农村留守儿童德育问题的思考

农村留守儿童德育问题的思考

随着我国改革开放的深入和城市化进程的加快，许多农民来到城市工作和经商。一些孩子从父母来到城市，但更多的孩子并不条件进入城市。他们只能住在农村地区，受到祖父、祖母和祖父的照顾，还有其他亲属的照顾。这样在广大农村地区催生了一个特殊的群体——农村留守儿童,而且留守儿童的数量也在逐年增加。他们由于父母长期不在身边，缺乏家庭教育和恰当的监督和引导，形成了自闭、忧郁、暴躁、懒惰、成绩平平等问题。他们的教育问题就成了我们农村教育中的一个新问题。而教育的根本在于德育，留守儿童的教育问题突出，归根结底在于德育工作的缺失，因此，解决好留守儿童的德育缺失问题是教育工作的重中之重。一、义中国的教育所谓德育是指旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社会主义中国包括道德教育、法纪教育、政治教育和思想教育。我国社会主义现代化教育提倡“德智体美劳”全面发展，把“德育”放在“五育”之首，说明德育在我国的教育工作中处于举足轻重的地位。（一）农村教育面临的学习需求我国处于社会主义初级阶段，农村教育在全面建设小康社会和建设社会主义新农村中具有基础性、先导性和全局性的重要作用。发展农村教育，满足广大农村人口的学习需求，是提高劳动者素质、促进传统农业向现代化农业转变，从根本上解决农业、农村和农民问题的关键所在，也是促进农村经济社会化协调发展的重大举措。其中，发展农村教育的重点和难点是农村义务教育，但是由于农村有着大量的留守儿童，其父母长年在外打工，对于其学习及道德品格上的教育可以说是一项空白。因此孩子得以机会更多地放纵自己，养成了很多不良的习惯，给中国农村的教育带来许许多多的麻烦。因此，加强农村留守儿童德育是建设社会主义新农村的必然要求。（二）农村教育基础设施的不完善与发展：留守儿童教育的现实困境德育对于学校教育的办学方向、贯彻国家的教育方针、实现其教育目的具有重要的保障作用。而我国是农业大国，农业人口占全国人口的大多数，近年来，越来越多的留守儿童在农村出现，意味着这一新兴群体对农村社会的影响也将越来越大，因此，能否解决好留守儿童的问题，尤其是教育问题，将会影响到社会主义新农村建设能否长期地、持续地开展下去。留守儿童成长环境的特殊性，决定了他们对教育的特殊要求，但是，相对而言，农村教育设施的不完善，教育手段的不科学，道德教育得不到重视和强化，在多种不利因素的综合作用下，留守儿童的教育陷入了困境，以致我国教育的不均衡发展。而教育的根本在于德育，留守儿童的教育问题突出，归根结底在于德育工作的缺失，因此，解决好留守儿童的德育缺失问题是教育工作的重中之重。二、“孤儿”的产生、生活和教育面临的问题农村“留守”儿童由于父母远去，家庭不完整，实际上成了“单亲孩子”或“孤儿”，他们的生存、生活和教育都面临着不少问题。为了解决这部分“留守”儿童的教育问题，特别是思想道德教育问题，我们曾给予他们特别的关注，也曾采取一些相应的教育对策，取得了初步成效。（一）道德品质条件方面农村留守儿童所呈现出来的德育缺陷主要分为两方面：一是道德情感缺失。所谓道德情感“是基于一定的道德认识，对现实道德关系和道德行为的一种爱憎或好恶的情绪态度体验，它是一个人根据一定的道德标准，在处理相互道德关系和评价自己或他人的行为时所体验到的心理活动”。留守儿童群体中很大一部分具有只单向地接受爱，不去施爱，想不到如何感恩回报，整天得过且过，不思进取，对他人缺乏诚信，片面强调个人利益，依赖性强，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠少情，缺乏社会责任感的情感体验。二是道德品行问题。主要表现为放任自流、不服管教、违反校纪、小偷小摸、看不良录像，同学之间拉帮结派，与社会上的混混搅在一起，抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上违法犯罪之路。（二）详情1.留守儿童的道德教育不到位道德教育是指个体和个体、个体和群体、个体和社会、个体和自然的行为规范教育，包括社会公德教育、国民公德教育、人道主义和集体主义四个层次的道德教育。由于留守儿童和爷爷奶奶在一起，而他们文化层次较低，又不能很快适应新社会，所以就失去了教育孩子最好的机会，使一些孩子放任自流，没有养成好的行为习惯，如破坏公物、反抗老师、打骂同学、不关心集体等行为。另外尤其突出的是性罪错现象，由于信息时代的多媒体的多渠道性信息传播，使青少年性心理异常活跃，加上缺乏正确的引导，留守儿童早恋现象严重，另外性罪错现象逐年增加。2.学校对他们“心”，不为其管理法纪教育主要是指对公民进行应具备的民主与法制观念和法及规范的教育，是公民具有依法行使民主权利、履行义务、依法管理各项事物的素质。部分留守儿童，由于缺少家庭关爱和教养，他们表现怪异，思想简单，我行我素，不能把学校纪律装在自己脑中，容易犯一些错误，出了问题自己又不负责任，而学校找其家长时，他们又在外务工，难以联系，对他们的管理自然而然就成了学校的一块“心病”；不仅如此，也为农村治安带来很大的麻烦，由于父母外出不在身边，他们大多由爷爷、奶奶或亲戚照看，他们只管供饭，而不管教育，许多儿童任其成长，滋长了一些不良习惯，更有甚者，沾染了一些恶习，如打架斗殴，偷鸡摸狗，破坏庄稼等，由于他们年龄尚小，不能承担刑事责任，而其父母又难以联系，的确为农村治安带来很大隐患。3.社会教育的坚持和发展政治教育是指一定的政治共同体对其社会成员进行直接或间接地政治文化的传输教育，主要指对民主、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场和态度的教育。我国现在正大力提倡新农村建设，提倡乡风文明而这些留守儿童却置若罔闻，不能摆正自己的思想或行为，不能用正确的人生观和世界观去判断是非，更不能用正确的思想去做外出打工父母的思想工作，让他们去支持新农村建设，更有甚者，用偏激的思维方式去影响父母，待父母回来后，使他们“打东骂西”，严重破坏了乡风文明建设。4.缺乏兴趣和学习兴趣思想教育主要是指对事物的思想观点的教育，属于认识范畴。许多留守儿童由于无人看管，受大众传播媒体的影响，他们看一些不健康的书籍或影视作品，色情或砍杀成了他们的兴趣焦点，而对学习毫无兴趣，他们没有学习兴趣，失去学习目标，又缺乏良好的家庭教育，学校又不能全部监管他们的课余生活，所以成绩下降也在情理之中，更有甚者，夜不归宿，整天沉迷于网吧，浑浑噩噩，不是迟到就是缺课。所以思想教育的薄弱导致儿童人生观、价值观、世界观的扭曲。三、儿童道德败坏的原因留守儿童的德育问题的产生受着多方面的因素影响，是社会、家庭、学校等方面综合影响下产生的，下面就对其产生的原因进行具体分析。（一）家庭教育的缺失家庭教育缺失是留守儿童受教育权缺损的重要因素。家庭在人的社会化过程中所起的影响是非常广泛的。包括教导子女基本的生活技能、教导社会规范、形成道德情操、指导生活目标、培养社会角色、形成个人性格特征等，这是其它因素所不可替代的。但农村留守儿童的家庭教育的不完整或者缺失，使留守儿童的成长受到了很大的负面影响。这主要表现在以下几个方面：1.儿童道德与行为规范缺失亲子教育是启蒙教育，是家庭教育的深化，是影响人的一生的至关重要的教育，在影响家庭教育的诸因素中亲子关系直接决定着孩子的发展水平。良好的亲子教育氛围，有利于培养出身心健康发展的下一代。青少年儿童由于个体经验的欠缺从而缺乏对正与误的判断能力，此时，来自于父母的观念和评判标准就显得尤为重要，往往成为他们判断正与误、好与坏的直接依据。当亲子关系失谐甚至被剥夺时，这些依据的来源便被截断了，留守儿童的道德标准和行为规范渐渐模糊，情感支持也失去了方向感。然而，在留守家庭中，父母长期在外，平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，导致父母与子女的关系相对疏远，亲子关系发生了消极的变化，亲子教育基本从孩子的成长中淡出，亲情的教育功能几乎丧失，这样缺乏沟通和亲情的关爱，很容易对留守儿童心理的健康成长产生诸多不利影响，导致他们心理异常，性格怪异。2.教育观念、教育方式的滞后隔代监护即由祖辈爷爷、奶奶、外公、外婆抚养的监护方式。在父母均外出且有爷爷奶奶或外公外婆的家庭，基本上采用这种方式。近年来农村隔代监护的规模呈增长趋势。这种监护方式对孩子的发展存在较多的弊端。由于隔代监护的主客体之间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得隔代家庭祖辈对孙辈的抚养溺爱大于教育，感情大于理智，对孩子的心理缺乏了解和认知，习惯用自己陈旧的观念和经验去教化孩子，加之农村大多老人受教育程度不高，不懂得学习兴趣的培养，学习方法的指导，并且有时家中农活繁忙，根本没有时间对孩子的学习进行指导。即便是有时间，他们也很难和孩子有畅通的交流，教育观念、教育方式的滞后，使家庭教育的效果大打折扣。此外，农村中的老一辈人大多没有家庭教育意识，很少为了孩子的发展进行有意识的引导、开发。3.家庭中有一个患者同辈或自我监护型即年长的照顾年幼的或自己照顾自己的方式。这种监护类型人数比例不是很大，并且一般要在家庭中至少有一个孩子已经上了初中的时候才会发生。这种类型实际上是将本应由成人监护的责任交由自控能力、自我管理能力、明辨是非能力均不强的未成年人自己来监护，就等于没有监护，家庭教育实际上基本处于空白状态。4.父母的教育方式对留守儿童的思想教育重视不够经调查，“在外打工，最担心孩子什么？”37.2%的被访者担心孩子没人照顾；21.4%担心孩子身体有病；24.3%担心孩子学习不好；只有17.1%担心孩子不学好、干坏事。可见，在外务工的父母对留守儿童的思想道德状况重视不够。他们外出打工，深感知识的重要，但由于自己已人到中年，青春不再，因此把希望寄托在子女身上，尽量在金钱上满足子女的要求。而对子女在校的学习情况、守纪情况一点都不了解，他们认为学习、教育等问题都是学校老师的事情，甚至有部分家长目光短浅，从眼前出发算起了经济账，他们觉得子女上高中、考大学花费太大，找工作又是一大问题，不如早点与自己一道外出打工，攒点钱，早作打算。（二）年人思想品德的塑造“社会是进行公民道德教育的大课堂”。社会环境的优劣对未成年人思想品德的塑造十分重要。从道德形成、发展、完善的全过程看，无论是在学校所接受的良好的人格教育还是在家所接受的良好的行为教育，如果社会教育环节缺失，那么德育效果要大打折扣。1.农村家庭暴力的社会环境问题从宏观上说,留守儿童现象是我国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。它与农村劳动力转移、流动人口绝对数量增加紧密联系,同时也暴露出我国长期形成的城乡二元结构带来的新矛盾和新问题。由于城乡壁垒的客观存在,农村孩子进城之后,在户籍、教育、医疗等方面与城市孩子存在一定的差别,往往使农村孩子进城受到一些局限,更多的家庭只好选择把孩子留在农村。这些问题的存在,其实在孩子幼小的心灵上就已经埋下对社会不公平的怨恨心理,加上缺乏父母的关爱、亲情的抚慰,以及农村教育的落后,社会环境负面因素的影响,便产生了较为严重的思想道德问题。因此,城乡发展不协调的体制因素是留守儿童思想道德问题产生的最根本原因。2.什么是厅等场所的利益趋使在社会主义市场经济大潮、价值多元化的冲击下，社会上的“金钱至上”、“吃、喝、享、乐”、“黄、赌、毒”等丑恶现象已经开始由城市向农村地区蔓延。对于自制力弱、心理空虚寂寞、监管不力、学习成绩又不理想的孩子们来说，网吧、游戏厅、录像厅等场所无疑是他们消遣时光的最佳去处。而一些黑心的网吧、游戏厅、录像厅老板受利益趋使，把这些孩子看作自己稳定的消费群体，往往给他们提供吃住玩一条龙的服务，这样极易使“留守孩子”沉溺其间而不能自拔，逃学、厌学、丧失学习动力、撒谎、小偷小摸等行为就慢慢养成了。一些原来在学习、思想品德等各方面都还不错的学生，由于长期没有父母的监督，就自觉不自觉地放松了对自己的要求，以致道德和守纪意识滑坡，他们开始逃学、旷课、不交作业，以至于沾染打架、赌博、酗酒等不良习气。他们一旦受到社会上的一些不法分子的唆使，就很容易做出违法乱纪的事情。另外还有一些留守儿童读书观念淡薄，认为读书无用，自己父母也没读什么书，照样天南海北地去挣钱，将来自己一样可以走这条路，新的“读书无用论”在部分农村地区开始抬头。（三）农村学校教育弱化了留守儿童的思想道德教育学校教育是未成年人思想道德建设的主渠道，学校德育环境对未成年人道德养成有着非常重要的作用。加强和改进未成年人思想道德建设，必须把改进学校教育摆在重要位置。然而，农村学校在未成年人思想道德教育工作中，存在不区分年龄层次、不考虑未成年人认知能力，笼而统之地进行教育的现象，致使未成年人思想道德教育从内容到形式都存在盲目性和“一刀切”的问题。这容易在无形中导致留守儿童在学习、品德等方面产生差距。而对于差距的存在，学校往往采取视而不见的态度。1.学校德育工作相对偏弱由于教育观念、办学条件、师资力量等多方面的影响和制约，农村学校的德育工作存在弱化的趋势，不少学校仍然停留在应试教育阶段，重视学习成绩，不少学校以学生学习成绩的好坏作为衡量学生和老师的惟一尺度，重视升学率，忽视学生良好思想道德品质的培养，对留守儿童的日常生活难以顾及，与家长的沟通难以实现，加之学校在升学的压力下教育观念相对落后，学校和老师顾及的只是学生的成绩，对那些“问题留守儿童”缺乏必要的生活关爱和指导致使学生的道德观念极其模糊，法制观念也很淡薄，同时，学校教育也没有给予农村留守儿童特别的关注，没有采取特别的帮扶措施，加之很多留守儿童情感比较脆弱，如果学校教育方式方法稍有不当，就有可能伤及留守儿童的自尊心，甚至引发不良后果，因此学校德育工作开展得也相对保守和被动。2.师的管理效率和学校的教育失由于留守儿童家庭教育缺失，老师不能向家长了解他们的真实情况。许多孩子养成在学校欺骗老师，在家里蒙骗父母委托的监护人的习惯，使学校对他们的管理陷入尴尬的两难境地，当学校在教育无效时，有的采取开除或劝其转学的办法，有的学校便干脆对留守儿童放任不管，让其冷落一边，有的严厉管教，迫使其自动提出退学的要求，使留守儿童流入社会，很多成为“问题儿童”。3.农村学校亲子关系缺失教师的关注是学生形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的不完整，留守孩子在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。另外，农村学校师资队伍年龄日趋老化，老教师受到年龄、知识结构和教育理念的约束，缺乏对留守儿童的思想教育。不少乡镇学校里，基本没有配备专门的心理辅导老师，留守儿童在家庭教育缺失的情况下容易形成的心理问题在学校得不到有效的解决。四、解决道德问题的对策（一）重视家庭道德，强调三个方面良好的家庭教育是儿童健康成长的重要基础。留守儿童家长应该树立正确的教育观，明确自己监护的任务和责任，千方百计促进孩子的健康成长。1.父母要成为儿童的“独立的人”父母不在身边的留守儿童是一群“情感饥渴”的孩子，他们非常渴望与父母的情感交流和沟通。因此，父母要通过多种方式，经常与孩子谈心，让孩子感到父爱母爱。父母应以儿童利益优先，以儿童能健康成长优先，意识到自己的责任和义务。有些父母为了生活，为了子女将来的生活，为了儿女受到更好的教育，被迫辗转他乡，在这种情况下应尽可能地创造条件将子女带在身边，如确实无法带到身边的，应鼓励一人外出，留一人在家照看孩子的学习和生活，尽量保持家庭教育的存在和完整。2.缺少育的缺失外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关心孩子，而不仅仅是以金钱弥补情感、教育的缺失。父母应加强与子女的沟通，尽量缩短沟通时间间隔，增加沟通频率。交流过程中，除了问及学习、身体状况等内容外，多倾听子女的心声，体会子女内心、情感的变化，详细了解子女的渴望和要求。鼓励孩子以自己喜爱的方式向父母表达自己的生活感受，以便父母及时了解子女的成长，并及时进行引导。3.加强与监护人和学校的联系还要加强与代理监护人、学校的联系，充分意识到留守儿童的德育问题是一项系统工程，任何一个环节都不能疏忽。（二）好的教育是有待操作改善农村环境，让“留守儿童”接受更好的教育是眼下值得操作的。国家和政府应更多关注农村教育，落实支农政策，加大对农村中小学的投入和建设力度。1.传播德育知识，引导留守儿童解决德育问题社会媒体要关注留守儿童的德育问题，充分发挥宣传作用，向全民展示留守儿童面临的种种问题和困境，传播德育知识，呼吁社会各个阶层一起关注和帮助留守儿童解决德育问题，为他们培养良好的社会道德营造社会氛围。电视台应增加适合农村留守儿童观赏的电视节目，引导留守儿童树立正确的是非观念、价值观念和道德观念。2.制定法定监护人规范教育制度建立和完善农村社区对“留守儿童”的教育和监护体系。观察“留守儿童”生活、学习、成长情况,发现问题及早处理并告知他们的法定监护人,督促监护人对孩子进行教育、指导,定期督促外出务工家长经常了解自己孩子的学习、生活、思想情况。另外，充分调动社会力量介入留守儿童德育工作。有关部门要切实加强对游戏厅、舞厅、网吧、酒吧等娱乐场所的管理和整治，严禁未成年人出入这些场所。加强对社会闲散人员的管理和教育，净化社会风气，确保农村留守儿童免受不良社会风气的侵扰。3.资助和社会力量首先，政府应加大教育投入。改革开放以来，城市的经济建设突飞猛进的同时，城市的发展和建设，城市市民的日常生活又离不开外来农民工。在解决农民工子女教育的问题上，当地政府拿一点资金对民工学校进行资助或在办学上给予指导，是很有长远意义的。广大农民工不仅仅为自己的生存而忙碌，也为城市的经济发展做出了积极贡献。其次，全社会都来关心生活在城市边缘的孩子，通过社会力量规范办学。社会各阶层应参与到关爱行动中来，鼓励有条件的高等院校和各种社会组织经常组织志愿者开展下乡服务活动，向留守儿