《将进酒》学案及答案

《将进酒》学案及答案1、了解李白的思想性格。

2、背诵全诗。

3、陶冶性情，开阔胸襟，培养积极进取的精神。

本文学习重点】

了解李白的思想性格，正确理解诗中的思想感情。

本文学习难点】

如何正确理解诗人狂放不羁、愤世嫉俗的思想感情。

本文学习过程】

一、课前热身

本文一）了解作者及背景

李白（701~762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃秦安），出生于蜀郡绵州昌隆县（一说出生于西域碎叶）。约五岁时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油县）青莲乡。少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好行侠。从二十七岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多有接触，文学创作日趋成熟。天宝初年，因避祸曾隐居于任城。天宝三载（744）供奉翰林院，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安，以东鲁、梁园为家。安史乱中，怀着为国家排忧解难的志愿应邀参加永王李璘幕府，次年由于永王兵败被杀而获罪长流夜郎，中途曾遇赦东归。上元初年（760）投奔当涂县令李阳冰，不久病卒。李白的诗歌以雄奇飘逸、气势非凡、富有浪漫主义色彩而著称于世。他是我国历史上最杰出的诗人之一，享有崇高的声誉。有《李太白集》。

本文二）自主学习，独立解决以下问题

1、扫清生字障碍

岑（）州烹（）羊宰（）羊会须（）百斗酒

馔（）玉金叵罗（）烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

陈王昔时宴平乐（）斗酒十千恣欢谑（）金樽清酒斗十千，唯愿长醉不愿醒。

2、句式特点

a)岑夫子、丹丘生，将进酒，杯莫停。b)陈王昔时宴平乐

c)与君歌一曲，请君为我倾耳听。d)钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。e)主人何为言少钱f)呼儿将出换美酒g)会须一饮三百杯h)天生我材必有用i)烹羊宰牛且为乐j)古来圣贤皆寂寞k)与尔同销万古愁l)与君歌一曲m)为君翻作《金缕衣》n)与君歌一曲o)钟鼓馔玉不足贵p)但愿长醉不复醒q)天生我材必有用r)将进酒s)将进酒t)将进酒u)将进酒v)将进酒w)将进酒x)将进酒y)将进酒z)将进酒aa)将进酒ab)将进酒ac)将进酒ad)将进酒ae)将进酒af)将进酒ag)将进酒ah)将进酒ai)将进酒aj)将进酒ak)将进酒al)将进酒am)将进酒an)将进酒ao)将进酒ap)将进酒aq)将进酒ar)。

李白（701-762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃秦安），出生于蜀郡绵州昌隆县（一说出生于西域碎叶），是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。诗风雄奇飘逸，艺术成就极高。

本文将进酒》是汉乐府曲名，古代的歌辞，内容多写饮酒放歌时的情绪意兴所引发的。李白的这首拟作，题作《将进酒》，写的是酒，咏的也是酒，实际上是借酒浇愁，发泄胸中愤激之情。

李白在长安受到权贵的排挤，感到政治前途渺茫。适逢朋友岑勋到嵩山（今河南登封）做客，一起与另一位朋友元丹丘聚会。李白禁不住借酒发泄胸中的不平之气，并写下了这首诗。

要求：注意生字词的读音；体会诗歌的感情基调；把握诗歌的结构。

本文1）李白在诗歌中表达了什么样的思想感情？请具体说明。

本文2）诗人为何而悲？为什么而欢乐？为什么而愤激？为什么而狂放？

悲的原因：时光流逝，一去不返。人的外貌因岁月流逝而老去。人生苦短，世事无常。古人的功业，个人的抱负难得实现。欢乐的原因：酒逢知己，相聚豪饮。借酒消愁，以酒浇愁。忘却忧愁，肯定自我。蔑视权贵，反抗传统。五花马、千金裘折换成美酒佳肴。愤激的原因：秉赋经纶济世之才而受人贱视。不甘沉沦屈就现实。古人的酒徒功业唾手可得却无人相助。狂放的原因：喝他个一醉方休。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来！烹羊宰牛且为乐！岑夫子、丹丘生快喝呀！你们难道不愿意吗？来！来！来！喝呀！喝呀！我要喝！我要喝！快喝快喝！喝他个一醉方休！研习课文

本文君不见”四句有何作用？怎样理解“朝如青丝暮成雪”句的含义？

开篇起兴，用悲凉的曲调大笔写时光流逝，人生不再的悲哀。表现了作者的无限感慨和无奈情绪。“朝如青丝暮成雪”句用夸张的手法极言人生由青春至衰老的快速过程，为下文“百川东到海，何时复西归”句作铺垫。表现了作者对时光飞逝的惋惜和无奈情绪。

通过诵读、品析和探究，深入领会诗意，感受诗歌的独特魅力。

培养学生的审美情趣和文化素养，激发学生对中国古典文化的热爱。

品读诗歌的韵律、意境和表现手法，感受其独特的艺术风格。

深入挖掘诗歌中的隐喻和象征，理解其深刻内涵。

引导学生通过诗歌的意象和意境，理解李白的内心世界。

诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗意和情感的理解。

品析法：通过分析诗歌中的意象、意境和表现手法，引导学生深入领会诗意，感受李白的诗歌风格。

探究法：通过问题引导，激发学生的探究欲望，引导学生自主思考和解决问题。

比较法：通过与其他诗人和作品的比较，理解李白的诗歌风格和独特之处。

在中国古代文学史上，李白是一位具有独特魅力的诗人。他的诗歌风格豪放飘逸，意境深远，充满着对人生、自然和社会的思考与感悟。今天，我们将一起学习李白的名篇《将进酒》，感受他的诗歌魅力。

本文将进酒》是李白的一首代表作，创作于唐代天宝十一年（752年）。当时，李白受到唐玄宗的诏命入京供奉翰林，但因权贵谗毁而被排挤出京。这首诗是李白离开长安后，以酒会友，借酒抒怀之作。

答：诗中表达了李白的豪情壮志、悲愤交加和对未来的忧虑与期待。他感叹时光易逝、人生短暂，但同时也表达了对生活的热爱和对未来的希望。

答：“酒”是李白诗歌中的重要意象之一，它既代表着纵情欢乐、放荡不羁的精神追求，又象征着苦闷彷徨、借酒浇愁的情感宣泄。在《将进酒》中，“酒”贯穿全篇，成为表达诗人情感的重要载体。

请谈谈你对“天生我材必有用”的理解。这句话在诗中起到了什么作用？

答：“天生我材必有用”是李白对自己才华的自信表达，他认为自己有着卓越的才华，必将在未来大展宏图。这句话在诗中起到了一种鼓舞人心的作用，使读者感受到李白的豪情壮志和远大抱负。同时，它也与后面的诗句形成了鲜明的对比，突显出诗人内心的苦闷和彷徨。

本文将进酒》是唐代诗人李白沿用乐府古题创作的一首诗。这首诗确实是一首非常有名的诗，也是李白的代表作之一。以下是对这首诗的赏析：

这首诗的主要主题是饮酒和狂放不羁的情感表达。李白在诗中通过描绘酒的象征和表现，展现了他对自由、豪放、不受拘束的生活方式的向往和追求。同时，也反映了他对人生的深刻思考和感悟。

本文1）修辞手法：李白在诗中运用了大量的修辞手法，如比喻、排比、夸张等，使得诗歌更加生动形象，富有感染力。比如，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”这句诗就运用了夸张的修辞手法，表现了诗人对酒的热情和豪放态度。

本文2）表现手法：李白在诗中也运用了多种表现手法，如借景抒情、寓情于景、情景交融等。比如，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”这句诗就运用了寓情于景的表现手法，将景物描写与情感表达融为一体。

这首诗也蕴含了丰富的文化内涵。酒文化是中国传统文化中非常重要的一部分，而这首诗就是李白对酒文化的独特诠释。这首诗也反映了唐代社会的风俗习惯和人文精神。在唐代，饮酒被视为一种豪放不羁的行为，而李白在诗中也表达了对这种行为的欣赏和追求。

这首诗对我们也有一定的思想意义。它告诉我们不要被世俗的束缚所限制，要勇敢地追求自由和独立。它也提醒我们要珍惜生活中的美好时光，享受生命中的每一个瞬间。这首诗也表达了对生活的深刻思考和感悟，让我们更加珍惜生命、热爱生活。

本文将进酒》是一首非常有名的诗，它不仅展现了李白独特的艺术风格和文化内涵，也反映了唐代社会的风俗习惯和人文精神。这首诗也对我们有一定的思想意义和教育意义，让我们更加珍惜生命、热爱生活。

教师范读(要求：每句诗的最后两个字要拖长音调，并且要读出感情)

学生再读(要求：用不同的语调读出诗句的语气)

教师提问：你最喜欢这首诗中的哪些诗句，为什么喜欢?

教师提问：诗人在这首诗中抒发了什么样的感情?

学生齐读这首诗，要求：读出悲壮与豪迈的感情

教师提问：诗人在这首诗中运用了哪些手法?这些手法有什么作用?

学生思考并回答。教师明确：夸张、借代、用典等(具体分析略)

学生齐读这首诗，要求：运用已有的朗读技巧，读出悲壮与豪迈的感情。

教师提问：你所知道的李白的其他诗作中，有没有与《将进酒》中“悲壮与豪迈”感情相似的诗句?如果有，请写下来并作简要分析。

学生思考并回答。教师评价。(学生如果有困难，教师可以提供《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《行路难》等诗作中的诗句)

学生齐背这首诗。

李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《将进酒》、《早发白帝城》等。其诗风雄奇飘逸，艺术成就极高。

本文将进酒》是乐府旧题，内容多写饮酒放歌时的感慨。将：请，愿也。

本诗是诗人长安放还以后所作，思想内容极为丰富，感情基调豪放恣纵，词气势如挟风雷，极富感染力。

解题：将进酒中“将”是什么意思？“进酒”又是什么意思？

题目字面的意思是：愿人喝酒。真正的含义是：劝酒歌。

全诗的感情基调是什么？为什么？找出主旨句。

明确：基调——豪放情感——狂放，愤激。主旨句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

全诗分为几层？各层大意是什么？找出诗中表现诗人狂放愤激感情的诗句。

第一层：开头至“会须一饮三百杯”，写宴饮场面，表现诗人豪放的性格。

第二层：“主人何为言少钱”至“与君歌一曲”，极言酒价之昂贵，反衬出诗人对金钱的蔑视。同时为下文蓄势。

第三层：“钟鼓馔玉不足贵”至“但愿长醉不复醒”，是全诗感情最奔放的一层，对主题的表达起到了推波助澜的作用。第四层：“古来圣贤皆寂寞”至结尾，是结尾的总结性语句，进一步表现诗人对金钱、权贵的蔑视，对黑暗现实的不满和愤激。

本文将进酒》是唐代著名诗人李白的一首脍炙人口的诗歌，其豪放奔放的风格和独特的艺术表现手法深受广大读者的喜爱。本文将从教学内容、教学目标、教学方法和教学反思等方面，赏析《将进酒》的教学案例，以期帮助读者更深入地理解李白诗歌的内涵和艺术魅力。

本文将进酒》是李白的一首歌行体诗歌，写于他被唐玄宗赐金放还之后。诗歌描绘了李白与友人岑勋、元丹丘在嵩山饮宴的场景，表达了作者对于人生的短暂和无常、及时行乐的消极和悲壮情感。同时，诗歌中也流露出作者对于权贵和世俗的不屑和愤慨，以及他追求自由和独立的精神境界。

本文将进酒》的成功之处主要表现在以下几个方面：

语言表达：李白的诗歌以语言豪放、意境瑰丽而著称。在《将进酒》中，李白运用了生动形象的描写和富有感染力的语言表达，将饮酒的欢乐和人生的哀愁表现得淋漓尽致。例如，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”一句，以夸张的手法描绘出诗人豪放的饮酒场面，表达出他对于自由和快乐的向往。

思想内涵：《将进酒》不仅是一首描绘诗人豪放不羁的诗歌，更是一首表现人生哲理的作品。诗歌中“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”一句，传达出诗人对于功名利禄的淡泊，而“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”一句则表现了诗人对于自由和快乐的向往。诗歌中还流露出李白对于时光流逝和人生短暂的感慨，表现了作者对于生命的热爱和珍惜。

在《将进酒》的教学过程中，我深刻体会到了李白诗歌的魅力和感染力。在教学过程中，我通过引导学生阅读、分析和讨论诗歌，帮助他们更深入地理解李白的生平和诗歌风格。同时，我也注重培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，让他们在赏析过程中感受诗歌的美学价值。

通过这堂课程，我深刻认识到了作为一名教师，要注重引导学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣和热情。在教学过程中也要注重培养学生的思维能力和创新能力，让他们在掌握知识的同时也能不断提升自己的综合素质。

通过对于《将进酒》的赏析和教学反思，我深刻认识到了李白诗歌的重要性和价值。作为一名教师，我将继续注重引导学生赏析经典文学作品，帮助他们更深入地理解文学的魅力和价值。我也会不断探索新的教学方法和手段，以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的文学素养。

在今后的教学发展趋势中，我相信越来越多的教师将会注重培养学生的综合素质和创新能力，帮助他们更好地适应社会发展的需要。随着技术的不断进步和应用，教学也将逐渐走向数字化和智能化，为教育事业注入新的活力和动力。作为一名教师，我将不断学习和进步，以更好地适应教学发展的需要。

理解诗人李白在诗歌中表现出来的追求自由、积极乐观的人生态度和豪迈气概。

学习诗人运用想象力和夸张语气的艺术手法，进一步培养鉴赏诗歌的能力。

通过配乐朗诵和音乐欣赏，培养学生古典诗歌的欣赏能力。

通过诗歌内容，理解诗人李白在诗中表现出来的思想感情。

通过朗诵和音乐欣赏，深入感受诗歌的艺术魅力。

同学们，我们学过了很多古诗，哪位同学能说出“诗仙”是指的哪位诗人呢？（李白）那么，今天我们就来学习李白的代表作《将进酒》。（投影）

本文将进酒》是汉乐府曲名，古代的歌辞，内容多写饮酒放歌时的情感。李白由此引发意趣，写出盛唐时代人们积极奋发的豪迈气概。

本文2）学生自由朗读一遍。强调朗读时，要注意热血奔放、感情豪迈的气势。

本文1）学生分组进行合作学习，讨论并概括诗歌的每一部分的内容。教师巡回指导并评价学生的讨论情况。

本文2）全班交流讨论结果。要求学生用自己的语言概括诗歌内容，并能够用恰当的形容词来描绘诗人李白的思想感情。

本文3）通过以上讨论及交流，总结出诗歌的结构层次为：悲欢自信——愤激——狂放。

本文4）请学生根据自己对诗歌内容的理解，选择相应的曲目进行配乐朗诵。教师进行点评并总结。

本文5）播放音乐（琵琶曲《临安遗恨——主题曲》），全班同学在音乐的伴奏下齐声诵读诗歌。

本文1）诗中哪些词语极能表现人的感情？试举例说明其好处。

本文2）“天生我材必有用”这个句子的内涵是什么？请谈谈自己的看法。

本文3）诗歌中运用了哪些艺术手法？请谈谈自己的看法。

本文5）你最喜欢这首诗歌中的哪些诗句？试谈谈自己的看法和感受。

本文将进酒》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗歌，以其豪放、奔放的酒文化为背景，表现出诗人对生活的热爱和对人生的豪情。在教育领域，这首诗歌也被广泛地引入到语文、历史、哲学等学科的教学中，成为研究唐代文化、酒文化以及诗人李白的重要资料。

本文将进酒》的文学价值主要体现在其独特的艺术表现和深刻的人生哲理上。这首诗以酒为主题，通过对酒的赞美，表达出诗人对生活的热爱和对人生的豪情。诗人李白通过对自然景观的描绘，将自己的情感融入到自然之中，使得诗歌具有很强的艺术感染力。

在教育意义上，《将进酒》的教学可以帮助学生了解唐代文化、酒文化以及诗人李白的生平和思想，同时也可以引导学生思考人生、珍惜当下、热爱生活等问题。通过对这首诗歌的学习，学生可以锻炼自己的文学鉴赏能力和文化素养，提高对中华传统文化的认识和理解。

目前，《将进酒》的教学研究主要集中在语文教学领域。许多学者和教师通过对这首诗歌的解读和分析，探讨如何更好地将其引入到语文教学中。一些研究者认为，《将进酒》的教学应该注重学生对诗歌的感悟和理解，通过引导学生进行自主探究和合作学习，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。另外，也有一些研究者《将进酒》与其他文学作品之间的和影响，探讨如何将其与其他文学作品进行有效的比较和鉴别。

针对《将进酒》的教学策略和方法，一些研究者提出了自己的观点和建议。应该注重学生对诗歌背景和诗人李白的生平和思想的了解，以便更好地理解诗歌的内涵和意义。应该注重学生对诗歌语言的品味和理解，通过引导学生进行文本细读和语言分析，让学生深刻领会诗歌的艺术表现和深刻哲理。应该注重学生的情感体验和感悟，通过创设情境、组织学生进行角色扮演等方式，让学生更加深入地理解诗歌的情感和意境。应该注重学生的自主学习和探究学习能力的培养，通过引导学生进行拓展阅读、研究性学习等方式，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。

本文将进酒》作为唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗歌，具有独特的文学价值和深刻的教育意义。在语文教学领域，《将进酒》的教学研究已经取得了一定的成果，但仍需要进一步深入探讨如何更好地将其引入到教学中，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。未来，《将进酒》的教学研究可以从以下几个方面展开：一是加强对《将进酒》与其他文学作品之间的和影响的研究；二是加强对《将进酒》在不同地区、不同年代的传播和影响的研究；三是加强对《将进酒》的跨文化比较和翻译研究；四是加强对《将进酒》在当代社会的价值和意义的研究。通过这些研究，可以进一步推动《将进酒》的教学研究和中华传统文化的传承与发展。

本文将进酒》是唐代诗人李白沿用乐府古题创作的一首诗。这首诗确实充满了情感，而且这些情感随着诗歌的进展而变化。

一开始，李白用豪放的语气开始描述宴会的场面，表达了他对自己才华和能力的自信，以及对生活的热爱。他以“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”来比喻人生的短暂和无常，从而引出了他对生活的感慨。

随着诗歌的进展，李白的情感开始发生变化。他对生活的热爱和对才华的自信逐渐转化为对生活的痛苦和对才华的悲哀。他以“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”来描绘自己的豪放不羁，但同时也透露出他对人生的无奈和对未来的恐惧。

然后，李白开始表达他对权贵的愤怒和对社会的不满。他用“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”来表达他对权贵的不屑和对社会的不满。这种情感在“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”这句诗中得到了进一步的强调。

李白以“与君歌一曲，请君为我倾耳听”来表达他对朋友的忠诚和对生活的热爱。他鼓励朋友们把握当下，珍惜眼前的生活，不要被未来的不确定性和过去的痛苦所困扰。这种情感在“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”这句诗中得到了最后的升华。

本文将进酒》的情感变化非常丰富和复杂。从一开始的自信和豪放到最后的愤怒和不屑，再到最后的忠诚和热爱，这些情感都充分展示了李白的才华和他的人生观。

知识目标：背诵诗歌；理解诗歌的思想内容和艺术特色。

情感目标：通过对诗歌的反复诵读，体会诗人的思想感情。

技能目标：通过比较阅读，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

通过比较阅读，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

诵读法：通过反复诵读，培养学生的诗歌朗读能力和节奏感。

情境法：通过音乐、图片等手段，营造一种情境氛围，帮助学生更好地理解诗歌的内容。

比较法：通过比较阅读，让学生更加深入地了解诗歌的特点和艺术手法。

小组合作法：通过小组合作，让学生相互学习、相互交流，提高他们的合作能力和探究能力。

播放《将进酒》的配乐朗诵，同时展示《将进酒》的背景图片和诗人介绍，让学生进入情境。

学生思考问题：这首诗表达了诗人什么样的思想感情？从哪些地方可以看出来？

学生思考问题：这首诗在艺术上有哪些特点？请举例说明。

教师展示《将进酒》的不同版本，让学生进行比较阅读。

学生思考问题：这些不同版本的《将进酒》有哪些异同点？它们各有什么优劣？

教师布置作业：选择自己喜欢的一首《将进酒》，进行改写或者扩写，要求符合原诗的意境和风格。

师：在接触李白的诗歌之前，我们先来回忆一下孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》这首诗。孟浩然在诗中用“欲济无舟楫”表达了自己的政治抱负无法实现的感慨。那么，当我们在学习李白的《将进酒》时，是否也能从其中感悟到李白在酒中倾诉的愁思呢？今天我们就来学习这首李白的代表作《将进酒》。（投影展示课题）

点评：由已学过的诗歌导入新课，自然地过渡到对新课的学习。

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通诗句，读出感情。（生自由朗读课文）

点评：自由朗读课文，意在让学生初步感知诗歌内容，同时通过“读”的训练，培养学生对诗歌的