比尾巴教学反思

《比尾巴》第二课时教学反思本篇课文是一首非常有童趣的儿童诗，适合朗读和背诵。本节课的一个重要环节就是读背课文。一、具体指导，教给朗读方法。在第一课时读准字音的基础上，指导学生读出问句的语调，范读朗读的重音，并带着孩子一起体会。如“谁的尾巴长”重音是“谁”，连读“谁的尾巴”，读出问句的语调。同时要求学生回答问题要完整。二、由扶到放，运用朗读方法。在教会学生朗读方法并指导孩子读会重点句子后，就放手让学生自由读，通过自身的朗读进行个人独特的情感体验。三、形式多样，强化朗读训练。在朗读过程中，我运用了示范读、领读、引读、自由读、比赛读、推荐读等各种方式，而且在整个过程中让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。这篇教学设计从真正意义上实践了自主学习，提高了语文课堂的实效性，也充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位。比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。

课前，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。“摸摸你的脸”；“摸摸你的鼻子”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有！”“那你们知道谁有尾巴吗？”“小动物。”“小动物们有尾巴可高兴啦！今天，它们要在森林王国里比一比自己的尾巴。”趁孩子们游戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，迅速把他们引进课文情境。

一开始上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界，这样的情境确实很能激发孩子们的学习兴趣。《比尾巴》是人教版第一册的一篇课文，本节课执教的是第一课时，教学目标是认识12个字，会写“公”，认识笔画“撇折”及偏旁“八、鸟”；正确、流利地朗读课文，指导读好问句的语气。教学中，首先以谈话形式引入新课，揭题后直接解决“比尾巴”三个生字。结合预习先整体回顾了课文内容，知道有哪些小动物来比尾巴，让学生看图说说自己比较喜欢哪个动物的尾巴，让学生对这些动物的尾巴有个大致印象；接着初读课文，检查生字读音，强调了“松、鼠、最”三个难读的字；然后重点部分是识记字形，采用分类识字的方法，把生字按结构进行了分类，让学生选择自己喜欢的方法记忆，并通过组词、说话等方式练习运用。最后重点指导学生读好问句。全文自始至终旨在体现以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。具体来讲，主要有以下四个特点：

一、以学生为本，以读为主线。教学中，教师创设情境，激发兴趣，指导学生通过欣赏性的朗读、品尝性的朗读、理解性的朗读，让学生走进文本，在形式多样的读中欣赏到课文中所描绘的意境，并感受语言的精美。二、重视学生学习能力的培养。本课教学重点是指导学生识字。教学中，采用分类识字的方法，把生字按结构进行了分类，让学生选择自己喜欢的方法记忆，并通过组词、说话等方式练习运用，且每个字的侧重点不同，根据字的不同特点在音、形、意方面各有侧重。提高了识字效率，更培养了学生学习能力。课文的多小节结构相似，根据这一特点，在学习完一个小节后，引导学生小结学习方法，组织学生采用小组合作探究的方式，为学生创设自主学习的空间，鼓励学生在小组中展开讨论，各抒己见，用此学习方法学习其它几小节，授之于渔。学生在此环节中，学习能力得到了锻炼，学习的自主性得以体现。三、积极挖掘教材中的智育因素，将文本内容进一步扩展。不仅帮助学生理解了课文内容，更是教学内容的升华，学生在此环节进一步增加了对课文的感知，锻炼了创造性思维能力和语言表达能力。四、课后作业的设计是课文的延伸和扩展，让学生继续用自己喜欢的方式表达课文内容，或读，或背，或绘画……表现出理想的无穷美妙和勃勃生机，学生面对这样一项有趣的作业显得兴趣盎然。本课教学过程中，由于目标明确，形式灵活新颖，总体感觉达到了预设的教学目标。但是可能因为内容安排有一些满，所以有的环节显得仓促了些，学生发言不够充分。最后在指导读课文的时候，练习还不够到位。只好在后面一节课把这一块又弥补了一下，接着给学生提供一些素材，让学生仿照这两小节的形式在用其他小动物编一编儿歌，如：问：“谁的尾巴？谁的尾巴？谁的尾巴？”答：“的尾巴。的尾巴。的尾巴。”再就是学生这一块儿，虽然一直都在组织教学，但整个课堂还是有不安定因素，我们班因为情况比较特殊，学生在学习习惯听课习惯方面问题确实比较大，这让我也很头疼，以后这也是工作管理方面的重点。比尾巴》是鲁教版一年级上册的第十课，这篇课文采用问答的形式，介绍了6种小动物尾巴的特点。为了让学生能够比较形象的理解课文，我上课时运用课件进行展现。通过欣赏配乐朗读让学生认识6种小动物，对小动物的尾巴形成初步的印象。再让学生自己读课文，通过检查生字的认读，了解学生认字情况，让学生识记生字，认识三个新偏旁。然后把生字放回到课文中，让学生再次读课文。（在这次读课文时，没有提出具体的要求，比如数数课文有几个小节等。学生显得有些盲目。）接下来精读课文第一、二小节，让学生了解文具，知道课文采用的是问答的形式来写的。认识猴子、兔子和松鼠尾巴的特点，了解大和小是通过比较得出来的。再指导学生朗读课文，读好问句。（这段时间学生的积极性还比较高，到了让学生同位互相练读问答时，学生就自己做自己的事情了。）最后第三、四小节的学习与前两小节形式相同，我试图让学生自己学习。但因为时间有限，学生学习效果并不理想。没有达到预期的目标。

我觉得自己的这节课在完成生字的认读和识记、朗读课文方面效果还可以，但组织教学方面还有待提高。以后要在调高学生注意力，合理安排读写时间上进一步努力和提高。

教学反思：这堂课的主线是通过故事情节按顺序引出文中的六个陈述句，通过练习朗读这六个陈述句来体会“押韵”给句子带来的节奏美，并体会到这六个陈述句其实也是一首完整的，优美的诗歌。在此基础上引出相应的问句，使学生明白问句与答句的对应关系。然后通过多种形式的问答练习让学生明白一问一答式或六问六答式的结构都不是最好的。课后反思了一下，发现这样的安排高于一年级的认知水平了，所以课后拓展练习的时间不够了，锻炼学生想象力和说话能力的时间不足了，这是这堂课中较欠缺的地方，今后要不断改进。本课是一篇童谣，教学任务要读懂童谣，在童谣中认字，进行一些说话练习。本课上完之后，有一种小小的满足感，这种满足来自于课堂上我与学生之间互动的良好状态，来自于学生精彩纷呈的创新思维，来自于教学组织的井然有条。课后反思教学过程，以下三个方面是我小小满足感的源泉：

一，随文识字，轻轻松松。新课程标准对一年级识字要求即是多认少写，认读量是比较大的。如果集中在一定的时间内反复读，学生必定会感到枯燥。在语言环境中理解词义，既克服了识字的枯燥，也使学生当堂就可以将课文背下来。再利用多种方法记忆字形，将汉字学习的科学性和趣味性结合，学生很轻松的就认识要掌握的二类字。

二，教学反馈语言新奇和多变。新教师培训中，黄未知老师和周南沙老师都向我们提及到教学过程中反馈形式很重要，一个红苹果，一条黑水河；一面红旗，一座黑屋子……这些都能将学生的积极性调动起来，让他们跟着来。针对学生的课堂表现，我通常利用四大组比赛记分的方法进行小组激励，再利用住在老师心中的方法进行个人激励。也有盛夏的一棵大树好乘凉，雨天的一把彩色伞好避雨，直冲云霄的火箭头好翱翔蓝天等等手段来激励学生，将学生领进课堂，深入语文。这一节课，因为是“比尾巴”，大组比赛时我不再采用记分制，而是每组画一条尾巴，表现优秀的大组尾巴会一点一点加长。每一个孩子全神贯注，用心朗读，抢着认字，积极回答问题，都希望自己大组的尾巴最长。课后反思，可不要小看了这些小小的教学窍门，它们能打开知识的大门，在教学过程中起着举足轻重的作用。

三，拓展内容，将学生对语文的爱植入心中。本课是一首朗朗上口的对子童谣，童谣节奏明朗，轻松活泼，正好可以利用这一特点对学生进行语感的培养。让学生学习课文的表达方式，模仿创作，把学会的语言内化为自己的语言表达出来。当学生能够模仿课文“谁的尾巴长……”编出“谁的耳朵尖，谁的耳朵长，谁的耳朵好像一把扇？……”，最高兴的总是我，因为我听见花开的声音。在谈及动物尾巴的作用时，很多孩子也都能说上一二：孔雀的尾巴猛的张开用来吓走进攻者；猴子的尾巴可以帮助它爬树寻找食物；狐狸的尾巴散发气味迷惑敌人；老虎的尾巴会剪人……我总在这样的时刻大大表扬这些爱看课外书的学生们，如果每一个孩子都保持了这种阅读的兴趣，并能坚持下去，那么他们对语文的爱还会少吗？

在教学的各个环节，我始终都从学生的兴趣入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，肯定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告诉大家，比比谁是最出色的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习积极性被充分调动，识字、朗读都顺利过关。

儿歌的内容其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导过程中，我给他们配上节奏感很强的