫》这部作品中的一个精彩片段，大家从图书室或网上下载阅读此书。阅读《我是猫》这部作品。27我是猫可笑可怜同情见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑（坐失良机）（还不快吃）（决不罢休）（恨在心头）课件出示课题，让学生明确本节课学习内容。课件出示图片及文中重点语段，激发学生的学习兴趣，突出本节课的学习重点。课件出示填空题，既可以检测学生的学习效果，又突破了本节课的学习难点。五、教学及学习建议（课后反思）通过本节课的教学，我觉得收获不小：1、教学中放手让学生自学。教师在指导学生学完第一部分后，与学生共同总结这一部分的学习方法，然后把后面的部分放手交给学生自学，教师听取学生汇报。这种做法既能教给学生学习方法，培养其自学能力，又能调动他们的学习积极性，培养学生的自信心。2、重视开展多种形式的朗读，通过有感情地朗读加强教学效果。让学生在读中感悟作者所要表达的思想