鸟的天堂教学设计及反思

课题《鸟的天堂》作者及工作单位敖汉旗新惠第六小学一、教材内容分析小学九年义务教育人教版第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借助景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力：理解、品味优美生动的语言，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。培养学生阅读理解能力、质疑能力以及想象能力。

过程与方法：有感情地朗读课文，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。学会课文描写景物静态和动态的方法。情感态度价值观：激发学生热爱大自然、热爱美的感情。三、学习者特征分析四年级是中年级，在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备一定的阅读基础，但对重点句子的品读能力，领悟作者所表达的情感的解读方法与能力仍较薄弱，写作中的表达方法掌握得也较少，所以本课的重点是有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情，学习作者表达事物的方法，提高写作能力，受到美的教育。四、教学重点、难点

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法，理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂。体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

五、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备1、导入描述作者一行伴着余辉荡舟游览的情景听，思：作者一行此时心情怎样？创设情景，激发兴趣，体验情感2、入课给出任务：作者几次来到“鸟的天堂”？你感受最深的是什么？与学生互动自主阅读，思考，与教师互动：找书上的句子来回答。课件知识目标：自然能力目标：解读3研读（一）（重点）范读5-9、展示课件给出任务：作者第一次来到“鸟的天堂”，看到了什么？师生互动(重点词语引导)（概括静态描写的方法）学生听、思，与师互动：重点句子？表现大榕树什么特点？从哪些重点字、词、句表现大榕树的这些特点?能力目标：思考，解读，表达知识目标：语文基础课件：大榕树的全貌4研读（二）（重点）范读10-13自然段，给出任务：作者第二次来到“鸟的天堂”，看到了什么？大声、自由、动情读并思考：①哪些词语写出了众鸟纷飞的情景？②为什么这里有这种景象？能力目标：个性化解读，表达

重点词语引导（概括动态描写的方法）与学生互动

从“众鸟纷飞”中体会这里是鸟的乐园，感受到这里的人们的保护环境意识，与同学老师交流

方法：运用动作，细节，感悟情境

要求学生结合具体的句子，词语谈感受，并与学生互动谈自己的主观感受，与教师互动

情感态度目标：人文与环保意识5、体验（难点）播放“作者两次来到鸟的天堂的录像”片段，给出任务：有感情地朗读课文，体验情感个别朗读“大榕树”段落全班齐读“众鸟纷飞”段落生与师互动解读这两部分，谈“感动”和启示多媒体过程体验能力目标：朗读个性化解读价值观引导6结束展示描写“大榕树”段落和“众鸟纷飞”的段落学习“静态描写”或“动态描写”的表达方法，学写一处景物或一个活动场景课件能力目标：写作价值观六、教学评价设计为了实现上述的目标，根据新课程课堂教学要突出学生的主体性原则，本课充分发挥学生的主观能动性，以任务驱动引导学生在自主学习的基础上，形成作者——教师——学生三者之间对话交流多边互动的学习氛围。教师利用信息技术整合教学资源与手段，努力提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；化抽象的文字符号为

直观感性形象，帮助学生全身心进入作品、理解作者、感悟生活。

七、板书设计

鸟的天堂

大榕树

鸟

形状、数量、颜色

变化、声音、动作

静态

动态八、教学反思《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。

在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中，利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生用心去倾听，用心去感受。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。

朗读训练时，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。教师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导学生学习：抓句子，谈感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……

拓展延伸时，教师出示思考题：请你以导游或小鸟儿的身份，向