面向未来大学必须打开学校边界-基于重庆大学Co-op教育模式的思考

面向未来，大学必须打开学校边界——基于重庆大学Co-op教育模式的思考【摘要】本文基于重庆大学Co-op（CooperativeEducation）即学校与企业合作的教育模式，从该模式产生的背景、理念、过程和价值等方面进行了阐述，并结合学校实际情况，从校企合作、协同育人等方面进行了思考。【关键词】Co-op教育模式；校企合作；协同育人一、Co-op教育模式的背景1906年，美国辛辛那提大学首创Co-op（CooperativeEducation），即学校与企业合作的教育模式，是一种很受欢迎、享有很高声誉的应用型人才培养模式。在美国和加拿大有上百所学校实行，这种教育的与众不同之处，是它的工作实习：学生在校期间，每学年3学期，每学期4个月，大约要有1/3的时间在企业工作实习，而且，不同于一般的企业实习，Co-op的工作实习是教学计划内全职在企业工作。加拿大滑铁卢大学在1957年成立就开始实行这种教学模式，出色的综合素养和实际工作能力，使滑铁卢大学的毕业生广受欢迎，成为美国硅谷高科技公司最喜欢雇佣的学校之一。过去几十年，中国的大学发生了很大变化，无论是基础条件、学术研究水准，还是国际影响力，都有了很大提升，我们的本科教育一直在进行教育改革和探索，但基本还是沿用过去的模式，并没有发生根本性变化。专业设置过窄、重知识轻能力素养、重讲授轻实践等老问题一直没有根本解决。这让大学教育的处境很尴尬，政府和公众对大学教育期望很高，希望为学生提供更好的学习和成长体验，为国家经济社会发展提供更强的人才支撑，而高校似乎还没有找到满足国家和公众期望的有效办法。从2013年开始，重庆大学与辛辛那提大学合作开展了Co-op教育，并专门设立了辛辛那提学院，迄今已有两届学生毕业。很多学生获得了辛辛那提大学优秀毕业生称号，毕业生中有85.5%同学继续读研。尽管重庆大学的Co-op项目时间并不长，但人才培养的成效已初步显现出来。Co-op教育模式和经验，值得我们学习和借鉴。二、Co-op是一种自下而上的教育教育分两种，一种是自上而下，一种自下而上。所谓自上而下就是先跟他讲什么是道德观，什么是价值观，你应该怎么做，以理念去引导实践。而自下而上指的是让他先去实践，给他一定的支持和辅导，实践过程中有了自己的感悟以后，再去启发他，引发他对自己的思考，我是谁？我擅长什么？我需要什么？我将来要做什么？在大学期间我应该怎么设计规划自己？从学生的教育上讲，这种自下而上，更符合教育的本质。说起来好像很容易，但做起来很难，Co-op教育模式就是给学生提供机会，到不同的企业、岗位，在不同的环境中体验，即使每次实习都是自己不想要的岗位。但是做减法也是一种成功，你发现自己不需要的，然后才知道自己需要什么。以前的教育模式，学生培养是定制式的，学什么专业，去什么地方工作，都已经明确了。现在社会和技术发展，不是学什么专业就一定干什么活，大学一定要赋予学生学习的能力和应变能力。大学的教育提供了让学生学会学习的方法的可能，尽管以后涉及的行业不一样，知识点不一样，但是知道怎么去学，知道用最有效的方式去解决工程问题，这才是我们国家和学生需要的模式。三、Co-op是在解决问题中的学习重庆大学的Co-op项目制作了五次实习的能力规划图。第一次实习是大一刚结束，学习的课程很少，学生的专业能力相对欠缺，最重要的是塑造学生，让他们认识社会、了解自己。学习待人接物，如何跟领导、同级、普通的工人相处，用什么方式把自己的信息有效的沟通到。如何在全新环境中独立地生活和工作，努力把学到的知识用到实际中，想方设法做出成绩，这样的环境会激发学习热情、促使学生不断思考。我们学校临床医学专业“早临床”活动就是这个目的。自2016年至今，已开展“早临床”假期社会实践活动6次，参与1000余人次，为医学生更早接触将来参加工作的真实情景，增加感性认识，更好的将理论与实践相结合，也在实践中提升医学生的人文素养。同样我们其它专业是否可以效仿？在二年级和三年级的时候根据大部分企业的能力要求，有意识地调整课程的设置和进度，以适应企业实习的需求。在高年级阶段，学生进入专业岗位实习，更多的是技术密集型的岗位。经过反复实践，学生学习很快，知道需要学习什么，上手很快，很多能有产出。企业很现实，学生来了以后对企业做贡献就可以得到认可。传统的实习，企业要专门找人带学生，而且学生来了以后做不了事，企业当然觉得是一种负担。Co-op项目学生，能顶岗工作，能够有产出，带薪实习，很受欢迎。我们学校检验类专业开办美康班，医学信息工程专业开办青软班，其它专业负责人是否应该主动谋划，走出象牙塔，主动与企业联系，寻求合作。今年，在教育部产学合作协同育人项目对接会上，吴岩司长作题为《融合发展协同攻坚——以产教融合推进“质量革命”》的主旨报告，强调产教融合是提高高等教育质量的战略举措，是促进校企协同育人的基本手段，是实现产学研用结合的主要方法，是提高人才培养质量的重要途径。各专业要从与市场需求、企业发展相结合，合理设置专业方向；要不断提升课程设置与专业培养目标、社会人才需求符合度；要充分发挥实习基地的重要作用，将符合条件的企业纳入学校实习基地，进而开展校企合作，协同育人。四、Co-op是一个相长的过程面向未来的这种变化和未知，自主学习能力是非常重要的。重庆大学作为985高校，学生基础很好，同样有些学生存在不知道为什么学，学习动力不足，是因为没有方向，没有目标。好的基础像是一颗好的种子，学校需要给他合适的土壤。Co-op模式，就是给他的土壤。有些学生，从第一次实习到第五次实习，变化很惊人。第一次实习，他根本不知道自己要什么，就是去企业打酱油的，这看看，那看看，觉得没什么意思。经过学校组织的答辩和交流，看到其他同学的实习经历后，促动和变化非常大，学生会去领悟、去琢磨。到了第三次、第四次实习的时候，目标已经很明确，明白需要什么，自我管理能力也就跟上了。实际上，对学生的成长而言，很重要的是他的人生观、价值观、自我认识等，学生的学习兴趣和学习自我管理能力的提高是很明显的。重庆大学Co-op教育模式，在学生思想政治工作方面投入精力很多，包括学生的家国情怀，在学习过程中了解国家的发展和建设。在教育过程中，引入了很多资源，如请青年教师给学生做访谈等。通过这种课后的学习，有针对性地触发和引导。这与传统的说教完全不一样，学生是通过自己的体验去领悟。五、Co-op是通识+素质+能力+价值观的体现重庆大学刚开展Co-op项目时，有教师提出与高职高专到企业锻炼有什么区别？其实，本质差异在于人才培养目标和理念不一样。高职高专是专注培养技能，而这种项目是专业人才培养，所以在学生进入岗位之前，要引导学生上一线，但目的不是专门做一项工作，而是整体素养的训练。同时与企业进行交流，说明学生不是一线工人，培养目标是做企业的高级人才，要脱离传统职业教育约束。这种教育模式更像是一种素质教育、能力教育，一种价值观的教育。这有点像很多学校里做的通识教育，目的是为了树立学生的价值观、自我认识，通过社会的实践、在企业的实习，让学生自己去体会，这是一种更有效的方式。总之，提高人才培养质量，有两个因素是必须要考虑的。一是学校的定位和人才培养目标。二是要了解学生的特点，有针对性地制定合适的人才培养方案。我们学校的办学定位是建设省属高水平应用型大学，我们的人才培养目标是培养适应经济建设和社会发展需要的高素质应用型人才。国家建设高水平应用型大学的目的是，引导和鼓励高校转型发展，重点培养具有一定理论基础、较强实践能力和创新转化能力的应用型人才，主动服务地方支柱产业、战略新兴产业的发展。支持办学成效显著的高校深化产教融合校企合作，提高对全面振兴的支撑能力。“教”与“学”是教育的两个方面，如果不关注学生的特点，不知道他们的长处和不足，仅凭一厢情愿，无法激发学习者的热情，没有学习者的投入，教育质量根本不可能好。今天的学生是在互联网环境中长大的，获取知识的渠道广、知识丰富，没有像父辈们那样，有过为生计而焦虑的艰辛。很多学生一路被细心呵护，加之应试教育，其中的很多人，可能还没独立空间去认真思考过自己的未来和人生。除了自我意识以外，他们对理解他人和社会都是相对陌生的。Co-op的基本理念是“与实际相结合的学习是最有效的学习”，这与中国古代伟大思想家王阳明的“知行合一”是不谋而合的。很多应用专业都可以采用这种教育模式，重庆大学的Co-op目前还仅局限在少数工程专业，正考虑拓展到更多领域。实际上，美国和加拿大一些学校已经在一些应用文科领域开展Co-op教育。学校现在20个本科专业，分布医、理、工、管四个学科门类，14个专业类别，总体看都是培养应用型人才。目前我们的人才培养质量否与培养目标相符，是否与社会需求相符？值得我们进行深思。六、结语今天，教育的社会环境已经发生很大变化。知识经济和全球化使知识的价值更加凸显；技术进步和互联网普及，打破了大学在知识传承和知识创造上的垄断；企业成为技术创新主体，并拥有丰富的优秀人才和创新资源，特别是在像智能、大数据等前沿技术领域更是如此；即使是传统的制造业领域和正在兴起的服务业企业，都可以为学生提供丰富的学习体验。未来的高等教育应当充分利用好这些宝贵的教育资源。打开学校边界、变革人才培养模式，不仅是国家和社会的要求，也为学校的自身发展注入了活力。教育的真谛是打开心扉，启迪智慧，释放学生的内在潜力。回望来时路，大学由于其对教育传统的守护和坚持而受到尊重。在人类社会的愚昧浮躁和极端思潮引起的动荡不安中，大学曾撑起理性的灯塔，照亮前进的道路。面向未来，大学也不该囧困于象牙塔中，必须迎接挑战，打开学校边界，在守正中创新，在创新中守正，才能使大学永远保持不竭的生命活力。参考文献[1]林建华.面向未来，大学必须打开学校边界[EB/OL]．2019.11.[2]