短歌行 教学案例

PAGEPAGE3课题短歌行曹操教学目标理解诗意，把握诗人“忧”与“解忧”的内涵。学习并掌握用典、比兴的手法，体会诗歌情感。通过分析讨论，理解诗意诗情并鉴赏艺术手法；反复诵读，背诵全诗。感悟诗人暮年仍壮心不已、忧而发奋的精神，引导学生树立远大志向，珍惜时间，积极进取。教学重点感悟学习诗人暮年仍壮心不已、忧而发奋的精神。教学难点鉴赏诗歌用典、比兴的手法,把握诗人“忧”与“解忧”的内涵。教材分析《短歌行》是人教版高中语文必修1里的第二单元中第七课的一首诗歌。本单元的教学目标是培养学生对诗歌的鉴赏评价能力。《短歌行》属汉乐府旧题，是用于宴会场合的歌辞，是抒情性很强的言志诗。全篇抒写了年光易逝的感慨，流露出对友朋的怀念和求贤若渴的心情，表现了建功立业的雄心大志。情调健康，内容积极，诗中所表现的进取精神，能给人以鼓舞向上的力量；艺术上也能使我们得到美的感受。学情分析高一学生语文基础相对较差，思维能力、审美能力有待提高，虽然已学过一些古典诗词，对古诗词鉴赏的基本手法也有一定的了解，但大部分学生仍不能全面准确解读诗词思想内容，鉴赏诗歌艺术手法。因此在教学时，要引导学生进入特定的审美情境，培养学生的鉴赏能力。教学设计本课的教学指导思想是以教师为引导、学生为主体，以诵读鉴赏讨论练习为主线，培养学生的诗歌鉴赏能力。我主要采用以下的教学方法：⒈诵读法：反复朗读，把握感情。诵读法是语文教育的优秀方法之一，学生在反复的诵读中感悟作品的主要内容和思想感情。⒉提问讨论：解决反馈问题，师生互动，训练其思维和表达能力。⒊点拨法：恰当的启发引导，让学生展开联想，把问题引向深入。⒋讲练结合法：学以致用，在学习了鉴赏方法后，针对性练习。媒体多媒体课件，白板系统课时一课时教学过程一、课堂导入 1、情景导入：学生背诵初中学过的曹操的诗篇《观沧海》、《龟虽寿》2、预习反馈、问题评价（1）、该诗只表达对贤才渴盼之情吗？“忧”具体指什么？等有关情感的问题。（2）、诗中多次引用诗经中的句子，有何用意？（3）、有关艺术手法类的问题（4）、诗人曲折表达求贤之情有无历史原因等有关背景类问题（5）、“乌鹊南飞”一节有何深刻寓意？（6）、“枉用相存”主语是谁？3、教学目标（1）知识与能力：理解诗意，把握诗人“忧”与“解忧”的内涵。学习并掌握用典、比兴的手法，体会诗歌情感。（2）过程与方法：通过分析讨论，理解诗意诗情并鉴赏手法；反复诵读，背诵全诗。（3）情感、态度与价值观：感悟学习诗人暮年仍壮心不已、忧而发奋的精神。4、写作背景：学生补充：年过半百的孟德宴请宾客，酒至兴处，忽闻乌鹊飞鸣南去，曹操有感此景，即席吟唱《短歌行》，抒发了统一天下的雄心壮志，可惜之后被孙刘联军大败，令人唏嘘感慨。而这首乐府诗却广为传唱！《三国演义》中记载横槊赋诗场景:时操已醉，乃取槊立于船头上，以酒奠于江中，满饮三爵，横槊谓诸将曰：'我持此槊，破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直抵辽东，纵横天下：颇不负大丈夫之志也。今对此景，甚有慷慨。吾当作歌，汝等和之。5、通过预习检测，巩固落实诗句含义：提问诗歌字词句的意义。二、诵读，体悟诗歌情感。师问：1、诗言志，此诗写于赤壁之战前夕，反映了曹操内心情感的波澜，诗中哪个字最直接表明了诗人的心情？明确：“忧”（学生答）师问：2、“忧”字是否表明此诗应以低沉伤感的语调来朗读呢?请一位同学朗读此诗，在读的过程中我们去体会全诗的感情基调，找一找有没有一些诗句的情感是有别于“忧”的？学生讨论明确：起于忧情，而最后在追求丰功伟绩的雄心大志中，诗情变得慷慨激昂。如“周公吐哺，天下归心”渴望天下贤才归心，一统天下，情感应是昂扬向上的。一扫开篇的忧之愁情，使诗歌的感情慷慨激昂。（请一位同学来朗读，呈现出一代枭雄曹操的慷慨激昂）三、具体赏析诗歌情感师问：1、问题一：体会并找出体现诗人忧情的诗句，并进一步分析诗人“忧”的具体内容是什么？学生讨论：明确：忧的具体内容（板书）：人生苦短，韶华易逝；求贤若渴，人才难得；壮志未酬的隐忧一忧，显而易见；二忧，则须结合诗中比兴手法来分析；三忧，要结合周公典故，并结合曹操此时处境来理解。也就是赏析诗歌要知人论世。周公：助武王灭商，成王年幼，他摄政当国，大行封建，营建东都，制礼作乐，还政成王，使西周政权稳固，天下一统。曹操以周公自喻，志也在此。然而诗人已过半百，天下仍旧三分，志向尚未完成，不免会有一种时不我待、壮志未酬的焦灼、忧虑。从此可得知，他忧人生短暂、贤才难得的根源在于壮志未酬。师问：2、问题二：结合相关诗句，分析诗人是如何缓解此“忧”而使情感变得慷慨激昂的？学生活动明确：解忧（志）：酒？惜时如金，只争朝夕；招纳人才、礼贤下士；建功立业、安定天下人生短暂，让人忧伤，但诗人也意识到宇宙万物生必有死，是自然的规律（“神龟虽寿，犹有竟时”），人生意义不在于生命的长短，而在于价值与宽度，人应该利用有限之年，建功立业，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”始终保持昂扬向上的精神，要有永不停止的理想追求，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春，即可达到“养怡之福，可得永年。”正所谓“一万年太久，只争朝夕。”师问：3、用四句话概括全诗的内容及情感：学生回答对酒当歌，忧易逝人生青衿明月，思贤士难逢越陌来访，虑南飞之鹊山海之喻，表委婉心声学生翻译诗句:“青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？”诗意：纵然我没有去你那里,难道你就不能主动和我联系吗?曹操借用此典，虽省略后两句，却包含后两句之意，意在告诉那些在野之人：纵然我不曾去请你，你也可以主动到我这里来：委婉含蓄的传达渴盼人才的心情。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。《诗经·鹿鸣》鹿在呦呦地欢叫，它们呼朋引伴相聚而食郊野的艾蒿。我要是有满座的嘉宾，就弹瑟吹笙接待他们。这是描写宾主欢宴的情景，诗人借此表达自己尊重人才，求贤若渴的心愿。山不厌高，海不厌深《管子·形解》：以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。周公吐哺，天下归心。“然一沐三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”周公：助武王灭商，成王年幼，他摄政当国，大行封建，营建东都，制礼作乐，还政成王，使西周政权稳固，天下一统。然而在其监理国政时，不时有人散布流言蜚语，说周公有野心，可能谋害成王篡夺王位。曹操也受到“欲废汉自立”的指责，在此曹操以周公自喻，一为表明会像周公一样礼遇贤才，再者也婉曲得传达了自己要向周公辅佐周成王那样来匡扶汉室，安定天下。这很好的顺应了天下人求安怀汉的心理打消那些犹豫定人才的顾虑，令他们能安心投奔自己。四、艺术手法小结比兴、用典：委婉表忧情，婉曲传心声：用典：指通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。文辞典雅，丰富诗歌内涵，诗中有不便于直接叙述的，借典故的暗示，委婉道出作者的心声。比兴：激起读者想象，领起下文，烘托气氛。如：周公，欲学周公礼贤下士，打消贤士顾虑，建立周公般的丰功伟业：匡扶汉室，安定天下。五、读后感悟孟德之忧——执着追求理想者、不满现实而又积极改变者才会有，是积极进取、时不我待之忧。已至暮年的枭雄曹操，仍忧思难忘，渴盼建立不朽功业，令人敬佩。同样，我们求学也是为了追求理想、实现人生价值，那么在求学路上就必定会遇到各种忧，这会令人沮丧，但不可沉溺其中无法自拔，这时我们读读《短歌行》，学习曹操忧而发奋的精神，苦思冥想如何解忧，这样我们便会日益精进、登堂入室，在求学上逐渐达到王