以创新创业为导向的并联实训基地平台建设研究

以创新创业为导向的并联实训基地平台建设研究

教育部发布了《关于全面推进高等教育创新教育和学生自主创业的意见》教育部发布了第3号文件。其中要求：“创新创业教育应面向所有学生，纳入人才培养过程。要在专业教育基础上,以转变教育思想、更新教育观念为先导,以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心,以改革人才培养模式和课程体系为重点,大力推进高等学校创新创业教育工作,不断提高人才培养质量。”我国高等学校(包括高职院校)创新创业教育进入了新的发展阶段。创业园作为学生创业的主要场所,在学生创新创业中发挥了很大的作用,但目前高校创业园却普遍存在资源有限、场地受限、专业设备不足的问题,很难实现《意见》中创业教育要面向全体学生,融入人才培养全过程的目标。实训基地做为高校实训实验场所,经过长期的建设,已拥有一批具有行业先进水平的专业设备和良好的场所。本文针对创新创业教学中的资源瓶颈问题,提出了以创新创业为导向的跨专业实训基地平台,将实训基地资源应用到创新创业项目中,并突破原有实训基地以专业或专业群为管理单位的局限,整合资源,搭建跨专业的创新创业实训基地平台,对该平台的组织结构、管理流程、运行模式进行深入研究,使不同专业学生可以在该平台上围绕某创业项目组成创业团队,发挥各专业特长,实现创业。一、实现全体学生创业的主要目标第一,克服了高校创业园区场地资源紧张的问题,可实现创新创业教学面向全体学生,融入人才培养全过程的目标。原有创业园区作为学生的创新创业场所,由于场地有限、资源有限,往往只能由一批较优秀、较活跃的学生才能有机会参与进来,其面向的学生范围十分有限,这与教育部下发的《意见》中有关创新创业必须面向全体学生的要求相差很远。本平台的创建,整合了学校原有实训室的大量资源和场地,能容纳更多的学生参与到创新创业实践中去,真正实现创新创业面向全体学生的目标。第二,改变现创业模式单一,专业相关性不强的问题,实现在专业教育的基础上提升创新创业能力的目标。由于创业园专业设备缺乏,学生创业基本上以物流、饮品店、饰品店等形式出现,较适合于市场营销、物流等商科类学生。对于需要各类专业设备的工科类学生,由于设备的缺乏,很难实现把自己的专业知识应用到创业中去。通过本平台的建设,把实训基地原有设备在课余时间向创新创业学生开放,使学生充分发挥专业特长,真正实现在专业的基础上实现创业。第三,通过平台建设实现各专业学生分工协作,提升创业高度。现创业园内,往往只是以某一个专业的学生组成一个创业团队,完成一种较单一化的创业,忽略了各专业之间的相关性、协作性。通过本平台的创建,平台可涵盖企业管理、电子商务、市场营销、会计、产品设计、模具制作与制造等多专业,不同专业的学生可以在该平台上,围绕某创新创业项目组成创业团队,充分发挥各自的专业特长,利用资源、分工协作、实现创业。第四,通过该平台的对外开放机制,可提高原有实训室和设备的使用率,实现资源共享。实训基地作为高校的重要资源,经过长期的建设,已初具规模,主要用于实践实训教学工作中,在提高学生实践技能方面发挥了重要作用。但有些专业实训室由于面向的专业学生较少,设备特殊等原因,利用率很低,很多时间属于闲置状态。本平台主要是利用现已建实训室,通过整合、优化、运行管理机制改革,使学生在课余时间也能很好地使用这些设备,从而提高已有实训室和设备的使用率。二、为跨学科创新和创业培训平台建设(一)改进了整合学校实训基地资源的组织结构目前,高校实训基地较普遍实行院、分院二级纵向职能式组织结构。分院根据专业群设置情况在分院中设立实训基地,实训基地下设若干实训(验)室,承担分院的实训(验)教学任务。该组织结构下,实训基地与专业紧密结合,能较好地满足专业实训(验)教学的需要,但由于各分院之间的独立性,基地之间沟通很少,实训基地资源很难在全校范围内进行共享,创新创业的学生不可能从各个分院中整合自己所需的资源用于创新创业。为了能整合全校的实训室资源用于创新创业,将纵向职能式结构和横向项目式结构相结合,采用矩阵式组织结构,如图1所示。在矩阵式组织结构中,学校设立创新创业管理部门负责全校创新创业项目的申报、评审、立项,可根据项目需要调度和整合全校实训基地资源和指导老师,并根据项目进度计划组织中期检查、终期验收等工作,以保证创新创业项目顺利完成。实训基地根据分院纵向下达的实训教学任务和创新创业管理办公室横向下达的创新创业项目组任务,合理安排时间,有序有效地保证需要教学和创新创业项目的开展。实训基地可直接接受创新创业项目管理部门的调度,各分院不同基地之间通过创新创业项目有效地组合在一起,互补资源,提高利用率。(二)项目指导和规范管理为了保证创新创业项目的有序开展,必须有一个规范的流程,以指导和规范项目的管理过程。本文以规范管理、精简步骤为原则,设计业务流程如图2所示:1.基本项目申请通过专家审议学生根据种子、萌牙阶段或早期成长阶段的学生创业创意或具有独立知识产权产品商业化运作创意等组成创新创业项目组并提交创新创业孵化项目申报书上报创新创业管理部门,创新创业管理部门组织校内外专家组成评审专家组对项目的可行性、资源需求、进度计划等指标进行评审,评审通过的项目给予立项。2.实训室指导下达任务书创新创业管理部门根据立项项目的需要配置资源和经费。根据项目的实训设备需求情况向各实训基地下达任务书,并安排相应实训室指导老师参与到该项目中。实训基地根据现有实训室资源和项目需求,接纳创新创业项目组成员进入实训室进行实训。3.验收考核阶段创新创业管理部门根据前期立项目标组织项目的中期检查和终期验收,并根据实训基地承接创新创业项目情况进行工作量化,作为本年度实训基地工作评优与考核的一项内容。(三)实时的指导学生创新创业项目与实训教学项目的最大区别在于时间上的不确定性,有时候学生需要长时间使用工作室,现有的实训室运行模式很难满足该需要。在常规的实训基地运行模式中,教师办公室、专业实验室、学生工作室往往分开设立,一般在空间位置较远,教师只有在安排了实训任务的时候才会到相应的实验室进行指导,这种模式对于实训教学来说不存在问题,但却满足不了学生创新创业项目的需要。由于学生创新创业项目遇到的问题的实时性,如果能将教师办公室和实验室、学生工作室融为一体,学生在遇到问题后能得到教师实时的指导,同时教师也能在实验室中进行自身的科研项目,有效地提高了实训室的利用率。因此本文提出了一种教师办公室、专业实验室、学生工作室“三室合一”的实训基地运行模式,将教师办公室、专业实验室和学生工作室融为一体,实验室在承担实训教学之余,根据创新创业项目任务书,向相应项目组成员开放,学生自主学习,自我管理。在该模式下,学生、教师、实训管理员融为一体,共同管理和使用实训室,实训室可全天候开放,学生的创新创业场所和设备都得到有效的应用。三、创新创业实训基地平台搭建现以某产品设计创意为主题的一个创新创业项目实训基地平台为例,介绍该平台的框架结构。创新创业管理部门收到浙江工商职业技术学院学生对于一个某工业产品设计的创业项目,项目组成立了市场调研组、产品设计组、模具设计与制造组、产品推广组共四个小组,创新创业管理部门为该项目配置了如图3的实训基地平台,以供该项目组共享。通过该实训基地人才创新创业管理办公室分别对以上实训基地下达任务书,项目组联系对应实训室确定使用时间,