苏教版小学语文第一册《识字4》教学设计及教学反思

苏教版小学语文第一册《识字4》教学设计及教学反思学校课名《识字4》教师学科（版本）苏教版国标本小学语文章节第一册《识字4》学时第一学时年级一年级教学目标学会本课的4个生字，认识绿线中的3个二会字，理解生字组成的词语。2.了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。教学重点难点以及措施学会本课的4个生字，认识绿线中的3个二会字。教师在教学中采用随文识字、看图识字以及借用熟字等方式帮助学生认识新字，记忆字形理解字义。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。教师采用情境教学法，利用交互式电子白板课件创设情境，帮助学生认识昆虫，激发学生探索自然的兴趣。理解生字组成的词语。教师通过课件展示的具体实物，以及采用带动学生互动等方式，帮助学生理解词语。学习者分析《识字4》是第一册第二个识字单元的第一课，采用词串的形式将儿童在野外采集昆虫标本的内容组成一篇韵文。一年级的学生对此类的韵文学习的方式有一定的了解，能够在教师的引导下，通过电子白板呈现的图文结合等方式认识昆虫，进而将所学的生字词与事物联系起来，加深对汉字的认识。同时，学生也会通过读图认识象形字，通过熟字“加一加”的方式掌握生字的字形和写法。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一、情境导入。了解本节课学习的内容。1.老师：亲爱的小朋友们，今天，让我们一起漫步大自然，走过田野，穿过树林，越过花丛，美美地欣赏这大自然的好风光吧！学生：欣赏。2.老师：看到这样的风光，你有什么想说的？学生（预设）：我真喜欢大自然……3.老师：不光你们喜欢大自然，很多动物朋友也喜欢，它们还住在这里，让我们去认识它们好吗？学生：好！让学生从视觉、听觉多方位去感受大自然的美妙与乐趣，激发学生的学习兴趣。学生自由表达自己的感受，抒发感情。通过对话，导入新课的学习。为了创设良好的学习环境，激发一年级学生的学习兴趣，引起学生的有意注意，教师利用电子白板，插入大自然风光的图片，播放优美的乐曲渲染课堂气氛。二、图文结合，学习第三、第四行词串。（一）认识昆虫，正确认读词语。1.老师：仔细找找，我们的动物朋友是谁？学生:指名动手移动放大镜，找到昆虫。2.老师：你找到的动物朋友是谁呀？学生：我找到的动物朋友是……。3.老师：随机出示学生所发现的昆虫的名称（带拼音）。你们会读它们的名字吗？谁来读？学生：指名读，正音，齐读。通过学生动手操作，使用电子白板的放大镜功能发现教师设计课件的图片中隐藏的小小的昆虫，帮助学生建立图片与汉字的联系，从而达到识字的目的。通过电子白板的放大镜功能，学生惊奇地发现在大自然中生活着许多的小昆虫。此环节设计激发学生主动参与课堂，培养乐于探索的精神。利用电子白板的隐藏功能逐步出现昆虫的名称，指导学生正确认读词语。（二）了解昆虫，练习说话，指导朗读。1.老师：你们知道这些动物朋友都有一个共同的名字是什么吗？学生：昆虫。2.老师：让我们来仔细观察这些昆虫，它们在身体外形上有什么共同点？学生：头上有触角，身体分为头、胸、腹三部分，有6对足。3.老师：小朋友你们真棒，在我们的大自然中还生活着许多的昆虫，让我们来找一找，说一说。学生：指名动手操作，在屏幕上找到昆虫。4.老师：你们能用这样的句子把刚才的发现所得说一说吗？学生：指名说话练习。5.老师：这些昆虫有的会飞，有的会爬，你会根据它们的活动方式，把它们排排队吗？学生：指名拖放分类。6.老师：让我们再来读读这次词语，把自己的感受也读出来好吗？学生：自由读，指名读，比赛读，齐读。通过学生积极思维自主发言，了解昆虫的外形特点。帮助学生拓展视野，认识更多的昆虫，也为说话训练打下基础。出示3个句型，进行说话训练。词串呈现的内容，通过句式的帮助，内化为自己的语言。通过“排队”游戏，帮助学生掌握《识字4》韵文的内容。教师指导学生有感情有韵味地朗读词串，在反复诵读中，训练语感，产生审美体验。使用电子白板的聚光灯功能，帮助学生认识昆虫的身体构造的特点。再次使用电子白板的放大镜功能，学生惊奇地发现在大自然中还有许多昆虫。通过电子白板的显露器功能，出现3句不同的句式，帮助学生运用所学的语言。利用电子白板的随意拖放功能，请学生参与分类活动，了解第三第四两行的韵文内容。同时，利用隐藏功能出示笑脸和掌声的语音，给予学生激励！电子白板的隐藏功能出现两行昆虫的词串，帮助学生整体感知。（三）随文识字，教学“虫”“蚂蚁”。1.老师：让我们来学写“虫”字。请看“虫”字的演变，是不是很有趣？让我们一起来学习怎么写。学生：书空描红。2.老师：我们来观察刚才学过的昆虫词串，字形上有什么特点？学生：很多昆虫的名字都带有“虫”字。3.老师：我们来学学其中一种昆虫——“蚂蚁”。这两个字中的“虫”该怎么写呢？学生：把虫写得窄窄的。书空描红。通过了解“虫”字的字源，学习“虫”字的写法，进而教学带有虫字旁汉字的写法。同时，渗透形声字的学习方法。通过电子白板的隐藏功能出示“虫”字从古至今的演变过程，帮助学生了解字源。三、联系生活，学习第一、二行韵文。（一）知道昆虫生活地方，正确认读词语。1．老师：你们知道这些小昆虫都喜欢生活在哪些地方吗？学生：田野树林花丛。2.老师：昆虫的家乡可真美！让我们美美地读一读。学生:自由读，比赛读，齐读。联系学生的生活体验，帮助学生建立图片与汉字的联系。通过多种方式的朗读，帮助学生正确认读汉字。通过电子白板的隐藏功能逐步展现昆虫生活的地点，帮助学生正确认读词语。（二）随文识字，通过图片引导，正确规范书写。1．老师：你们带你们到田野走一走，有没有什么发现？学生：田地是一块块的。2.老师：这就是“田”字的来源。我们一起来学习书写。学生：书空，描红。通过图文展示，让学生了解“田”字的起源与写法。通过使用电子白板的突出显示器和隐藏功能使汉字学习与实物图片有机结合，帮助学生记忆字形，理解字义。（三）指导学生理解“观察”和“采集”。1.老师：我们来到这些地方，发现好多好多的昆虫，你们会怎么做的？学生（预设）：用眼睛仔细看，用耳朵好好听……老师：这就是“观察”。将好多昆虫汇聚在一起，就是“采集”。谁来读好这行词串？学生：自由读，比赛读，齐读。通过图片提示，联系实际的活动体验，帮助学生正确理解“观察”“采集”。通过多种方式的朗读，帮助学生正确认读汉字。通过电子白板课件中图片与音乐的渲染，使学生能够沉浸在学习的氛围中。四、整体把握，熟读韵文。整体感知韵文的内容，有感情有韵味地朗读韵文。1.老师：我们可以用什么方法去认识我们的昆虫朋友？学生：观察采集昆虫2.老师：我们可以在哪里找到这些昆虫？学生：田野树林花丛。3.老师：快和这些昆虫朋友大声打招呼吧！学生：齐读。4.老师：这就是韵文《识字4》的内容，你们记住了吗？学生：齐读课题试背。通过教师的引导帮助学生理清韵文的思路，使学生能整体把握韵文，并尝试背诵记忆韵文。为了帮助学生整体感知全文，教师通过电子白板的隐藏功能出示全文和课题。五、练习写字。在课堂上完成“田”“虫”“蚂”“蚁”四个字的书写。1.老师：小朋友们你们真厉害，已经把韵文记牢了，那今天教过的字会写正确规范吗？学生：会。2.老师：播放写字操。学生：做写字操。3.学生书写，老师巡视。4.投影作业，学生评价。按照新课程标准的要求，每节语文课要有10分钟的练习写字的时间。插入写字歌视频，让学生能够放松身体肌肉，更好地去完成写字作业。投影四个汉字，帮助学生正确美观书写。六、作业超市。巩固所学韵文，将课内学习延伸到课外。★有感情地朗读《识字4》。★★有感情地背诵《识字4》。★★★通过看课外书，了解更多关于昆虫的知识，并在下节课与我们分享。针对不同学生的水平设计了分层作业。通过朗读背诵，帮助学生加强记忆。通过课外书，将语文学习从课内衍生到课外。通过电子白板功能将分层作业显示在屏幕上。苏教版第一册《识字4》教学反思《识字4》是苏教版小学语文第一册第二个识字单元的第一篇，采用词串的形式，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容组成韵语。课文配有插图，通过图文对照，让学生在识字诵读中，拓宽视野，受到美的熏陶。这节课，根据低年级学生的身心特点和认知规律，我制作并使用了了白板课件，充分利用了应用交互式电子白板的多种独特的功能。如放大镜功能可以让学生动手发现屏幕图片下面有秘密，帮助学生建立图片与汉字的联系，从而达到识字的目的；同时，激发学生主动参与课堂，培养乐于探索的精神。显露器功能则是通过拉幕，出现3句不同的句式，降低口语练习难度，帮助学生运用所学的语言。还有绝妙的随意拖放功能，请学生参与分类活动，了解第三第四两行的韵文内容，把学生的各种课堂生成资源灵活、适时展现出来，很好的突破了教学重点和教学难点，教学过程中也充分体现了民主、和谐的教学氛围。另外，应用电子白板的突出显示器、隐藏功能使语文的汉字学习与实物图片有机结合，帮助学生有效记忆字形，理解字义，掌握汉字的书写。应用交互式电子白板打破了传统的教师教，学生学的教学模式，课堂上充分体现了民主性，及时展现学生的课堂生成资源；真正达到了课件为课服务的目的。通过使用交互式电子白板，使得学生在语文学习上，内容上更广泛，涉及的领域更宽。就本课而言，学生不仅学会了生字的书写，掌握了昆虫名称，理解了词语的含义；还知道了昆虫的外形特点，触类旁通，掌握了更多昆虫，在学习词串的基础上，训练了说话；更通过教学汉字，教授了汉字的构字规律。如此大容量的学习内容，浓缩在短短的四十分钟之内，就需要不断创设情境，始终调动学生学习的积极性，并将新授和巩固的环节紧密结合在一起。通过使用应用交互式白板课件，进行音乐渲染、图画再现、语言描述等多种教学