初中道德与法治培养青春期学生正确爱情观探究

初中道德与法治培养青春期学生正确爱情观探究七年级道德与法治下册教材第二课“青春的心弦”第二框“青春萌动”第二个小标题异性情感中对“爱情是什么”进行解读。该册教材还有两处提及与爱情相关内容——在第五课第一框“我们的情感世界”探究与分享栏目中有秦观《鹊桥仙》：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮，这体现对爱的信任和坚守的情感；该框的阅读与感悟栏目有科学家钱学森感激夫人的发言既体现科学与艺术的关系又反映其夫人女高音歌唱家蒋英对他事业上的帮助。，这体现(美好爱情满满的正能量。道德与法治教材不回避青春期情感问题，将爱情观教育作为青春期教育的一项重要内容写入教材，是本册教材的一个亮点。本文探讨如何利用道德与法治学科知识培养青春期学生正确的爱情观。一、初中道德与法治教材涉及爱情观的内容分析七年级道德与法治下册教材第二课“青春的心弦”第二框“青春萌动”第二个小标题异性情感中解读爱情，从对异性的朦胧情感是爱情的误读入手，对什么是真正的爱情进行介绍。教材21页的相关链接，用了弗洛姆著作《爱的艺术》中的一段话，告诉中学生爱情需要有爱他人的能力，并且这种能力要靠学习获得。教材22页的正文再次强调了“爱的能力”包含自我的成熟（心理和生理）、道德的完善，也包含对家庭、父母、孩子和爱侣的责任，而这些责任主要是靠良好的道德修养和强烈的责任心来维持的。现代爱情不是古代的盲婚哑嫁，相爱的双方在价值观、人生观、世界观上一致，并能真正自立，有一定的物质基础，这样的爱情越容易专一、稳定、持久。人们向往追求的美好爱情其实包含了双方间的互相尊重、平等相待、彼此珍视、珍惜、对家人的责任，及自律的双方对爱情的忠诚。教材区分青春期对异性的朦胧情感和真正的爱情，从两者的德育内涵来看，培养正确爱情观，增强爱他人的能力，提高道德与法治素养，增强责任意识，这是政治学科核心素养科学精神的落地，有利于学生的健康成长、幸福生活。同时，爱情观的构建并不仅仅包含爱情本身。七下教材让学生对“爱情”有个总认识，而爱情所需要“爱他人的能力”、爱情包含的内容，如尊重、责任、珍惜、平等和自律等相关知识都在教材不同篇章中出现。初中道德与法治教材教育学生要拥有自尊、自信、自立、自强、坚强意志等良好心理品质，要正确认识自我，要做情绪的主人，要学会与他人沟通与交往，要认识国情，要拥有家国情怀等，要提高道德水平，增强法治意识，做合格的社会主义公民。通过初中道德与法治教材系统的学习，学生会增强爱的能力的，对爱情会有更进一步的认识。二、树立正确爱情观的必要性及紧迫性中学生进人青春期，开始对异性产生好感，有的开始偷偷尝试恋爱，但是他们生理和心理发育尚不成熟，恋爱会给他们带来种种困感和烦恼，对他们的身心发展、学业进步和人际交往都产生消极的影响。同时，现实社会生活中的闪婚闪离现象，众多的剩男剩女的存在，离婚率的逐年提高，“不求天长地久，只求曾经拥有”的爱情态度，这些都影响着学生的爱情观。所以中学生树立正确爱情观就很有必要了。1.离婚率居高不下的缓解需要正确爱情观的树立。我国的离婚数越来越高，离婚数自2002年至2016年可谓是“14连增”了。2016年的离婚率为3.0‰，比上年增加0.2个千分点。2018-07-23，人民网，肖菁文章：离婚现场妈妈一口咬向法警！15岁女儿一句话让人心酸…该案执行法官冯伟强办理的多是离婚、家庭纠纷等案件。他以一个法官的视角告诉人们，2015年、2016年，这两年，他所在区的离婚案的数量不断翻番。他说，很多案件的当事人都是满腔是他或者她的不对，越想越气，无法冷静，选择逃避，冷处理。这是一个快速的时代，大家都想着从对方身上找问题，思路路径都是“对方有错——我不跟你过了”，他认为，离婚原因很多可归结为是家庭责任感不强。离婚的原因虽然有很多方面，但如果有正确的爱情观，有足够的责任意识，能平等待人，尊重另一半，珍惜对方，加强自律，婚姻会稳定很多的。2.剩男剩女众多、未成年早恋问题的解决离不开正确爱情观的树立不管未成年“早恋”还是剩男剩女“不恋”都与异性交往处理不当,没有正确的爱情观有关。教师和家长都明白中学生中存在“早恋”现象，也知道早恋带来的种种伤害，如无心学习导致成绩下降，影响身体健康，影响未来的婚姻生活，还有因为“争风吃醋”而发生的斗殴伤害事故等。但身陷其中的孩子不会想那么多。通过本课程的学习，学习与异性正确交往之道，增强爱的能力，有了正确的爱情观，能认清爱情与早恋的不同，能正确处理异性间的交往，有利于青少年做到中学时代以学业为重，当足够成熟、足够自立了，该恋爱时则恋爱吧。3.和谐社会的构建有赖于正确爱情观的树立众所周知，社会是由众多家庭组成的，社会和谐离不开家庭的和谐，家庭和谐又离不开婚姻幸福，婚姻幸福则离不开正确爱情观的树立。临床心理医学博士刘亮在在《孩子高考结束了，我们离婚吧：孩子是如何卷入父母的婚姻冲突的》文章中提到父母婚姻的不幸福给子女带来的伤害很大、很多。目前我所任教的八年级班级中，有一个班的父母离异家庭、留守子女家庭的学生在年段10个班级中的比例最高，该班级学生呈现的两极分化最大，“品学兼优”与“品学皆差”对比显著。这些差生，除了成绩差外，还有很多不好的行为，抽烟、旷课、打架、夜不归宿，甚至还有一个学生有自残行为，手腕上用刀划着红红的血痕，曾有一次，拿着小刀冲向同班同学。“双差生”都来自离异家庭、留守子女家庭。可见没有正确的爱情观，婚姻不幸福不利于社会和谐。相反，曾经在婆婆住院期间，见识了同病房一对乡村妯娌的深情厚爱，当嫂子的中风了，大小便不能自理，那会儿还不流行用纸尿裤，当弟妹的用便盆帮助嫂子解决生理问题，护理的家人中嫂子的丈夫也在，但弟妹没让哥哥干这。当弟妹的对嫂子的这份爱令我特别感动，难能可贵！当弟妹的是外来媳妇，她说嫁给她丈夫十几年了，无悔嫁给她丈夫，无悔嫁到他们家。这个家庭的每个成员“爱的能力”都很强，爱心、责任心十足。这样的家庭越多，社会越和谐的。三、培养中学生树立正确爱情观的课例相对于心理学的价值中立，道德与法治在培养青春期学生爱情观上更注重价值引导。根据道德与法治教材，用教材教，在教学中，教师应注重对学生培养正确爱情观，树立对爱情责任意识，让道德课堂实现习近平总书记所说的“坚持价值性和知识性相统一”“坚持灌输性和启发性相统一”。利用影像资料引导爱情观关于爱情的电影成千上万，可以用来引导爱情观的影像资料也不知有多少，比如《亲爱的那不是爱情》、《怦然心动》、《同桌的你》等等。教师在使用这些影像资料时要注意引导，让影像情境与教材知识贴合，促进价值性与知识性统一。例如，利用电影《同桌的你》片段进行教学。教师首先播放电影《同桌的你》片段，要求学生谈进入青春期情感变化，并引导学生，畅所欲言分析电影中所见。学生通过与同学的同桌或小组交流，对影片进行探究。根据影片的进程设置问题串，对影片细节进行挖掘“新来的同学和林—如何相处？”“摔东西是否正确？”“欺负人的男孩是什么心理？”；“林一为同桌打架是不是处理问题的好方式？”“林一是什么心理？”“如果是你，你会怎么处理？”；“有人为你打架—你是什么心理？”根据学生的回答，追问“这种欣赏感动是爱情吗”；“脚摔坏，互相帮助是好，但这种方式好吗？”“那你认为与异性交往应该注意些什么？”“转班是否理智？”“林一能考上北大吗？”“猜猜故事的结局？”……通过这样的教学过程，让学生明确：进入青春期，我们的会出现心里萌动，而对异性的欣赏和对美好的向往并不是真正的爱情，对于青春期的朦胧情感，应该慎重对待理智职处理。利用学生已有认知同化爱情观青春期的学生对爱情有向往，也有一定的思考，因此，在这件事上，教师可以利用其已有认知，对与爱情有关的观点进行判断、辨析，让已有认知和道德与法治学科知识同化产生新的关于爱情的认知。例如，教师分享一位政治老师关于爱情和婚姻的看法：观点一:爱情有时候就像一场重感冒,不知道什么时候会来,不知道什么时候会好。谁也没法阻止它,但当你还不能克制自己,只是想着立即占有的时候,真的,你还不够爱他(她)。观点二:选择克制,选择保护对方,选择让自己努力变得更加优秀,才是对待这场尚无力量支撑的爱情的最佳方式。观点三:我们社会有责任,教会青春期的你们,该如何正确地对待这场感冒。通过这些观点的判断与分辨，学生就更加明确责任与爱情之间的关联、青春期的爱情还不够成熟等等正确的观点。利用生活情境梳理爱情观生活的情境是道德与法治教师在教学中常用的方法，对这种情境的构建，一般是一个案例，多个情境，逐步推进案例故事以育德。例如，教师可以设置情境：新学期，班主任把活泼好动的小米安排在小果的座位旁边。小米说话幽默风趣，常常把周边的同学逗乐了。小果发现......根据情境，让学生续写故事，猜测故事的走向。小米经常讲话后会偷瞄她一眼，而且有意无意地找她说话，甚至还会揪揪她的头发。为此，小果很苦恼，但是不知不觉地被小米吸引着，不自觉地想引起小米的注意，不自觉地脑海中浮现出与小米相处的情景......小果问自己：“我这是怎么啦？这正常吗？”引导学生思考：你认为小果的这种现象正常吗？为什么？教师进一步解释：相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长的正常现象。有一天，小果收到了小米的一封信，这是一封......这是一封情书！小果既心慌又害怕，脸上像火烤一样。想到平日里老师和家长关于严禁早恋的三令五申，她不知到如何处理这张纸条才好。此时，教师注意引导学生，灌输正确的爱情观：与异性交往过程中，我们会因为对异性的欣赏、对美好的向往而愉悦，也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实，这并不是爱情。而后引导学生思考：他们的感情可以进一步发展吗？他们的生理和心理成熟了吗？他们有能力承担相应的责任吗？他们在经济上能够独立吗？他们有